關(guān)于在線教育下新型家校共育的思考

【摘要】如今，在線教育成為教育常態(tài)，家校的關(guān)系也空前密切。文章論述了在線教育下家校共育的新變化和特點(diǎn)，針對(duì)在線教育的常見問題，從家庭和學(xué)校兩個(gè)層面探索對(duì)策，以促成家校共育深度合作，為建立新型家校關(guān)系提供有效路徑。

【關(guān)鍵詞】在線教育;家校共育;家庭;學(xué)校

作者簡(jiǎn)介：姜三月（1984—），女，江蘇省徐州市沛縣歌風(fēng)中學(xué)。

在線教育因其教學(xué)資源、教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，被廣泛應(yīng)用，成為重要的教育方式，但其對(duì)家校共育合作程度、家長(zhǎng)的管理和配合等提出了更高的要求。對(duì)此，為了保障在線教育的質(zhì)量，改變學(xué)校和家庭的關(guān)系，學(xué)校需構(gòu)建科學(xué)的家校共育運(yùn)行模式，探索深度合作的策略。

家庭和學(xué)校是教育的兩個(gè)主力，在線教育下的家校互動(dòng)不僅僅是教師線上授課、家長(zhǎng)督促學(xué)生打卡、提交作業(yè)的簡(jiǎn)單互動(dòng)，更是家長(zhǎng)全面參與學(xué)校管理、學(xué)校指導(dǎo)家長(zhǎng)行為，二者緊密合作、共同關(guān)注、共同影響和作用于學(xué)生成長(zhǎng)的深度合作。家校共育的實(shí)質(zhì)就是打破單邊教育，實(shí)現(xiàn)教育多邊合作、全面互動(dòng)和職責(zé)融合。

一、在線教育下家校共育的常見模式及新變化

筆者通過了解，總結(jié)了在線教育下家校共育的四種互動(dòng)類型，分別是以教師講授為主、家長(zhǎng)“隔岸觀火”，即缺乏互動(dòng)型;以教師講授為主、家長(zhǎng)參與監(jiān)管，即主動(dòng)參與型;師生互動(dòng)多、家長(zhǎng)不聞不問，即消極互動(dòng)型;師生互動(dòng)多、家長(zhǎng)積極指導(dǎo)，即積極互動(dòng)型。其中，積極互動(dòng)型是家校共育追求的模式。

如今，在線教育下家校關(guān)系有如下新變化：

1.在線教育使得家校共育的行為主體發(fā)生變化，父母從間接輔助者變成直接管理者。傳統(tǒng)的家校共育模式以學(xué)校為主導(dǎo)，父母輔助管理，而在線教育使家長(zhǎng)成為直接管理者，部分家長(zhǎng)無法適應(yīng)新需求，不能及時(shí)調(diào)整定位，認(rèn)知出現(xiàn)波動(dòng)、心理出現(xiàn)落差。出現(xiàn)這些情況，一是因?yàn)楹⒆尤穗H關(guān)系場(chǎng)域、學(xué)習(xí)方式改變，家長(zhǎng)身份定位不準(zhǔn)確，出現(xiàn)教學(xué)監(jiān)管力度不到位和方法不正確現(xiàn)象;二是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)場(chǎng)景改變，家長(zhǎng)無法有效指導(dǎo)，孩子學(xué)習(xí)行為與家長(zhǎng)的要求不對(duì)等，出現(xiàn)溝通矛盾，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。有些此前就對(duì)家庭教育投入精力多、認(rèn)知水平和文化水平高的家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)能力強(qiáng)，能更好地進(jìn)行家校深度合作。

2.家校職責(zé)互換、邊界打破，家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育上處于主導(dǎo)地位。由于有的家長(zhǎng)對(duì)在線教育缺乏理解，會(huì)出現(xiàn)家校合作用力過猛的情況。家長(zhǎng)不能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行親子互動(dòng)，情緒焦躁，一旦得到教師對(duì)孩子的負(fù)面反饋，就會(huì)批評(píng)孩子、否定教師，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三者形成不對(duì)等的循環(huán)圈，教師在緊張的親子關(guān)系中反而要充當(dāng)起調(diào)和者，家校共育合力不僅沒有積極作用于學(xué)生，反而為在線教育增加新的阻礙。

