辨析新時代背景下高職工商管理類職業技能大賽對專業教學改革的影響

[ 作者簡介 ]

陳回花，女，湖北大冶人，湖北生物科技職業學院，講師，碩士，研究方向：工商管理、高職教育。

[ 項目名稱 ]

2019年度湖北省職業技術教育學會科學研究課題“職業技能大賽對職業教育教學改革的影響研究——以工商管理類賽項為例”的研究成果之一（編號：ZJGB2019094）。

[ 摘要 ]

高等職業技能大賽是推動高等職業教育發展的重要舉措，是促進高等職業教育發展的重要紐帶。筆者分析了高職工商管理類職業技能大賽對專業教學產生的積極影響，同時對職業技能大賽對高等職業專業教育教學所產生的不良影響也展開了探究。

[ 關鍵詞 ]

工商管理類賽項;職業技能大賽;教學;改革;影響

職業技能大賽現行的網上通用的定義是依據國家職業技能標準，結合生產和經營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。職業技能競賽應堅持社會效益為主和公開、公平、公正的原則，并與職業技能培訓、職業技能鑒定、業績考核、技術革新和生產工作緊密結合。職業技能競賽應嚴格執行國家有關法律法規。各種職業技能行業可在職業技能鑒定的基礎上開展職業技能競賽。

高等職業院校技能大賽被公認為是“引領高等職業院校教育教學改革的風向標”，大賽積極響應國務院頒布的《關于加快發展現代職業教育的決定》提出的“提升全國職業院校技能大賽的國際影響”，依據《國家職業教育改革實施方案》，積極領會職業院校技能大賽的意義;再則，歷年舉辦的各類職業技能大賽對高職院校的專業教學改革產生了深刻影響，對高職院校專業教育教學起著引領與促進作用，達到通過大賽來提升高職高技能人才培養質量規格及提升其國內國際影響力，貫徹與執行《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》的精神。通過高職工商管理類職業技能大賽的積極影響力，引領帶動其專業教育教學改革，有機結合職業核心能力的訓練與專業能力的培養，搭建起專業能力、職業技能培養的互促平臺，將職業技能大賽融入人才培養方案，達到掌握職業技能的教學目標。

十幾年來，職業技能大賽在不同高職院校間、省市、國內、國家間如火如荼地舉辦，受到了學校、政府、國際組織等各界的關注與重視;各職業院校也一致認可，積極參與，全力舉辦。目前國內的職業技能大賽主要分為全國性大賽、省級大賽、行業性大賽以及企業公司、學校等舉辦的比賽。各類職業教育大賽能促進引導高等職業院校教育教學改革，深層次推進教材、教法、教師，即“三教”的改革;可以進一步深化產教融合、校企合作，提升人才培養質量規格;可更好地為經濟與社會發展服務;可進一步促進高職教學評價方式的創新，進一步助力高等職業教育事業的發展。

1 高職工商管理類職業技能大賽調查情況

以我校經濟管理學院工商管理類賽項為例，包括大數據與會計技能大賽、電子商務技能大賽、市場營銷技能大賽及物流類技能大賽。隨著新近專業的設立與開辦，后面還會有其他專業類別大賽。通過與經濟管理學院教學主任、各專業教研室主任的訪談，統計了不同專業近年獲獎情況，整理了成果數據。我校在2014年湖北省高等職業院校會計技能大賽獲團體一等獎，全省排名第二;2015年湖北省高等職業院校會計技能大賽獲團體一等獎，全省排名第四，取得了可喜的成績。我校在2018年和2019年參加湖北省職業院校技能大賽，高職組市場營銷技能賽項獲二等獎、三等獎。2019年，我校獲湖北省職業院校技能大賽高職組電子商務技能（推薦組）二等獎、高職組電子商務技能（抽測組）三等獎。此外，行業類的大賽我校也積極參與，如全國高等院校財務數智化大賽曾獲財務大數據賽湖北省賽三等獎。比較權威性的行業類大賽，如我校在中國商業會計學會舉辦的“科云杯”全國職業院校高職組財會職業能力大賽，我校曾多次榮獲二等獎及三等獎。由中國職業技術教育委員會組織的暢享杯全國職業院校創業技能大賽企業經營管理沙盤模擬賽項全國總決賽，我校市場營銷專業連續十年以上參加，曾多次榮獲團體二等獎及三等獎。電子商務專業還參加了全國大學生直播電商技能競賽等。此外，還有近兩年由湖北省市場營銷學會主辦的“未來杯”湖北大學生營銷模擬大賽（職教組）;“學創杯”全國大學生創業綜合模擬大賽全國總決賽，在“未來杯”湖北大學生（高職組）營銷模擬大賽獲得特等獎的團隊可選送參加。中國高等教育學會網站發布了2021年最新一期全國普通高校大學生競賽分析報告，其中包含高職院校大學生競賽榜單10個。學科競賽排行榜，今年國賽入圍56項，“學創杯”全國大學生創業綜合模擬大賽再次入榜。總之，參與高職工商管理類職業技能大賽的目的是以賽促學，以賽促教。

