探析小學語文教學中教育技術的使用

周致遠

摘 要：隨著教育信息化和現代化的不斷深入，如何在小學語文課堂中融入現代教育技術越來越受到重視。與此同時，教育技術的發展給語文教學提供了多種可能性，主要體現在為教師提供教學資源和提升學生的學習體驗兩個方面。本文討論了教育技術在小學語文教學中的重要性和積極影響，并且列舉了小學語文教師可以使用的一些教育技術。

關鍵詞：小學語文教學;教育技術;教學方法

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）18-0141-04

Exploring the use of educational technology in primary school Chinese teaching

ZHOU Zhiyuan （Wenquan Road School， Tongwei County， Gansu Province，China）

【Abstract】With the continuous deepening of educational informatization and modernization， how to integrate modern educational technology into primary school Chinese classrooms has received more and more attention. At the same time， the development of educational technology has provided a variety of possibilities for Chinese teaching， which are mainly reflected in two aspects： providing teaching resources for teachers and improving students' learning experience. This article discusses the importance and positive impact of educational technology in primary school Chinese teaching， and lists some of the educational technologies that primary school Chinese teachers can use.

【Keywords】Primary school Chinese teaching; Educational technology; Teaching method

伴隨著現代技術的發展，學校開始將教育技術應用到小學語文課堂教學中。關于教育技術的定義，美國教育傳播與技術協會（簡稱AECT）在1994年發布了有關教育技術的定義：教育技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。教育技術在小學語文課堂中有著積極的影響，一方面，教育技術與課堂教學相結合，能解決課堂中無法解決的問題，實現精準教學、因材施教和個性化教學。另一方面，小學語文老教師通過在課堂教學中融入教育技術，可提升學生的思維能力，語文水平，審美能力和人文素養。小學語文教學的核心是提高學生的語文素養，語文素養主要體現在語言、思維、審美和人文四個方面。在使用教育技術的過程中，根據課堂內容和教學目標，選擇合適的教育技術，就能使課堂教學既不因唯技術而忽略教學，本末倒置，也不因唯教學而忽視現代教育技術的使用。

1.教育技術在小學語文課堂教學中的運用現狀分析

（1） 教師不重視

雖然教育技術應用到語文學科已經很多年了，但是大多數語文教師仍然有著傳統觀念，認為現代教育手段對語文教學無法起到促進作用，所以在教學過程當中對現代教育手段較為排斥，仍然用傳統的教學手段進行教學，這種教學理念是極其錯誤的。隨著時代的進步，教學手段的升級，意味著教學質量的提高。各個學校可以不定時地為教師進行相關培訓，讓教師了解教育技術手段的重要性，并且要讓所有教師都能熟練使用現代教育技術，只有這樣才能讓多媒體等教學設備應用到課堂教學中。

（2）使用方法單一

除了傳統觀念對教師有所影響之外，很多教師雖然能接受現代教育手段應用到語文學科，但是在使用多媒體技術時并沒有參透它的內涵，大多數教師使用多媒體設備只是播放視頻或者展示圖片，并沒有讓其同語文課堂有機結合起來。對電子白板的使用也是如此，很多教師都把電子白板當作黑板的替代品，完全沒有發揮電子白板的作用。長此以往，現代教育技術完全無法輔助傳統學科教學，反而學生會對現代教育手段產生抵觸情緒。而且如此膚淺的使用，也不利于提高教學效率和教學質量，反而會使教師在教學時處處受阻。

（3）過分強調信息化技術，片面理解資源建設

教師與學生在享受教育技術帶來便利的同時，仍然存在一定的消極因素。一方面，教師在利用信息化技術組織教學時，要求學生自主完成學習任務，但是學生的辨別能力并不強，學生只是為了應付教師布置的學習任務，查閱、搜集到的信息資料并不完全具有針對性和有效性。這種做法只是單純的走形式過場，沒有實際意義。另一方面，部分教師對信息化技術下的某些教學軟件強制套用，不考慮其中的內容與自己的教學實際不符合，導致教師與學生都沒有切實進入教學過程中去。教師只顧著教學軟件的運用，而學生則配合教師出現注意力跳轉，從而忽略了運用信息化技術組織教學的實質，與原有的教學目標相背離。

