高校舞蹈教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性探析

摘要：當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教育是提升人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人全面發(fā)展的重要手段。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，很多高校為提高素質(zhì)教育水平，將舞蹈融入高校課堂，運(yùn)用舞蹈教學(xué)來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。文章從高校舞蹈素質(zhì)教育出發(fā)，分析高校舞蹈教育現(xiàn)狀、特點(diǎn)以及對(duì)高校學(xué)生的作用。

關(guān)鍵詞：高校教育;素質(zhì)教育;舞蹈教育

中圖分類號(hào)：J70-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）17-0-03

1 高校舞蹈教育現(xiàn)狀

目前我國(guó)高校舞蹈教育存在兩種基本形式：一是以培養(yǎng)“高、精、尖”的專業(yè)舞蹈人才為目的的教育形式，這種形式大多會(huì)把舞蹈教學(xué)細(xì)分為不同的教學(xué)體系，側(cè)重技術(shù)技巧和專業(yè)技能的提升;二是以提高學(xué)生審美能力、綜合素質(zhì)為目的的舞蹈美育。隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育重視程度的提高，社會(huì)的藝術(shù)教育意識(shí)普遍增強(qiáng)，而這種意識(shí)也反映在高校的舞蹈課程安排中。高校舞蹈教育在提高大學(xué)生素質(zhì)教育水平方面沒有充分發(fā)揮自身作用，原因有以下四點(diǎn)。

1.1 認(rèn)知存在偏差

目前，高校普遍對(duì)舞蹈教育存在一定的認(rèn)知偏差，認(rèn)為舞蹈不適合培養(yǎng)非專業(yè)人才，從而對(duì)舞蹈教育不夠重視，忽略對(duì)舞蹈教育的宣傳。而由于宣傳力度不足，學(xué)生對(duì)舞蹈教育的認(rèn)知也存在偏差，認(rèn)為舞蹈教育只服務(wù)于專業(yè)舞者，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的意愿。

1.2 教學(xué)準(zhǔn)備不充分

由于舞蹈的特殊性，開展舞蹈教學(xué)需要專業(yè)的舞蹈教室，最基礎(chǔ)的就是把桿、鏡子以及比較適合跳舞的地板。目前一些高校的設(shè)施還不能滿足舞蹈教學(xué)的要求。同時(shí)，高校舞蹈教學(xué)中仍存在故步自封的現(xiàn)象。比如教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新;課程體系不完善且非專業(yè)學(xué)生的教材較少，往往與專業(yè)舞蹈學(xué)生共用一本教材。對(duì)非專業(yè)學(xué)生來說，使用舞蹈藝術(shù)專業(yè)教材導(dǎo)致他們的舞蹈學(xué)習(xí)難上加難。

1.3 教學(xué)理念比較落后

目前高校仍主要運(yùn)用灌輸式知識(shí)教授方法，較少運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更注重學(xué)生在舞房中技術(shù)技巧的提升，忽視了舞臺(tái)表演實(shí)踐訓(xùn)練，削弱了學(xué)生對(duì)舞蹈課堂學(xué)習(xí)的興趣，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.4 與人文教育脫節(jié)

高校舞蹈教學(xué)以教授專業(yè)的舞蹈技巧為主，忽略了作為素質(zhì)教育的一部分，舞蹈教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)洞察力。舞蹈教授劉青戈說過：“舞蹈的跨學(xué)科理論主要包括舞蹈與人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科的理論以及自然學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科方面的研究。”即開展舞蹈教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)出與其他學(xué)科如社會(huì)學(xué)、舞蹈美學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的融合，從藝術(shù)的角度出發(fā)，融合其他學(xué)科，從而開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，填補(bǔ)舞蹈素質(zhì)教育的缺失，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感受力。

2 高校素質(zhì)教育中舞蹈教育的特點(diǎn)

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，舞蹈教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分漸漸融入大學(xué)課程，讓更多的大學(xué)生認(rèn)識(shí)到了什么是舞蹈。但高校的舞蹈教育主要培養(yǎng)的不是技術(shù)型人才，而是輔助培養(yǎng)大學(xué)生的德、智、體、美，培育高質(zhì)量的綜合型人才[1]。舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)形式在高校舞蹈教育中具有一定的美感，且具有獨(dú)特的特點(diǎn)。