2 工商管理類職業技能大賽對專業教學改革的積極影響

2.1 專業課程及內容方面體現了以賽促教，課崗賽證融通

高職工商管理類職業技能大賽拓寬了探索專業課程改革的新思路。職業技能大賽對高職專業課程建設的促進，引領了高職專業課程體系重新構建;許多專業都構建了以職業技能競賽項目為驅動的課程體系，其核心課程內容與職業技能大賽內容對接。例如，科云杯全國職業院校高職組財會職業能力大賽目前為止共舉辦了六屆，前五屆的比賽內容由財務會計競賽環節和管理會計技能競賽環節兩部分內容構成，絕大多數參賽學校近幾年就在專業課程體系中開設了管理會計課程，以對接比賽，并作為專業核心課程。而2021年第六屆科云杯全國職業院校高職組財會職業能力大賽的比賽內容分為“財務會計技能”競賽環節和“財務數智化應用技能”競賽環節兩部分，將第二部分的比賽內容更改為“財務數智化應用技能”，旨在推動智能財務高技術技能人才的培養，滿足現代企業智能財務崗位的需求，推動傳統財務人才向智能財務人才轉型，助力數字化經濟轉型發展。相應地，高職院校也適時地修訂了年度專業人才培養方案，重新構建專業課程體系，減少了某些過時課程的課時，剔除了不能滿足現代企業崗位需求的課程，計劃增加“財務數智化”課程內容，使課程內容與比賽內容、職業崗位要求、職業技能等級證書考核內容相通。可見，職業能力大賽促進了專業課程的適時更新，體現了社會與經濟發展對人才培養的要求。

2.2 工商管理類職業技能大賽對教材改革的積極影響

教材的編寫內容體現新技術、新業態、新職業，引入典型生產案例，注重實際問題的解決，注重職業精神與職業能力的培養。

之前高職工商管理類教材的狀況為許多教材較為偏重理論，注重學生知識目標的達成。而這么多年的國家級省級及行業性職業技能大賽表明，我國的企業和社會更注重“能力本位”，注重學生能力目標、素養目標的達成。因此現行的將要出版的教材的編輯更應基于典型的工作任務、真實的工作崗位來呈現教學單元。在教材陳列形式上，除了傳統的裝訂本式，還有賬本式、活頁式、卡片式、立體式等樣式。總之，教材不僅緊跟新工商背景下工商體制改革、工商類職業轉型，還反映教材改革的新趨勢;本著“以學生為中心”的設計理念，以激發與強化學生的學習動機。學校應健全教材選用制度，選用高質量教材，這樣有助于提升教學質量。

2.3 職業技能大賽促進了教學方式方法的改革

職業技能大賽對專業教學改革的影響表現為從嘗試探索到廣泛實踐職業技能大賽與項目化教學改革相結合的途徑;許多與大賽相關的課程在教學方式上推廣普及了項目化教學、模塊化教學、情境化教學等教學方式，取得了良好的教學效果，當前大數據背景也促進了教學模式、教學方法的創新。促進探究式、討論式、參與式、體驗式等教學方法在教學中的廣泛運用;促進翻轉課堂、理實一體化教學、線上線下混合式教學等教學模式的廣泛運用，有助于實現有效的課堂教學。

