初中化學實驗中綠色化學理念滲透分析

楊靈軍

綠色化學概念最早在美國化學會議中提出，進而致力于通過發展綠色化學來緩解工業污染，實現保護自然生態環境的目的。現階段，綠色化學理念在我國也取得了一定的發展成就，同時可以通過與初中化學教學的有機結合來引導更多學生意識到傳統化學污染給環境帶來的損害，并樹立相應的責任與保護意識。

一、在初中化學實驗中引入綠色化學理念的意義

在傳統的教學模式下，很多教師并沒有對綠色化學理念產生足夠的重視與深刻的認識，這也導致學生難以了解綠色化學的真正內涵。當前的化學科目中更多是由性質以及組成結構等方面的內容組成，但在一定程度上忽略了對化學工業污染問題的討論，但也恰恰正是這方面因素導致全球氣候變暖以及臭氧層空洞等環保問題的產生。針對這樣的情況，在教學過程中引入綠色化學理念可以在遵循初中化學教學模式的基礎上引導學生加強環境保護，同時幫助其樹立綠色化學的有關學習理念，最大限度避免化學有害物質的產生，推動自然生態環境保護工作的可持續發展。總體來說，在初中化學教學的時候不僅要關注知識的傳授，還要注重化學對環境所造成的污染，進而在教學的過程中向學生有效灌輸綠色化學的思想。這樣的舉措不僅可以進一步優先初中化學課程的教學內容，還可以引導學生樹立保護環境的科學意識與責任意識，進而實現學生的全方位發展。

二、在初中化學實驗中滲透綠色化學理念的有效舉措

（一）加強微型實驗的應用

相較于傳統的化學實驗，微型化學實驗的特點就是盡可能減少化學試劑的使用，安全、環保、方便。在開展微型化學實驗的時候，由于其使用的劑量較少，因此在得出現象的時候也有較為明顯的特點，而加上手持技術設備則可以更加直觀地對實驗結果進行觀察。因此，在初中化學教學的時候引入以手持技術為基礎的微型化學實驗，不僅可以推動整體課程的信息化發展，還可以有效向學生傳遞綠色化學的思想，逐步實現提升化學教學效率、培養學生化學核心素養的目的。在這樣的環境中，如何通過微型化學實驗來充分調動學生的探究精神與創新意識也是教師需要重點思考的問題。以人教版九年級化學金屬性質相關內容的教學為例，教師可以向學生擴展銅與濃硫酸反應實驗的內容，二者發生反應之后會產生具有毒性以及刺激性氣味的氣體SO2。而這個實驗就可以有效對綠色化學教學理念加以滲透，通過師生共同討論能夠得出可以在實驗中引入微型實驗和二氧化硫感應器，這樣可以有效減少SO2氣體的逸出，避免其對環境造成污染。再例如，在開展改進O2、H2、CO2等氣體制備發生裝置的實驗中，教師可以鼓勵學生利用塑料瓶、醫用輸液管等用品制成制備裝置，同時通過與手持技術設備相結合來體現綠色化學理念，從而有效培養學生的自主創新意識，實現初中化學教學水平的有效提升。

（二）對實驗裝置加以改良

現階段，化學教科書中部分演示實驗的實驗設計中會存在一定疏漏，同時會因為相關實驗裝置存在不完善而導致氣體反應物或生成物在實驗的過程中逸出，進而對教室以及周邊環境造成不利影響。因此，初中化學課程在開展的過程中應逐步引入綠色化學理念，通過激發學生的創新意識與主觀能動性對相關實驗裝置加以改良，從而最大限度地減少刺激性氣體和有毒氣體的排放，同時還可以有效引導學生樹立科學的綠色化學意識。在人教版九年級化學氧氣與硫的反應實驗相關內容的教學中，實驗操作中需要點燃硫粉，因此，會產生大量的SO2氣體，會對教室環境造成十分嚴重的污染。針對這樣的問題，教師可以引導學生從綠色化學的角度出發，通過自由討論完成對實驗裝置的設計與改進，有效減少實驗過程中產生的物質對環境造成的污染。值得注意的是，學生也可以通過改進實驗裝置來培養自身的創新意識與動手能力，進一步為初中化學教學中綠色化學理念的滲透奠定堅實基礎。

綜上所述，化學的發展既為社會經濟建設做出貢獻，同時又造成了較為嚴重的環境污染。因此應從化學教學出發，在其中引入相應的綠色化學理念，從而引導更多學生認識到保護環境的重要性。在實際開展教學的時候，教師可以通過推進微型實驗、改良實驗裝置等策略滲透綠色化學理念，提升教學效率。

參考文獻：

高志標，邵忠德，畢建洪.基于初中化學“核心素養”的綠色化學教學研究[J].廣東化工，2020，47（3）：261—262.