初中音樂教學中學生樂感培養策略研究

朱艷麗

新課改注重學生的全面發展，促使初中音樂教學也不斷得到重視。但受傳統的教學觀念與固化的教學模式等因素影響，音樂教學效果不理想。教師需緊跟時代發展步伐，將樂感培養等教學目標貫穿教學全過程，強化學生的樂感等學科核心素養，從而盡快實現三維教學目標。

在初中音樂教學中，加強對學生樂感的培養對提高整體音樂教學質量能起到十分重要的作用。因此，教師要不斷結合學生實際的學習需求完善教學方法，進一步發揮音樂學科的優勢，提高學生的審美能力和綜合能力。樂感的定義尚未明確，技術層面是指對旋律感、節奏感與和聲感等音樂構成要素及表現手段的感知力;理論層面是指對單一樂音的感知。傳統音樂教學相對于學生樂感的培養，更注重理論知識的講解，導致學生無法實現對所學知識的融會貫通。因此，教師應當加強教學觀念與手段的創新，從學情與教學目標入手，采取各種利于培養學生樂感的有效教學方法，從而實現教學效果的事半功倍。

一、探討在初中音樂教學中培養學生樂感的意義（一）運用音樂個性化教學模式，增強學生的創造力初中階段是學生快速成長的重要時期，處于初中階段的學生，往往好奇心和探索精神比較強烈。初中音樂教學過程中，對學生樂感的培養推動了音樂個性化教學模式的實施。教師在初中音樂教學中通過對教學方法和教學模式進行改革和優化，拓展了學生的想象空間和發揮空間，幫助學生更加深入地理解音樂作品，增強了學生的創新意識和探索精神。在初中音樂教學中，加強對音樂作品的鑒賞也是提高學生樂感的有效途徑之一，同時也能夠培養學生對音樂的感知能力以及創造能力。

（二）增強學生的審美能力，強化學生對音樂的感悟

音樂在初中階段學生綜合素養的培養過程中發揮著非常重要的作用。積極向上的音樂作品往往能夠激發學生對美好未來生活的向往。因此，在初中階段的音樂教學中，加強學生對音樂的感受可以有效培養學生的審美能力，進而在學習音樂知識的過程中，更加理解音樂作品中所包含的文化和音樂內容，從而引發學生與音樂作品之間的情感共鳴，增強學生在學習音樂過程中的體驗感。作為音樂教師，要充分重視對學生樂感的培養，進而培養學生的音樂綜合素養。除此之外，在初中音樂教學中，加強對學生樂感的培養，還有助于提高學生的審美水平，對學生全方位發展也有十分重要的意義。

二、初中音樂教學中培養學生樂感的方法

（一）在聽覺訓練中強化樂感

音樂屬于聽覺藝術，可以通過聽覺聆聽與感受音樂。因此，在音樂教學中應當注重學生的聽覺體驗，讓學生在聆聽中感知優美的音樂旋律、音樂形象和作品情感，實現對音樂美的充分感知。首先，聽是學生接觸音樂最為直接的方式。學生反復聆聽優美的音樂，更利于培養樂感。學生在聽的過程中，能夠感知音樂作品背后的寓意以及音樂的音調美和韻律美，從而強化自身的音樂鑒賞與感知能力"。因此，初中音樂教師應當圍繞學生的喜好，選擇學生喜愛或是適宜學生聆聽的音樂作品，針對性地培養與提升學生的樂感。引導學生多聽與多欣賞不同風格和類型的音樂作品，從有模糊與朦朧的初步感受逐步感受到音樂的變化和特點，能夠清晰地分辨各種特點音樂的節奏和旋律，并充分領會音樂所表達的意境與情感。其次，通過體驗式教學引導學生欣賞，讓學生在體驗中強化音樂實踐能力、自主探究能力及思維創造能力。在聽覺訓練中融入律動游戲，如跟隨音樂拍手與接龍報數式的音階練習、點名聽音等游戲方式，可以使學生充分感知音樂線條的美感，進而增強學生對音樂的感知力，采取多種形式的節奏聽辨訓練，通過節奏的聽記、改錯、填空和模仿等訓練強化學生節拍的時值觀念。在音樂欣賞中提高聽辨能力，包括音樂聽辨、力度聽辨及速度聽辨等，引導學生欣賞、深入體驗樂曲的情感，并領會音樂的內涵，促進學生音樂聽覺能力和樂感等音樂修養的發展。

