淺析小學數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)

李永強

興趣是最好的老師，也是學生學習數(shù)學的原動力。在小學數(shù)學教學中，通過培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的自主意識，使其從被動學習轉化為“我要去學”的主動意識。在小學數(shù)學教學中提高學生數(shù)學興趣的關鍵是教師充分發(fā)揮引導作用，做好學生學習數(shù)學、認識數(shù)學重要性的思想工作，使學生不斷挖掘自我的學習潛能，成為學習的主人，獨立思考、獨立學習，從而適應未來社會所需。讓學生真正愛上數(shù)學，產(chǎn)生濃厚的興趣，教師則需要通過一定的教學技巧，激發(fā)學生的學習動機，使學生產(chǎn)生“憤悱”的強烈欲望，調(diào)動自我的積極性與主動性，投入探索知識、分析知識、解決數(shù)學問題的整個學習過程中，提高數(shù)學素養(yǎng)以及綜合能力。

一、注重導入技巧，激發(fā)學生興趣

教師在授課伊始可以采取一定的導入藝術，激發(fā)學生的學習興趣，為后續(xù)的教學做好鋪墊。通過創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生的好奇心。比如，結合教學內(nèi)容，引用一系列的問句引起學生注意，使學生在上課之初就有積極的思考力，對即將學習的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣以及求知欲望。而這樣的方法，實際上類似于任務型的課堂教學，即將一堂課的內(nèi)容分割成小目標、小任務，引導學生逐一去完成。而借助一連串問題，由淺入深地將學生引入學習中，小學生的獨立思考能力較弱，所以教師要發(fā)揮引導性，注意學生在學習過程中的具體反應，結合學生解題情況判斷所設計的問題是否過難。適當調(diào)整問題的難度，使學生在經(jīng)過思考后成功解決問題，由此提高學生的學習興趣以及自信心。

二、利用認知沖突，激發(fā)求知欲望

學生在學習過程中陷入一種沖突與矛盾的認知情境中，其求知欲望會不斷增強，而興趣自然生發(fā)。因此，在具體的數(shù)學教學中，教師要精準把握知識的生長點，通過新舊知識的銜接做好設疑問難，利用好新舊知識之間的矛盾沖突設置懸念，使學生的好奇心被充分激發(fā)，全部注意力都集中在這一懸念、困惑之處，并產(chǎn)生強烈的求知欲望以及形成認知沖突，促使學生產(chǎn)生解決這一疑惑、清除障礙的迫切心理。此時，學生的注意力非常集中，興趣非常濃厚，而情緒處于一種激動飽滿的狀態(tài)，此時的解題欲望是最強烈的，這也是智力發(fā)展所達到的一種最佳狀態(tài)。比如，在教學“三角形的面積”一課時，引導學生通過平行四邊形面積的推導，對三角形面積計算公式進行嘗試推導。而學生在此前受平行四邊形面積動手操作思路的啟發(fā)，先剪后移，然后再拼。在最開始推導三角形面積時，自然會沿用這一方法，但是很快學生就會發(fā)現(xiàn)這一方法行不通。為此，學生的思維出現(xiàn)了一定的障礙和阻力，如何通過平行四邊形的推導公式推導三角形的面積公式呢？學生求知欲望強烈，教師通過搭建小組合作學習平臺，引導學生認真思考，集結智慧。學生經(jīng)過一番討論及動手操作后發(fā)現(xiàn)，平行四邊形可以由兩個完全一樣的三角形拼成，由此解決了三角形面積計算的問題。而一堂數(shù)學課結束，并不意味著學生思維的結束，而是需要激發(fā)學生可持續(xù)的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立探索新知識、構建自我知識體系的能力。

三、采取故事情境，激發(fā)學生興趣

在小學數(shù)學教學中，結合小學生愛聽童話故事的心理創(chuàng)設故事情境，把數(shù)學知識融入其中，能使學生樂于傾聽，也樂于去思考和解決故事中的數(shù)學問題，在富有趣味的童話故事中，激發(fā)學生興趣，寓教于樂。教師運用創(chuàng)設童話故事情境的方法，將生動而有趣的問題貫穿其中，讓學生在追求最后童話結果的游戲過程中體驗快樂，樂于探究，積極開闊思維，調(diào)動舊知識解決新問題，感受成功之余，掌握解題的方法和技巧。抑或者組織學生以角色扮演的形式，體味含有數(shù)學知識的童話故事，學生興趣盎然，融情入境，可感同身受地分析問題、解決問題，提高學習能力。

四、培養(yǎng)學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣

好奇心的激發(fā)以及強化成為點燃學生興趣的導火索。教師運用好語言藝術創(chuàng)設一定的語言情境，為學生講解有趣的自然常識等，讓學生在教師多個“為什么”的話語引導下，對身邊的事物產(chǎn)生濃厚興趣。同時，鼓勵學生質(zhì)疑問難，大膽提出自己的疑惑，教師進行耐心講解。對于容易解釋的問題，盡量引導學生自主尋找答案，做好方向性的指導即可，讓學生產(chǎn)生好奇心，使學生自主獲取知識、掌握知識，形成初步的理性思維以及探究能力。為了培養(yǎng)學生的好奇心，教師可以嘗試為學生課下留問題，促使學生自行在課前進行預習，對課中無法理解的問題以及概念學會總結，并在課堂上進行交流與討論，從而避免了數(shù)學單調(diào)無味的邏輯訓練，使學生在問題提出后，調(diào)動自我的興趣解決問題，提升邏輯思維能力。

總之，教師通過采取科學適宜的教學方法和形式，可不斷促進學生學習能力和數(shù)學素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

晏小紅.如何培養(yǎng)小學數(shù)學學困生的學習興趣[J].中華少年，2019（15）.