高中物理新課程理念與教學(xué)實(shí)踐探析

張雪仙

高中階段的物理新課程理念要求高中物理教師在教學(xué)過程中，要注重對高中生的物理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并能夠充分貫徹與落實(shí)知識(shí)技能、過程方法、情感價(jià)值觀三方面的教學(xué)基本目標(biāo)。高中階段的物理課堂教學(xué)是物理教師對高中生進(jìn)行物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及素質(zhì)教育的重要教學(xué)載體。因此，高中階段的物理課堂教學(xué)在現(xiàn)階段的新課程教學(xué)理念下發(fā)揮著重要的作用。高中物理教師如何有效利用課堂的有限教學(xué)時(shí)間，最大限度地達(dá)到新課程教學(xué)理念下的物理教學(xué)要求，是現(xiàn)階段高中物理教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、從根本上培養(yǎng)高中生正確的物理觀念

物理教師要加強(qiáng)在教學(xué)中對物理理論知識(shí)的深度提取，最大限度地將其整理成全新的物理核心概念，使物理課堂能夠呈現(xiàn)更加多樣化的教學(xué)形態(tài)，深度加強(qiáng)高中生對物理知識(shí)的掌握與理解。培養(yǎng)學(xué)生物理觀念要求物理教師要從高中生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，通過物理思維沖擊、情感碰撞形成良好的物理學(xué)科情感。當(dāng)高中生在學(xué)習(xí)點(diǎn)電荷的物理知識(shí)時(shí)，物理教師可以根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生從根本上將點(diǎn)電荷的概念知識(shí)理解透徹。物理教師可以在課前搜索有關(guān)點(diǎn)電荷的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過教學(xué)視頻對點(diǎn)電荷有一個(gè)正確的認(rèn)知。在認(rèn)識(shí)的過程中，學(xué)生會(huì)對點(diǎn)電荷產(chǎn)生相應(yīng)的疑問：大規(guī)模帶電體能夠理解成點(diǎn)電荷嗎？物理教師就可以進(jìn)一步加強(qiáng)對高中生的引導(dǎo)，適當(dāng)將高中生帶入質(zhì)點(diǎn)物理知識(shí)中，讓學(xué)生通過概念類比的方式達(dá)到對物理概念的充分理解。當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“能量轉(zhuǎn)化與守恒定律”的物理知識(shí)時(shí)，教師可以從能量觀的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)資源的科學(xué)觀念。通過能量轉(zhuǎn)化與守恒定律的學(xué)習(xí)我們可以知道，能量是守恒的，它不會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消失，從而引出“既然能量不會(huì)憑空消失，那我們?yōu)槭裁催€要節(jié)約資源、保護(hù)資源”這一問題，這樣會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師再繼續(xù)引出能量轉(zhuǎn)化方向性的問題，使學(xué)生充分意識(shí)到能源受方向性的制約與影響，對能源的充分利用，不僅是有條件的，同時(shí)也是有一定代價(jià)的。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，雖然目前經(jīng)濟(jì)水平有了極大的發(fā)展，但隨之而來的是一系列能源短缺與環(huán)境問題，要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須注意保護(hù)資源、節(jié)約資源，從而讓學(xué)生樹立良好的能源科學(xué)意識(shí)和科學(xué)思維。

二、積極創(chuàng)設(shè)物理問題教學(xué)情境，提高高中生的科學(xué)探究思維

高中物理課程內(nèi)容相對復(fù)雜，對高中生的理科思維要求相對更加深刻，如果高中生缺乏良好的物理學(xué)習(xí)思維，那么不僅會(huì)在一定程度上降低高中生的物理學(xué)習(xí)成績，還會(huì)使高中生逐漸喪失對物理學(xué)習(xí)的信心。所以，這就更加需要高中物理教師通過各種方法加強(qiáng)對高中生物理知識(shí)學(xué)習(xí)技能的引導(dǎo)，幫助高中生尋找學(xué)習(xí)物理的正確方法，并引導(dǎo)高中生建立積極向上的情感價(jià)值觀念，使高中生能夠在物理學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為了有效提升高中生對物理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和欲望，激發(fā)高中生物理探究意識(shí)與探究思維，深度培養(yǎng)高中生物理創(chuàng)造性，使高中生建立正確的價(jià)值觀和成敗觀，高中物理教師可以通過積極開展高中問題探究式課堂，有效激發(fā)高中生的物理創(chuàng)新思維，在極大程度上達(dá)到新課程教學(xué)理念以及物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)要求。高中物理教師應(yīng)當(dāng)明確，能夠使高中生提出物理問題的教學(xué)方式有很多，但是，只有在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上為高中生打造相對真實(shí)、完整的物理問題探究式教學(xué)情境，才能夠從根本上使高中生產(chǎn)生物理問題探究意識(shí)。這種方式和其他的物理問題教學(xué)方式不同，它能夠有效激發(fā)高中生的物理問題探究思維，并在其基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對物理問題的創(chuàng)造性思維。例如，當(dāng)向?qū)W生講解有關(guān)“機(jī)械波”的物理知識(shí)時(shí)，物理教師要從班級(jí)學(xué)生的物理實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，充分結(jié)合物理教材的教學(xué)內(nèi)容，為高中生創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)化的問題教學(xué)情境：“同學(xué)之間可以互相交流一下，猜想一下究竟何為機(jī)械波。”“通過對機(jī)械波的基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)，能否自行利用繩子打造出機(jī)械波？”“在對機(jī)械波進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查、學(xué)習(xí)以及實(shí)踐探究的過程中，是否有疑問沒有得到充分解決？”……在實(shí)際的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，以上這些物理問題探究情境的創(chuàng)設(shè)能夠在極大程度上為高中生建立相對真實(shí)、具體的物理探究教學(xué)環(huán)境，與課程教材的知識(shí)內(nèi)容以及新課程教學(xué)要求聯(lián)系緊密。這些問題的提出，能夠有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)高中生的物理學(xué)習(xí)積極性，且這些問題對于高中生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，不僅能夠有效培養(yǎng)高中生的物理思維，還能夠針對性地提升高中生的物理創(chuàng)造力。另外，如果學(xué)生在物理探索的過程中遇到了困難或失敗，那么物理教師還要注重對高中生物理學(xué)習(xí)價(jià)值觀念的引導(dǎo)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到探究過程的重要性，正確認(rèn)識(shí)成功與失敗之間的關(guān)系，形成勝不驕敗不餒、勇于探索、勇于創(chuàng)新的物理品質(zhì)。