3.學(xué)校教學(xué)效果受到家庭參與程度的直接影響。家庭參與度、配合度、監(jiān)管力度直接影響到學(xué)校教學(xué)效果的達(dá)成，因此，各級(jí)各類學(xué)校開展了家長(zhǎng)課堂，指導(dǎo)家長(zhǎng)深入掌握家庭教育的方方面面。

4.學(xué)校教學(xué)效果受到家校合作程度影響明顯。在線教育目標(biāo)的達(dá)成要在家校順利溝通的前提下完成，家校合作程度直接決定結(jié)果的達(dá)成。這使得一些學(xué)校重新調(diào)整家校合作的規(guī)劃，甚至形成制度來保障。同時(shí)，班主任在家校溝通中的能力、師生溝通的有效性、教師提供優(yōu)質(zhì)資源的能力都直接影響家校合作程度。

二、關(guān)于在線教育下家校共育新型關(guān)系的思考

在線教育需要學(xué)校和家庭的合力教學(xué)，雙方的職責(zé)分工變化、新的結(jié)構(gòu)升級(jí)、家庭成員的互動(dòng)模式以及生活中突發(fā)狀況的反應(yīng)模式等多種因素共同影響在線教育的實(shí)際效果。當(dāng)然，在線教育對(duì)家庭互聯(lián)網(wǎng)硬件條件，家長(zhǎng)的時(shí)間、精力和能力等方面也提出了更高的要求。面對(duì)新型的家校關(guān)系，家庭和學(xué)校都要采取應(yīng)對(duì)策略。

（一）家庭策略

1.家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念

線下教學(xué)的家校互動(dòng)方式是以學(xué)校為主導(dǎo)，家長(zhǎng)配合學(xué)校完成，而在線教育則需要家長(zhǎng)的積極參與。對(duì)此，學(xué)校要引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，重視在線教育。家長(zhǎng)參與度高，學(xué)校在教學(xué)的定位、資源的整合、活力的激發(fā)等方面就變得尤為主動(dòng)。高效的在線教育離不開家長(zhǎng)的積極參與，家長(zhǎng)督促、協(xié)助、積極地反饋，并進(jìn)一步調(diào)整親子互動(dòng)的形式，才能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的深入。另外，家長(zhǎng)本身也要轉(zhuǎn)變對(duì)孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度，不僅要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程、習(xí)慣、方法。家長(zhǎng)應(yīng)避免簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待孩子，努力成為孩子學(xué)習(xí)的伙伴。

2.營造舒適的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

筆者通過問卷調(diào)查形式得知，家長(zhǎng)認(rèn)為影響在線教育學(xué)習(xí)效果的前三種因素分別是：學(xué)生的自律程度、家庭學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)資源獲取情況。可以看出，家庭學(xué)習(xí)氛圍對(duì)在線教育也起到重要的作用。家長(zhǎng)要營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先要確保有舒適安穩(wěn)的居住環(huán)境。同時(shí)，還要有溫馨和諧的家庭氛圍。此外，家長(zhǎng)可以精心設(shè)計(jì)一些親子互動(dòng)的活動(dòng)，比如家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書分享會(huì)、共看電視節(jié)目等，在這些活動(dòng)中全身心陪伴孩子，讓孩子在關(guān)愛和溫暖的環(huán)境下主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。

3.家長(zhǎng)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在線學(xué)習(xí)直接考驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、管理、協(xié)調(diào)能力。然而，對(duì)于學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生來說，他們往往缺少這些能力，容易出現(xiàn)深陷電子產(chǎn)品、游戲的現(xiàn)象，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)拖沓、熱情消減、擅自退出在線課堂等問題，使得學(xué)習(xí)質(zhì)量、效果受到直接影響。這時(shí)，家長(zhǎng)的引導(dǎo)至關(guān)重要。家長(zhǎng)要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高孩子的自律能力。

4.家長(zhǎng)要提升信息素養(yǎng)