2.1 教育對(duì)象的普遍性

我國(guó)大學(xué)舞蹈教學(xué)以全體學(xué)生為主體，其目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是舞蹈，在舞蹈教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。大學(xué)舞蹈教學(xué)的普遍性特征決定了舞蹈教育的定位應(yīng)該重點(diǎn)突出普及性，并要求舞蹈授課形式多樣化，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，突出教育對(duì)象的廣泛性。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教育對(duì)象調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)高校也可以通過舉辦一系列校園舞蹈類活動(dòng)、比賽和舞蹈知識(shí)講座等，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，使其在積極學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)的同時(shí)體會(huì)舞蹈藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

2.2 教育形式的非專業(yè)性

高校舞蹈教育的受眾是全體大學(xué)生，因個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境和背景不同，他們之間具有明顯的差異，對(duì)舞蹈的認(rèn)知和感興趣程度也大不相同。以往的舞蹈教材大多針對(duì)的是舞蹈藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，對(duì)毫無舞蹈基礎(chǔ)的非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生來說過于晦澀，因此專業(yè)舞蹈教育教材并不適用于非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生，應(yīng)創(chuàng)編重點(diǎn)在于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的非專業(yè)舞蹈教育教材。

2.3 教育過程的長(zhǎng)期性

舞蹈作為從古至今都廣受歡迎的一個(gè)藝術(shù)類別，其獨(dú)特的表現(xiàn)形式和技巧值得人花一生的時(shí)間學(xué)習(xí)。所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，學(xué)舞蹈是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，每一次成功都來之不易，舞臺(tái)上幾分鐘的驚艷是臺(tái)下無數(shù)個(gè)夜以繼日的訓(xùn)練換來的。舞蹈需要毅力和專注力，需要不怕苦、不怕累的吃苦精神，需要發(fā)自內(nèi)心的熱愛和咬牙堅(jiān)持的精神。學(xué)好舞蹈不僅需要提升身體機(jī)能，同時(shí)還需要積累豐富的情感。在這一過程中，舞蹈用優(yōu)美的藝術(shù)表現(xiàn)形式和充沛的情感引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)讓學(xué)生在觀看舞蹈作品時(shí)，設(shè)身處地地體會(huì)作品內(nèi)涵，理解編導(dǎo)的思想情感，放松身心，陶冶情操，促使自身健康發(fā)展。

2.4 審美與實(shí)踐相結(jié)合

“舞蹈是一門綜合性的藝術(shù)”，大學(xué)舞蹈教學(xué)的目的是鍛煉身體、美化形體，提高審美能力和豐富情感表達(dá)。在高校課堂上，老師通常以舞蹈鑒賞課引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的規(guī)律，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的審美觀理解藝術(shù)作品。比如學(xué)生在練習(xí)某一民族舞蹈時(shí)，可以深入了解該民族的生存環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等，從而不僅能夠欣賞民族舞蹈的肢體動(dòng)作帶來的美感，還能體會(huì)各民族的文化特色。

3 高校素質(zhì)教育中舞蹈教育的作用

中國(guó)的舞蹈教學(xué)歷史悠久。舞蹈是藝術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，能將情感、知識(shí)等融合在一起。無論是在古代還是在現(xiàn)代，舞蹈都起到了其他藝術(shù)無法替代的作用。高校開展舞蹈素質(zhì)教育，在身體、精神、情感等層面對(duì)大學(xué)生起到輔助作用，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

3.1 身形上

3.1.1 形體訓(xùn)練是舞蹈學(xué)習(xí)的開端

舞蹈是以人體為物質(zhì)載體的一種藝術(shù)形式，是經(jīng)過藝術(shù)提煉、組織和美化的人體動(dòng)作[2]。舞蹈最重要的特性是動(dòng)作性，“凡舞必動(dòng)，不動(dòng)不能成舞”。我國(guó)古代就出現(xiàn)了模仿飛禽走獸的五禽戲，而現(xiàn)代也有體育舞蹈，舞蹈和運(yùn)動(dòng)在某些方面有密切的聯(lián)系，使人在享受藝術(shù)的同時(shí)還能增強(qiáng)體質(zhì)。在高校舞蹈教育中，形體訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是根據(jù)學(xué)生的身體機(jī)能開展的，可以增強(qiáng)學(xué)生身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性和靈活性。相應(yīng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練可以伸展人體各個(gè)部分的肌肉，從而增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

