農村學校班級特色文化建設的實踐探索

安宗仁

班級授課制下的學校教育中，班級是學校的重要組成部分，也是組織實施教學活動的基層組織，在學校教育中承擔著重要的使命。班級文化是校園文化的重要組成部分，它是由班級成員共同創造出來的精神財富，加強班級文化建設，形成富有特色的班級文化，不但能增強班集體的凝聚力，而且能陶冶學生的情操，促進學生健康成長。

一、創造良好的班級文化環境

班級文化環境是展現班級生命力的重要載體，蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“努力使學校的墻壁也會說話，讓教室成為一個能夠耕出春天的村莊。”這就說明班級文化環境不但展現了一個班集體的良好風貌，更重要的是班級文化直接影響著學生的健康成長。因此，在班級文化建設中，首先要重視班級文化環境的創造，要結合學生的認知實際，創建和諧優美的自然、文化環境，通過環境來影響學生的生活和學習，進而提升班級凝聚力，促進班集體向著良好的方向發展。

農村學校教室環境普遍存在著臟亂的現象，各種飲料瓶子擺放不正，地上丟著紙片、果核，學生的課桌很亂，學生的個人衛生習慣不好，行為習慣存在許多問題，同學間出現了矛盾從不會用“對不起”等禮貌用語，見了老師也不打招呼……凡此種種，使人覺得整個育人環境不理想，影響了學生的學習效果。因此，創造優美的班級文化環境勢在必行，班主任要從自身做起，要求學生從小事做起，有意識地培養學生的審美觀，通過自身形象的示范，引領學生改變不良行為習慣，從而形成良好的班級文化。

比如，班主任帶頭行動，把不用的瓶子做成塑料花或者插上一些鮮花，擺放在講臺和窗臺上，創造優美的生活環境。還可以讓學生把班級的行為規范要求，制作成手抄報張貼在教室的墻壁上，使學生潛移默化地受到影響，校正自己的不規范行為。培養學生良好的行為習慣，注意自己的文明用語，當遇見老師時一定要問一聲“老師好”，與學生出現矛盾時學會說“對不起”。

通過這樣的改變，可以構建良好的班級文化環境，讓學生在優美的環境里生活、學習，從而增添了許多人文氣息，提升了學生的學習效率。

二、重視班級制度文化建設

制度對于一個班集體的正常發展起著非常重要的作用，它是學生綜合素養和養成教育得以實現的重要保障，因此，在農村小學班級文化建設中，一定要有明確的班級制度，它是班級文化的重要組成部分。在制定班級制度時，學生是主體，通過班集體的通力合作，制定促進班集體共同發展的制度，以此來規范學生的生活、學習、行為習慣，使每一個學生接受班級制度的約束，規范自己的言行，進而提高自己的思想認識。在班級制度建設時，一定要樹立制度的權威性和人文性，使制度能深入人心，讓學生更加關注自己的言行舉止。

比如，針對遲到的學生，經過班集體討論制定的處罰方式是，寫出一份200字左右的深刻檢查，或者面對全班同學進行一次才藝表演，通過這樣的處罰方式，學生遲到的次數減少了，能保證良好的出勤率。

三、開展豐富多彩的班級文化活動

班級活動是提升班級凝聚力，培育優良班風的重要保證，通過舉辦活動為班級成員提供了相互學習和交流的機會，提高了學生人際關系的協調能力，培養了學生的團隊意識和合作精神。同時，通過班級文化活動，可以有效培養學生正確的人生觀和價值觀，進而形成良好的班級氛圍。

比如，可定期舉辦“主題演講活動”“歌唱比賽”“才藝表演”等活動，讓每一位班級成員借助活動釋放自己的能量，發揮自身才能，給他們提供展示個人才華的平臺，以此來激發班集體活力。

總之，班集體生活是每一個受教育者在人生成長過程中必不可少的，由于農村小學的條件限制，許多學生的知識面非常狹窄，缺少班級文化建設的創新意識。兼之，許多農村小學的教師年齡偏大，自身的專業素養較弱，很難從學生全面發展的角度考慮，給學生構建具有自身特色的班級文化。長此以往，必將影響學生的全面發展。因此在新課標背景下，農村班主任一定要學習先進的教育理念，轉變自己的教育觀念，創新班級文化建設的思路，帶領學生構建富有特色的班級文化，促進班級向更好的方向發展，營造良好的學習氛圍，提升學生的認同感，幫助學生養成良好的行為習慣，促進學生全面發展。

參考文獻：

喬冬梅.基于核心素養的小學班級文化建設策略研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2017.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“農村小學班級特色文化建設的實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1096）的研究成果之一。