2.語文教師在教學中可以使用的現代教育手段

教育技術在語文教學中的作用可以從兩個維度思考： 第一，為教師提供教學素材; 第二， 提升學生的學習體驗。一方面，教育技術為教師提供教學素材。語文教學最初的時候可能需要的是一支粉筆，一張黑板，而現在，語文教師常常使用教學視頻、音頻、錄音、錄像等現代教育技術。互聯網讓教師可以找到各種教學資源、材料，來展示給學生。電腦也讓學生可以獲得生詞、漢字書寫、語法等知識。因此現代教育技術不僅為教師提供了教學資源，也為學生提供了學習材料，提升了學生的學習體驗。盡管傳統的粉筆加黑板，教師在前面教、學生坐在下面學依舊是世界主流的教學模式，越來越多的學校采用學生自主學習（個人形式或小組形式;課內和課外）的教學方式，教育技術在這個過程中扮演著重要的角色。下面介紹一些語文教師在教學中可以使用的現代教育手段：

（1）博客

博客可以被看作網上日記。博客可以是私密的或公開的，取決于作者是否設置密碼。大多數博客允許讀者評論。因為博客是作者書寫的，關于旅游、個人生活、時事的記錄。語文教學中教師可以安排學生撰寫博客，作業形式可以比較自由，如每星期寫一篇博客;或者比較嚴謹，如就某一話題撰寫博客。語文教師還可以鼓勵學生間相互閱讀彼此的博客并評論。博客撰寫可以提高學生學習的主動性，如果學生知道自己的習作會被更廣大的團體閱讀，會更有積極性，更認真地完成博客寫作。

（2）演示文稿

演示文稿可以讓學生使用視頻、圖片、文字、動畫等組合成報告形式，向全班同學匯報自己對某一話題的理解和思考。比如，可以讓每位學生準備三張到四張演示文稿，介紹自己最喜歡的電影，最喜歡的書，最近的一次旅行等。教師給學生的指示要清晰明確，比如，報告的時間、演示文稿的數量、每一張演示文稿的內容等。在全班同學面前作報告，可以鍛煉學生公眾演說的能力，提升自信心，給學生表達的機會，提升學習自主性。

（3）語料庫

語料庫一般基于書寫語言，也有的是基于口語語言的一種文本的集合。文本一般被電子化了，因此可以被搜索。在語料庫中可以搜索一個字、一個詞，或者一個詞組，所有包含這個目標的字、詞、詞組的句子都會出現。語料庫在語文教學中扮演重要的角色，因為語料庫為學生的詞語使用提供了真實，大量的語境。比如，小學語文教學中“的、地、得”常常是教學難點。在講授完三個詞的用法之后，教師可以搜索現代漢語語料庫，為學生展示“的、地、得”在真實語境中的使用情況，加深他們的印象。

（4）電子筆友

隨著電子郵件的普及，電子筆友通過電子郵件進行交流也很自然。電子筆友的對象可能是學校的學生，家庭成員，或者其他人員。和傳統的筆友一樣，教師可以鼓勵學生書寫關于自己、家庭、文化等方面的內容。有的時候教師可以提供一些寫作題目（如說一說你的家鄉;寫一寫你的家庭;說一說你在學校的一天，等等）。另外一種辦法是讓學生書寫自己感興趣的話題。

（5）翻轉課堂

教師可以采用課上課下結合，網絡課堂和傳統課堂結合的方式，就某一篇課文錄制視頻，或者上傳其他教師已經錄制好的視頻，指導學生提前觀看，給學生一些思考和討論的問題。上課的時候，教師和學生可以回顧總結視頻的內容，聆聽學生關于視頻內容的思考。