3.1.2 強(qiáng)化體質(zhì)，鍛煉完美的身材

高校大學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力以及各種考試需要久坐，容易造成身材肥胖和頸肩、腰背、心臟等出現(xiàn)問題，開展高校舞蹈教育不僅能夠提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以在訓(xùn)練過程中幫助大學(xué)生塑造優(yōu)美的形體。在運(yùn)動(dòng)過程中，大部分大學(xué)生的身體都處在發(fā)展和完善時(shí)期，可以通過鍛煉來優(yōu)化自己的身材，糾正羅圈腿、駝背、高低肩等，使自己的身材更加完美，使整個(gè)人充滿活力和藝術(shù)氣質(zhì)。

3.2 內(nèi)在上

3.2.1 道德素質(zhì)的提升

藝術(shù)在傳播過程中以其特有的魅力影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。高校舞蹈教育以人體為載體，將德育直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)出來，不僅能使學(xué)生的身體得到鍛煉，還可以凈化學(xué)生的心靈。高校舞蹈教育在大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)中起到了補(bǔ)充作用，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈作品時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)與藝術(shù)審美水平的提升。例如舞蹈《八女投江》加入了東北秧歌和朝鮮族“阿里郎”以及優(yōu)美的芭蕾舞表演，學(xué)生觀看舞劇時(shí)，不僅能從舞姿中感受舞劇浪漫中帶著悲壯、悲傷中帶著唯美的氛圍，同時(shí)還能體會(huì)到舞蹈?jìng)鬟_(dá)的革命先烈們不屈不撓的精神，從而激發(fā)愛國(guó)熱情，形成自強(qiáng)不息的品質(zhì)。

3.2.2 提高大學(xué)生的藝術(shù)審美能力

舞蹈教學(xué)是審美教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能讓學(xué)生體會(huì)美、創(chuàng)造美，同時(shí)也是提高大學(xué)生審美能力的重要途徑。教師開展教學(xué)時(shí)，要注重通過生動(dòng)的舞蹈，感染學(xué)生的情緒、陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生充分感受人體語言的魅力，從舞蹈教學(xué)中獲得充實(shí)的情感體驗(yàn)。而通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生也能夠更好地融入舞蹈表演，對(duì)舞姿、音樂等產(chǎn)生興趣，同時(shí)感受到不同舞蹈帶來的不同的意境美以及舞蹈內(nèi)涵[3]。例如，在欣賞舞劇《絲路花雨》時(shí)，學(xué)生不僅要了解舞劇的歷史背景、表現(xiàn)的風(fēng)土人情，還要學(xué)習(xí)三道彎的敦煌舞姿，同時(shí)結(jié)合音樂與舞美，了解大唐盛世，擴(kuò)大知識(shí)面，帶領(lǐng)學(xué)生感受《絲路花雨》營(yíng)造的意境，提高其審美能力。

3.2.3 增進(jìn)大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)舞蹈文化的認(rèn)知

舞蹈教學(xué)是當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。通過對(duì)舞蹈教學(xué)的具體實(shí)踐和創(chuàng)新，對(duì)大學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化提出了新的思考。舞蹈藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它在中國(guó)的傳統(tǒng)舞蹈和文化實(shí)踐中蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，承載了中國(guó)傳統(tǒng)的精神，是引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的有效載體。在傳統(tǒng)民族文化的發(fā)展過程中，舞蹈促進(jìn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)道德知識(shí)，還可以讓學(xué)生充分體會(huì)中國(guó)的歷史文化內(nèi)涵和精神，從而獲得精神升華。

3.2.4 增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

在高校中，學(xué)生往往需要過集體生活，因此如何處理人際關(guān)系是一個(gè)值得思考的問題。德國(guó)藝術(shù)家格羅塞曾說：“藝術(shù)對(duì)于民族生活的最有效和最有益的影響，還在于能夠加強(qiáng)和擴(kuò)張社會(huì)的團(tuán)結(jié)。”而舞蹈就是團(tuán)結(jié)學(xué)生的重要手段之一。群舞排練是一個(gè)復(fù)雜的工程，要求動(dòng)作整齊劃一、姿勢(shì)優(yōu)美、風(fēng)格一致。這不僅是對(duì)動(dòng)作的要求，更是對(duì)整個(gè)團(tuán)體的要求，是對(duì)學(xué)生向心力、表現(xiàn)力和凝聚力的綜合要求。如果一個(gè)人的節(jié)奏出現(xiàn)差錯(cuò)，那么整個(gè)舞蹈畫面就會(huì)不和諧，也會(huì)影響舞蹈的美感。因此，可以通過舞蹈訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3.2.5 開闊藝術(shù)思維