在線教育對(duì)家長(zhǎng)的信息素養(yǎng)也提出了較高的要求，要求家長(zhǎng)具備一定的信息技術(shù)使用、信息篩選的能力。家長(zhǎng)要提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)使用在線教育的常見工具，并學(xué)會(huì)篩選、處理信息，還要不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)，這樣才可以輔導(dǎo)孩子順利進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)校策略

面對(duì)在線教育出現(xiàn)的問題和困惑，學(xué)校要在學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，積極努力地完善家長(zhǎng)和學(xué)校互動(dòng)的育人模式。

1.優(yōu)化在線教育平臺(tái)

學(xué)校要優(yōu)化支持在線教育的信息交互交流平臺(tái)，保障在線教育的順暢開展，有效管理和指導(dǎo)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。要建設(shè)人文關(guān)懷的在線社區(qū)，發(fā)布積極向上的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。還要持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)施

建設(shè)。

2.整合優(yōu)質(zhì)資源軟實(shí)力

學(xué)校要在雜亂無序的資源中整合優(yōu)質(zhì)資源，建立學(xué)校層面的資源推薦平臺(tái)。

學(xué)校要推薦優(yōu)秀數(shù)字化資源平臺(tái)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;給家長(zhǎng)提出科學(xué)合理的優(yōu)質(zhì)資源選擇建議;根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，篩選、推薦和教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)、知識(shí)體系清晰合理、學(xué)生易于接受的資源。

開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，兼顧學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求。實(shí)施在線教育后，家長(zhǎng)甄別和遴選優(yōu)質(zhì)教育資源的意識(shí)發(fā)生了從“如何選”到“選適合的”的轉(zhuǎn)變，學(xué)校要開發(fā)符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教育資源。有條件的學(xué)校可以整合優(yōu)質(zhì)教師資源，組建團(tuán)隊(duì)，研討和開發(fā)適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的體系化線上資源課程，優(yōu)化在線課程結(jié)構(gòu)框架，改變優(yōu)質(zhì)資源供給不平衡、不對(duì)等、不足的現(xiàn)狀，突破教育的僵化和“千校一面”的困局，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科融合思維的轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，達(dá)成育人目標(biāo)。

3.指導(dǎo)家長(zhǎng)提升在線管理能力

在線教育中，教師的課堂管理功能弱化了，家長(zhǎng)成為教學(xué)的實(shí)際管理者，在線教育效果和家校合作程度呈正相關(guān)，因此學(xué)校指導(dǎo)家長(zhǎng)提升在線管理能力是合作的前提。學(xué)校可以制訂有針對(duì)性的培訓(xùn)方案，覆蓋全體家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)側(cè)重了解在線教育的特點(diǎn)、內(nèi)容，掌握技術(shù)處理和管理能力。具體做法如下。

問卷調(diào)查了解情況：開展在線教育前，通過釘釘、QQ等平臺(tái)，面向?qū)W生及其家長(zhǎng)，發(fā)放調(diào)查問卷，回收并整理調(diào)查問卷、進(jìn)行分析，從而了解在線教育期間家庭教育存在的問題。

精選平臺(tái)進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)：學(xué)校精選平臺(tái)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性深度培訓(xùn)，以多種形式向家長(zhǎng)推送教育內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)情況安排推送頻次，從實(shí)用角度進(jìn)行有效培訓(xùn)，讓復(fù)雜的理論轉(zhuǎn)化為家長(zhǎng)易于接受的知識(shí)，這樣才會(huì)收到良好的效果，從而有利于達(dá)成家校共育的共識(shí)。

4.豐富家長(zhǎng)參與在線教育的方式

課前，家校同步做好準(zhǔn)備，統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)成共識(shí)，通過家長(zhǎng)會(huì)議形成具體明確的學(xué)習(xí)要求。教師提前將授課內(nèi)容告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)幫助、敦促孩子完成課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。

課中，學(xué)校通過媒體平臺(tái)及時(shí)傳送信息，促進(jìn)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方聯(lián)動(dòng)溝通。家長(zhǎng)通過實(shí)時(shí)更新的數(shù)據(jù)，可以更全面地了解孩子，更加有針對(duì)性地幫助孩子提高。