（6）泛讀網站

研究表明，大量閱讀對提高學生的閱讀水平有顯著效果。學生通過泛讀可以學習新的詞匯，或認識詞匯的新用法，語法知識，可以提升學生的閱讀動機和閱讀態度。學生的閱讀速度會顯著增快，很多學生匯報在泛讀的過程中會進入“沉浸”狀態（英文名是flow experience）。“沉浸”是由匈牙利裔美籍心理學家米哈里.契克森首度提出的，定義是一種將個人精神力完全投注在某種活動上的感覺;沉浸狀態下會有高度的興奮感和充實感等正面情緒。語文教師可以適時鼓勵學生進行網上分級閱讀。網上有豐富的分級閱讀的網站資源，特別是對中文是外語或者第二外語的學生而言，一些常用的網站有Little Fox Chinese、Mandarin Matrix、Epic、 Level Chinese、i Chinese reader、 better Chinese、 little Chinese readers等。

3.教育技術在小學語文課堂中的具體使用策略

（1） 利用教育技術課堂導入

語文教學的導入過程非常重要，只有把導入過程做好了，才能吸引學生的注意力，才能將學生的注意力引入教學過程中來。如何進行有效的活動導入，就是教師非常值得注意的地方。現在的學生一直受到各種感官的刺激，如果教師沒有設計好引入過程，那么大部分時間學生都不知道教師講的是什么。現代教育技術也是學生喜歡的導入方法。比如，在進行《曹沖稱象》的教學時，可以播放《曹沖稱象》的視頻動畫。只播放動畫，不播放聲音，讓學生在觀看動畫的過程中，自己先理解這個故事。然后播放聲音，讓學生對比一下，剛才自己的想法和故事內容是否一致。這樣的方法在吸引學生注意力的過程中，還能引導學生進行簡單的思考，讓學生提前對教學內容有個預設，也達到了導入的目的。同時，這個視頻動畫在此后的教學過程中，也可以利用起來，因為它就是課文內容，這樣可以讓學生更好地理解這個故事。

（2）運用教育技術，營造趣味學習情境

怎樣有效地解決教學重難點，一直是眾多小學語文教師關注的重點。教育技術運用的一項主要優勢，是能打破空間和時間的限制進行全面學習。在教學過程中，教師應充分發揮其教學優勢，運用教育技術將文本勾勒的感情、意境等形象生動地呈現在學生眼前，使學生的語文課程學習不再是單一的感官刺激、單純性的語言解讀與枯燥乏味的文字閱讀，而是通過將學生帶到集聲像于一體的直觀教學情境中，正確引導學生運用聯想與想象。這樣，學生能通過文本表層更為深層次地了解文本。例如，在教學《趙州橋》這一課的內容時，這是一篇描述性較強的文章，課堂教學關鍵是讓學生通過學習，逐漸掌握趙州橋的主要特征，感受創作者的表達方式。課堂教學難點是讓學生了解趙州橋設計方案的獨特性和優越性，激起學生的民族自豪感。在進行課程教學的過程中，教師可以運用教育技術開展科學的教學，將重點難點逐一擊敗，以有效達成教學目標。教師可以運用背景音樂導入，帶領學生有感情地閱讀文章，之后根據從互聯網上搜集的與趙州橋有關的圖片和視頻，制作成課件的形式，帶入課堂為學生進行全面發展，讓學生可以從多個視角進行觀察，進而讓學生深刻地記憶趙州橋的修建特點與優勢。通過合理地將教育技術應用于教學環節中，讓學生可以進入特殊的語言表達情境中，在學習中體會文字的魅力，體會趙州橋的雄壯與美觀大方。