藝術(shù)思維是一種綜合和辨析想象力、靈感、意識(shí)、情感和抽象思維的思考方式。與文學(xué)思想藝術(shù)不同的是，舞蹈思維藝術(shù)是通過想象、聯(lián)想將虛無的事物變?yōu)檎鎸?shí)，通過“虛實(shí)”來表現(xiàn)特有的意境。高校推廣舞蹈教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的舞蹈靈感，并通過舞蹈文化實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。人的左腦和右腦各司其職，左邊的大腦負(fù)責(zé)表達(dá)和邏輯，而右邊的大腦則負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和想象力。生活中，人使用的主要是左腦，右腦較少被使用。研究證明，人在進(jìn)行藝術(shù)思考的同時(shí)也在訓(xùn)練右腦，而學(xué)習(xí)舞蹈能增強(qiáng)右腦的協(xié)調(diào)與創(chuàng)造能力。

3.3 心理上

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，人們的生活步調(diào)不斷加快。大學(xué)生不僅需要承受學(xué)習(xí)和生活上的壓力，還要承受不斷變革的社會(huì)帶來的沖擊，正值青春期且社會(huì)閱歷較淺的學(xué)生的心靈備受煎熬。當(dāng)前大學(xué)生因心理問題休學(xué)、退學(xué)、自殺的事件不斷增多，因此，社會(huì)和高校應(yīng)該關(guān)注當(dāng)今大學(xué)生的心理問題。高校開設(shè)舞蹈教育，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生心理健康有積極作用。

3.3.1 消除緊張，緩解壓力

研究表明，跳舞會(huì)提高血液中血清素的含量，有助于穩(wěn)定情緒、緩解焦慮，同時(shí)還會(huì)促進(jìn)皮質(zhì)素的生成，使思維更加活躍。而且在跳舞過程中，身體釋放的荷爾蒙會(huì)使人情緒高漲。例如，在跳維吾爾族舞蹈《花兒為什么這樣紅》時(shí)，人的情緒隨著音樂節(jié)奏的變化，在中間部分達(dá)到高潮，釋放了荷爾蒙，舒緩了壓力。

3.3.2 釋放情緒，了解自我

舞蹈可以表達(dá)人的多種情緒，在跳舞的時(shí)候表達(dá)和宣泄自己的情緒，將壓抑在心底的東西通過舞蹈表達(dá)出來，使身心得到放松[4]。例如，在跳現(xiàn)代舞時(shí)投入自己的情緒，無論是快樂、悲痛還是興奮等，都可以通過身體語言詮釋自己不想或不能用言語表達(dá)的一些東西，從而達(dá)到宣泄情緒的目的。

3.3.3 增強(qiáng)自信，表現(xiàn)自我

學(xué)習(xí)跳舞并不只是掌握一項(xiàng)技能，在學(xué)習(xí)的過程中還有形體控制、表情管理等，能有效影響一個(gè)人的外形氣質(zhì)。同時(shí)舞蹈還是一項(xiàng)很有表現(xiàn)力的藝術(shù)活動(dòng)，大學(xué)生在展示自我的過程中能增強(qiáng)自信。另外，學(xué)習(xí)跳舞會(huì)有很多當(dāng)眾表演的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生克服畏懼心理，心靈變得更強(qiáng)大。

4 結(jié)語

社會(huì)的發(fā)展促使教育改革進(jìn)一步深化，大力開展素質(zhì)教育是我國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，而舞蹈教學(xué)在素質(zhì)教育中扮演著不可替代的角色。當(dāng)前，我國(guó)高等院校的舞蹈教育普遍存在一些困難，發(fā)展高校舞蹈教育是提高大學(xué)生素質(zhì)教育水平的途徑之一，也是時(shí)代的要求和社會(huì)發(fā)展的要求，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。隨著舞蹈藝術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)不斷尋求新的知識(shí)，體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌，使舞蹈在朝氣蓬勃的校園散發(fā)獨(dú)特的魅力。

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作者簡(jiǎn)介：王欣冉（1998—），女，河北邯鄲人，碩士在讀，研究方向：舞蹈教學(xué)與編創(chuàng)。