淺談小學(xué)音樂(lè)教育中體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用

洪琳

小學(xué)音樂(lè)教育當(dāng)中，教學(xué)方式多種多樣，教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)有效地結(jié)合各種語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育指導(dǎo)，以達(dá)到體態(tài)教育和語(yǔ)言教育的結(jié)合。在教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)對(duì)所運(yùn)用的體態(tài)教育做出相應(yīng)的改變也有利于教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)呈現(xiàn)。所以，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)體態(tài)語(yǔ)言的改革，有利于學(xué)生音樂(lè)綜合能力的提升和發(fā)展。

小學(xué)音樂(lè)教育不同于其他科目，它與語(yǔ)文的思辨教育、數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)教育、英語(yǔ)的閱讀教育都有十分明顯的區(qū)別。音樂(lè)需要學(xué)生真心實(shí)意地通過(guò)演唱相關(guān)曲目來(lái)抒發(fā)、表達(dá)自己的內(nèi)心世界，一首歌也可能會(huì)因?yàn)檠莩说牟煌尸F(xiàn)不同的效果。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，有效運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言向?qū)W生傳遞信息有事半功倍的效果，結(jié)合傳統(tǒng)的語(yǔ)言、語(yǔ)境可以更好地強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力和鑒賞力。

一、有效運(yùn)用肢體語(yǔ)言傳遞信息

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，傳統(tǒng)的教育理念會(huì)讓教師先入為主地以語(yǔ)言教學(xué)為中心開(kāi)展教育活動(dòng)，但是，如果要?jiǎng)?chuàng)建有效傳遞教育信息的教育環(huán)境，就需要教師改變傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育理念，多運(yùn)用體態(tài)教育與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的肢體語(yǔ)言表達(dá)能力也是尤為重要的，類似于交響樂(lè)演奏會(huì)中指揮家一樣的地位，教師也需要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中充當(dāng)指揮家這一角色。指揮家會(huì)用指揮棒引導(dǎo)整個(gè)樂(lè)團(tuán)成功地進(jìn)行演出，教師也應(yīng)該有效運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言向?qū)W生傳遞相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。例如，在《說(shuō)唱臉譜》這首歌中，因?yàn)橛袘蚯坏木壒剩谝恍└柙~上需要進(jìn)行變調(diào)處理。教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱的時(shí)候就需要在高聲部和低聲部分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行指示，通過(guò)抬高或者降低手臂的幅度引導(dǎo)合唱時(shí)的聲音高低，這樣可以更加有效地向?qū)W生傳遞正確的音樂(lè)信息。而相較于在學(xué)生合唱時(shí)突然進(jìn)行語(yǔ)言上的指示，體態(tài)語(yǔ)言也能讓學(xué)生沉浸于音樂(lè)的表演中。

二、結(jié)合傳統(tǒng)語(yǔ)言語(yǔ)境強(qiáng)化教育內(nèi)容

小學(xué)時(shí)期作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，不僅體態(tài)教育是向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容的主要手段，在教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教育理念也有不可忽視的作用。在面對(duì)繁雜的教學(xué)任務(wù)時(shí)，其可以強(qiáng)化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也更加有利于凸顯教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。在教師的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)所教授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，總結(jié)一套適合學(xué)生有效理解知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方案。并且能夠使用語(yǔ)言語(yǔ)境對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的困難進(jìn)行分析、解決，使學(xué)生不僅能夠在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中獲益，也能夠通過(guò)體態(tài)教育感受音樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)在含義，形成對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的主動(dòng)探索，為學(xué)生之后主動(dòng)了解音樂(lè)打下基礎(chǔ)。

例如，在開(kāi)展團(tuán)隊(duì)性質(zhì)的合唱比賽時(shí)，就需要學(xué)生之間互相溝通，通過(guò)語(yǔ)言和體態(tài)表達(dá)達(dá)到團(tuán)隊(duì)合作的目的。一些有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生可以對(duì)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，共同達(dá)到比賽勝利的目的。在這一過(guò)程當(dāng)中，傳統(tǒng)交流手段可以消除學(xué)生之間的隔閡，統(tǒng)一的體態(tài)語(yǔ)言和音樂(lè)感染力能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，最后達(dá)到提高全員音樂(lè)素養(yǎng)的目的。

三、通過(guò)肢體教育開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力

體態(tài)教育的優(yōu)越性就在于它能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)具象化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解和運(yùn)用。肢體教育的初衷是以人為本、因材施教。體態(tài)教育的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該將學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力作為主要的培訓(xùn)方向。通過(guò)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象，在充滿開(kāi)放性和活躍性的教學(xué)環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我音樂(lè)能力進(jìn)行發(fā)掘，保證學(xué)生能有條不紊地發(fā)展和提升能力。

例如，在講解學(xué)習(xí)《十二生肖歌》的時(shí)候，不少學(xué)生對(duì)生肖出場(chǎng)的順序有疑惑，導(dǎo)致其不能更好地融入合唱環(huán)節(jié)當(dāng)中。這時(shí)候，就需要教師有效地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言的表現(xiàn)性，在唱到相應(yīng)的生肖時(shí)，用雙手模擬出當(dāng)前生肖的形態(tài)特征，讓學(xué)生順利將歌曲演唱下去。同時(shí)也可以拓展學(xué)生相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，形成個(gè)性化的成果，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的想象力和自主探討力。

四、結(jié)語(yǔ)

體態(tài)語(yǔ)言相較于傳統(tǒng)的教育方式也有著自己的局限性和不確定性，所以需要教師在實(shí)踐當(dāng)中加以完善。總而言之，教師在教學(xué)當(dāng)中要學(xué)會(huì)思辨，找出教育中出現(xiàn)的問(wèn)題并且加以分析，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松、有趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱詩(shī)園.例談小學(xué)音樂(lè)課堂語(yǔ)言的運(yùn)用：以1—2年級(jí)學(xué)段為例[J].中小音樂(lè)教育，2017（6）.

[2]韓洋.淺議小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的整合[J].新教育時(shí)代電子雜志，2018（23）.