（3）利用教育技術突破知識的重難點

學生在學習語文課文的過程中會遇到一些比較難以理解的知識，這時教師便可以將教育技術的優勢充分發揮出來，幫助學生理解知識。如教學《羿射九日》，學生難以在腦海中構建起關于“扶桑樹”的形象。這時教師便可以給學生播放一些在網絡上搜集來的圖片，讓學生對“扶桑樹”有一個大致的印象。也可以根據我國三星堆出土的“青銅神樹”，引導學生進行想象，并順便給學生拓展一些三星堆、《山海經》等方面的知識，激發學生對我國古代神話、古文明的學習興趣。而對課文中描寫的十個太陽一起跑出來炙烤大地所帶來的各種災難，教師也可以出示相應的圖片，幫助學生理解 “禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了”。這樣的教學模式，會讓課堂學習變得更為生動有趣，更輕松地理解文章內容，也能自然而然地給學生拓展一些課外知識，豐富學生的認知。

（4）通過教育技術激勵學生

教育技術和語文閱讀在課堂上的融合改變了教師作為教學主講的形式，教師的職能也發生了一些變化，使課堂教學不再只是知識的轉移。更重要的是，經過精心計劃、考慮教學聯系，并結合教育技術的優勢幫助學生解決實際問題。當然，教師可以使用微型課程和翻轉課堂發展學生的理解力和團隊合作能力，使用微課程計劃向學生提問，組織學生進行小組討論。每個學生在小組中扮演的角色不同，因此可以利用每個學生的長處。同時，各組之間存在一些競爭，可以極大地增強學生的集體榮譽感。

（5） 應用教育技術，豐富課程教學內容

隨著素質教育的深化，要求小學語文教學不能一味地局限于課堂，而是應該在以教材內容為教學中心的基礎上，做好教學課堂之外的拓展教學，進行豐富多彩而積極的教學活動。通過有效的教學拓展，幫助學生的語文閱讀和理解獲得豐富發展，進而促進學生的語文綜合素養獲得總體提升。教師通過利用教育技術，借助軟件的強勁作用給學生更為豐富的學習指導，對促進學生綜合能力的發展有著積極作用。例如，在教學《風箏》這一課時，在教學初始部分教師可以制作尋找春天蹤跡的微課，讓學生想一想，說一說春天的活動，并讓學生說說還有哪些描繪春天的文章或者古詩詞。在學生對課程內容獲得一定的了解后，可以將學生的視野引入更開闊的室外空間，從互聯網、報刊書籍等方式中，搜集大量有關描繪春的文章。以主題活動的開展，將語文課程與閱讀拓展有機結合在一起，讓學生在剖析與比較中，把握不一樣的寫作技巧與特點。讓學生在不斷搜集、梳理信息內容的過程中，提升學生分析和整理信息內容的能力，讓學生在課程學習中，累積豐富多彩的語文素材，以促進學生語文學習質量的進一步提高。

（6）開展互動式教學

調查發現，現在很多教師都會通過QQ群、微信群或者網課平臺等向學生布置作業，這些平臺都應用到計算機技術、網絡技術及通信技術。教師可以利用這些技術完善互動模式及網絡溝通功能等，以加強與學生的互動交流，實現高效的互動式教學。例如，在教學《揠苗助長》時，教師可以直接先在QQ群或者微信群里告知學生該篇文章的大體意思，然后引導學生在家長的陪同下通過網絡搜集相關資料，讓學生提前進行有效的預習和復習，并將不懂的問題和難題發表到群里。這樣一來很多學生就會參與到問題的討論中，教師也可以在群里對學生進行指導，既促進了學生與學生、教師與學生間的有效互動及交流，又樹立了良好的師生關系及生生關系，從而營造出良好的線上學習氛圍，使學生在家里也能得到有效學習，最終提高小學語文教學的質量及效率，并提高學生的語文綜合能力及素質。

4.結語

綜上所述，教育技術在教育教學中的應用，使語文課堂教學更加生動活潑，充滿生機和活力。教育技術集聲音、圖片、動畫、視頻于一體，能充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，最終提高教學質量。因此語文教師在教學中要根據學生的需求、興趣，選用合適的教學技術，借助教育技術豐富教學內容，呈現課文內容，展示相關圖片，拓展教學范圍，從而利用教學技術提升教學效果，為學生的語文學習打下堅實的基礎。

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