（二）在鑒賞中強化樂感

在音樂教學中，教師需根據樂曲的內容與曲調特點，從學生的技術水平與理解能力等方面的最近發展區入手，由淺入深地揭示樂曲的藝術形象。首先，要想提高學生對鑒賞各種音樂類型的興趣，教師就要根據教學內容，通過創設問題情境、生活情境及多媒體情境等教學方式，引導學生積極參與到鑒賞課中。在教學中通過引導學生找到知識間密切關聯的方式，幫助學生學習新的鑒賞理論。尤其是現代教育技術的應用，利用信息化教學圖文并茂等優勢，能讓學生在生動、活潑的教學模式中快速進入鑒賞課的學習狀態，深入體會音樂帶來的柔美與細膩情感，培養樂感的同時，激發學生對美的追求。如在“華夏古韻”的教學中，可以利用多媒體引入《一夢千年》的口技表演視頻，讓學生模仿口技表演，激發學生的學習興趣，教師趁機介紹影響樂曲藝術形象的因素，加強學生對樂理知識的吸收、內化。其次，引入美育與情感教育。呈現音樂作品的同時，要讓學生意識到任何音樂作品都整合了創作者的情感與心血，實現了創作者創作能力與內心訴求的充分表達。挖掘音樂作品的背景知識、文化品格及思維品質的教育素材，引導學生深入感受作品的內涵與情感，通過對作品的理解與情感體驗，不斷提高學生的音樂鑒賞能力和樂感。最后，采取小組合作學習的方式。利用創設意境的方式，讓學生了解歌曲各段落中節奏與曲調的變化。在其基礎上，推薦相同題材的歌曲，讓學生闡述聽完兩首歌后的感受，體會歌曲的意境與氣勢。采取兩首歌曲對比分析的賞析學習方式，強化學生對節奏與旋律的認識，進一步提高學生的音樂感知能力。小組合作學習與對比分析教學方式的整合，可以使學生在思維碰撞與集思廣益中拓展學習思維，提高音樂鑒賞水平與成效，在音樂美的挖掘與表達中逐步強化樂感。學生相互分享與討論鑒賞的學習方法與經驗，更利于實現優勢互補與取長補短。

（三）在實踐中培養樂感

素質教育的深入推進，注重學生理論實踐、綜合能力等學科核心素養的培養。因此，教師在音樂教學中講解理論知識的同時，更應當注重實踐活動的開展。開展形式多樣的實踐活動，能讓學生充分感受音樂的魅力，加強對音樂多種表現形式的認知，從而更好地引導學生利用音樂表達情感。教師可以組織學生積極展開挖掘本土民間音樂作品的活動，不斷豐富教學資源，強化學生傳承與保護傳統文化的意識和能力。組織學生參與各種歌唱比賽活動，學生可自主選擇民俗、流行及古典歌曲，在準備與操練中不斷加深對作品的理解。組織學生觀看專業的演唱會或演奏會，讓學生體驗專業表演，逐步增強樂感。鼓勵學生展開歌曲創編活動，包括歌詞的創編、節奏的創編和曲風的創編等，將傳統元素與流行音樂旋律整合，如京劇唱腔與流行說唱形式的整合，通過學習能力的延伸和知識面的拓展，在實踐中不斷升華情感體驗，從而推動學生個性的發展與綜合能力的提升。教師多聽取學生的意見、想法，了解學生語感發展需求與學習進展情況的同時，以此作為教學設計與方案調整的依據，實現音樂教學質量的持續提高。

（四）充分利用多媒體等現代信息教學技術

在現階段的初中音樂教學活動中，大部分音樂教師都選擇電子琴這種樂器來進行伴奏，開展音樂教學。但是在一些教學條件比較落后的地方，由于客觀因素的限制，一些教師通過手打節拍的方式來引導學生掌握音樂的節奏和旋律，即使通過班級活動一起用手打節拍的方式對學生加以引導，一些學生依然會覺得音樂課堂教學模式有點單調，教學效果較差。為了改變當前初中音樂教學形式單一的現象，在信息技術快速發展的時代，音樂教師也要充分利用現代信息教學技術，將多媒體與音樂教學緊密結合起來，利用多媒體向學生播放相關的音頻、視頻和圖片來充分刺激學生的感官，讓學生通過信息技術充分沉浸在音樂的多彩世界之中。網絡上的教學資源是非常豐富的，如果教師能夠充分利用互聯網，那么就能夠給學生帶來更好的課堂體驗，一方面能夠提高課堂教學的效率和質量，另一方面也能減輕教師的教學負擔，使課堂教學形式變得更加豐富多彩，使課堂教學達到事半功倍的效果。例如，在教學中向學生介紹某一歌劇的時候，教師就要在上課之前在網絡中找到相關的歌劇教學資源，以便于學生感知歌劇的情感和魅力，同時促進學生審美能力和欣賞能力的提高。教師在音樂課堂中運用多種教學方法，充分利用現代教學技術，那么學生的樂感自然而然就會得到提高，為日后的音樂學習奠定良好的基礎。

總之，樂感在音樂教學中占據重要的地位，是學生吸收、內化與學以致用的基本要求。但音樂教學仍處于摸索性前進階段，尤其是在學生樂感培養方面，在教學觀念與手段等方面存在諸多的問題，有較大的完善空間，要求教師從學情出發，根據教學實際，積極研究培養學生樂感的方式與途徑，將學生從傳統的學習觀念與方法中脫離出來，從而更好地實現三維教學目標。

參考文獻：

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