課后，教師將課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容推送到平臺(tái)，讓家長(zhǎng)可以詳細(xì)地了解教師的工作計(jì)劃。同時(shí)，教師除了在課上布置作業(yè)，還可以在平臺(tái)直接發(fā)布作業(yè)任務(wù)，要求家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)監(jiān)督。此外，教師將作業(yè)要求、學(xué)生作業(yè)的提交情況、教師批改情況、分層作業(yè)對(duì)點(diǎn)布置情況、反饋評(píng)價(jià)分析、學(xué)科補(bǔ)償性練習(xí)等內(nèi)容推送給家長(zhǎng)后，家長(zhǎng)可以通過分析，更直觀地了解孩子作業(yè)完成的情況，從而逐步從在線教育的旁觀者變成在線教育的參與者，積極參與在線教育。

5.調(diào)整在線教育的動(dòng)態(tài)路徑

（1）基于學(xué)情進(jìn)行“組合”備課：學(xué)校要求教師和家長(zhǎng)基于在線教育的內(nèi)容和方式，加強(qiáng)溝通、積極探討，形成教育共識(shí)。在欣賞、接納、認(rèn)同和理解后，雙方達(dá)成認(rèn)同，合力將在線教育的內(nèi)容和方式打造成基于學(xué)生學(xué)情的，滿足教師、家長(zhǎng)、學(xué)生所想所需的課程。

（2）實(shí)施三方共同的“循環(huán)”檢測(cè)：在線教育中，學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)不應(yīng)局限在批改作業(yè)上，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方可以進(jìn)行“同心圓式”的延展檢測(cè)。例如，三方互相提問，互相解答，打破原有的評(píng)價(jià)機(jī)制。三方循環(huán)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)習(xí)更加高效、個(gè)性化，使教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”、家長(zhǎng)的“管”、家校的“聯(lián)”在信度和效度上得到保證。

6.注重教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)選擇

在線教育課堂具有更大的自由空間，交互性強(qiáng)，但也有師生不能面對(duì)面交流的不足，因此，其課堂結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)區(qū)別于線下教學(xué)，具體而言，有以下幾點(diǎn)。

（1）具有適度的教學(xué)容量。在線教育要讓學(xué)生有收獲，要有清晰的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)和精準(zhǔn)的分析，并關(guān)注預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，聚焦知識(shí)層面，做到“一課一點(diǎn)”。

（2）采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，分解知識(shí)點(diǎn)，逐層深入，以點(diǎn)帶面。

（3）使用簡(jiǎn)潔的課堂語言。在線教育要控制語言，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得核心知識(shí)、核心觀點(diǎn)。

（4）具有完善的課堂測(cè)試方式。采取多種方式檢測(cè)在線教育課堂，實(shí)時(shí)監(jiān)控效果。檢測(cè)方式不僅要方便學(xué)生作答，而且要能迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，如果是直播，教師還可以就檢測(cè)情況進(jìn)行及時(shí)

點(diǎn)評(píng)。

（5）關(guān)注準(zhǔn)確的課堂數(shù)據(jù)。在線教育平臺(tái)的各種數(shù)據(jù)清晰詳細(xì)，學(xué)校要實(shí)時(shí)跟蹤，關(guān)注各類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)點(diǎn)和家長(zhǎng)合作溝通，達(dá)成在線教育中學(xué)生理解有效、傳達(dá)知識(shí)有效、跟蹤反饋有效的目標(biāo)。

7.相關(guān)部門應(yīng)做好制度保障

目前在線教育的突出問題是家校期待不對(duì)等，且處于新型關(guān)系的認(rèn)知階段，雙邊互動(dòng)的科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)劃處于探索階段，缺少相關(guān)制度保障。健全的規(guī)定能夠保障在線教育發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，使核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地。

在線教育改變了傳統(tǒng)的家校共育中以學(xué)校為主的關(guān)系，重構(gòu)了學(xué)校和家庭的主導(dǎo)與主體關(guān)系。在深度建立家校共育的基礎(chǔ)上，學(xué)校和家長(zhǎng)形成高度合力，發(fā)揮在線教育的現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)能得到實(shí)實(shí)在在的提升。

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