三、引導(dǎo)高中生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法解決問題，形成科學(xué)思維

當(dāng)高中階段的物理教師能夠最大限度地發(fā)揮物理問題探究式課程教學(xué)的效果時(shí)，就能夠有效提升高中生的物理問題思維能力以及良好的科學(xué)探究能力，但是，高中生不僅僅要具備良好的物理問題意識(shí)，還要針對現(xiàn)有的物理問題進(jìn)行深度的探究。物理教師應(yīng)當(dāng)明確物理問題探究在培養(yǎng)高中生良好科學(xué)思維方面的重要作用，并在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加大對高中生解決物理問題方法的培養(yǎng)和引導(dǎo)，使高中生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的物理探究方法，通過正確的物理探究過程來實(shí)現(xiàn)對物理問題的探索。引導(dǎo)高中生解決物理問題的方式有很多種，如物理實(shí)驗(yàn)法、物理對比法以及隔離法等，以此引導(dǎo)高中生學(xué)會(huì)提出問題、找出證據(jù)并做出合理的物理解釋，最終實(shí)現(xiàn)課堂上的完整交流。以“機(jī)械波”物理知識(shí)教學(xué)為例，物理教師可以通過物理實(shí)驗(yàn)法來引導(dǎo)高中生解決物理問題，使高中生形成良好的物理實(shí)驗(yàn)思維。在這個(gè)過程中，物理教師要有效培養(yǎng)高中生實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑能力、創(chuàng)新意識(shí)以及推理思維。物理教師讓高中生自行利用繩子完成機(jī)械波的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中可以產(chǎn)生很多物理問題，比如，“質(zhì)點(diǎn)是否在波的傳播方向上產(chǎn)生遷移？”“在運(yùn)用繩子進(jìn)行機(jī)械波實(shí)驗(yàn)中，繩子上不同質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)是否存在一定的規(guī)律？”利用這些問題，能夠有效激發(fā)高中生展開物理實(shí)驗(yàn)的探究熱情。然后，物理教師可以讓高中生根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，物理教師要積極鼓勵(lì)高中生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新，勇于提出物理問題，也可以通過小組交流的形式共同解決物理問題，從而在培養(yǎng)高中生物理實(shí)踐思維以及科學(xué)思維的同時(shí)，使高中生認(rèn)識(shí)到小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要意義。在實(shí)驗(yàn)中，物理教師應(yīng)當(dāng)充分明確物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，在促進(jìn)高中生對波動(dòng)演示儀進(jìn)行有效探索和分析的過程中，正確引導(dǎo)高中生認(rèn)識(shí)橫波與縱波。

四、加強(qiáng)物理實(shí)例的引入，使高中生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

高中階段的物理教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)現(xiàn)代高中生優(yōu)秀的物理探究意識(shí)與科學(xué)思維，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)高中生將學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)積極應(yīng)用于實(shí)踐。物理教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)教學(xué)案例，將有趣的物理故事納入課堂教學(xué)中，最大限度地在課堂上為高中生傳播良好的物理文化，并及時(shí)對高中生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感的教育。教師通過實(shí)際案例可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)對現(xiàn)階段我國社會(huì)發(fā)展以及科學(xué)發(fā)展的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)高中生的物理學(xué)習(xí)責(zé)任感。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，物理教師可以播放高鐵火車運(yùn)行到站時(shí)能夠準(zhǔn)確停靠在相應(yīng)位置的視頻，讓學(xué)生從中體會(huì)到物理知識(shí)為我們社會(huì)發(fā)展帶來的便利，使學(xué)生能夠從中切實(shí)地體會(huì)到物理知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值與文化價(jià)值，從而樹立良好的科學(xué)責(zé)任感。

綜上可知，高中階段的物理課程是培養(yǎng)高中生良好物理思維以及物理實(shí)踐能力的重要課程。新課程理念下，對高中物理教師的教學(xué)要求更加嚴(yán)格，物理教師不僅要從根本上確保高中生具備較高的物理核心素養(yǎng)，還要使學(xué)生從根本上掌握高中物理知識(shí)，同時(shí)提高自身的物理實(shí)踐能力，能夠體會(huì)物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的探索樂趣，從根本上保證高中生對物理課程學(xué)習(xí)保持較高的學(xué)習(xí)熱情，深入推動(dòng)高中生物理創(chuàng)新能力以及物理創(chuàng)造性的發(fā)展。為了達(dá)到新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)，物理教師要嚴(yán)格貫徹和落實(shí)新課程教學(xué)理念，從根本上抓住物理教學(xué)的特點(diǎn)和高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過各種物理教學(xué)方式幫助高中生降低物理學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，為高中生打造能夠充分鍛煉物理思維的教學(xué)環(huán)境。

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