2.4 職業技能大賽加強了實訓實踐性教學

各大高職院校進行了基于技能大賽視角的專業課程教學改革實踐，職業技能大賽對于實踐實習教學起引領與促進作用，落實了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中提到的“加強實驗教學質量與實踐育人水平”。高職院校在其人才培養方案中制定實踐性教學的學時原則上占總學時的50 %以上。近年來，各高校都建設并完善了專業的校內外實訓室和實訓基地。例如，我校通過這些年高職技能大賽，改變了以前專業課教學以理論為主，以傳統教室為主陣地，忽視或是極少開設實踐課的局面。在專業人才培養方案中開展實踐教學，如市場營銷專業參加了企業經營管理沙盤模擬賽項全國總決賽后就開展了企業經營管理沙盤實訓的校內實踐教學，主要實踐內容是ERP沙盤。新近的大賽將智能化、機器人等納入大賽，近幾年自參加湖北省職業院校技能大賽高職組市場營銷技能賽項后又開展了市場營銷專業技能實訓的實踐教學，主要實踐內容是營銷專業技能。另外，職業技能大賽也促進了校外實踐性教學的開展。校外的實踐性教學以育人為目標，有效推動多種實訓實習方式的開展，如認知實習、教學實習、頂崗實習等;同時強化了對學生的過程性考核評價。它可根據專業活動的實際需要，集中或分階段安排。總之，職業技能大賽推動了高職院校的實踐性教學，提升了教學的有效性和效果。

2.5 推進現代先進技術與教學有機融合

在信息化時代向數字化轉型的時代背景下，職業技能大賽不斷促進教師和學生提升新技術應用能力，推動大數據、人工智能、物聯網、區塊鏈等現代先進技術的應用。教學資源除文檔、視頻、圖片、動畫、嵌二維碼、實訓平臺、考證平臺外，有的需要通過AR、VR把實驗流程、演示流程變成可見的，還有的需提供互動交互操作程序等，有的學校還專門開設了VR實訓室。要把職業技能大賽資源轉為可用的教學資源，推進先進技術與教學活動的有機融合。

2.6 職業技能大賽優化師資隊伍建設

首先，通過參與舉辦職業技能大賽，使教師的教育教學理念發生了轉變，整個競賽過程體現了職業教育“做中學”的教學原則，指導教師摒棄了傳統教學理念中的糟粕，取其精華，及時更新教學內容，改進教學方法。其次，教師主動學習新知識、新技術。如將人工智能、大數據、數字化等全新內容納入職業技能大賽，教師作為新學習者，需要投入精力鉆研學習，或去企業學習實踐，或請專家指教，以便指導技能大賽，有效地促進了教師的成長，有助于增強教師教學能力和提升其教學水平。

2.7 職業技能大賽提升了高職學生職業素養和職業能力

以全國、省級和行業性職業技能大賽為導向，提升了高職專業學生的職業能力，培養了學生的工匠精神、創新創業精神，提升了學生的職業素養與技能，增強了學生的就業競爭力，讓學生能很快適應工作崗位并發揮骨干作用。

2.8 工商管理類職業技能大賽對教學考核評價方式的積極影響為更注重形成性評價

職業技能大賽改變了以往以結果性終結評價為主的考核評價方式。如某課程考核建議采用項目積分方式進行過程形成性評價，其評價由小組互評和教師評價構成，項目積分由職業表現（考勤、合作等）、項目再現、案例實訓、實戰強化、課下自學提高等取得。

總之，工商管理類職業技能大賽對專業教學改革產生了多方面的深刻影響。

3 工商管理類職業技能大賽對專業教育教學的不良影響

從以下幾點入手進行了辯證剖析。一是全國性、省級職業技能大賽對學生的普惠性還存在某些不足。如比賽場地、專門的實訓實驗室、價格較貴的比賽訓練設備儀器、軟件等，一般只是參加比賽的部分學生受益。二是企業綁架大賽現象仍較明顯，特別是行業企業舉辦的大賽比較明顯。三是學校承辦大賽，或是學校參賽項目多，導致學校負擔重，經費增大，精力投入過多。四是學校承擔大賽工作任務，若籌備周期或持續時間過長的話，在一定程度上會影響正常教學工作。五是高等職業教育技能大賽對常規學校教育的影響，如學生因參賽訓練，一段時間或連續數月缺席常規課程;參賽教師因要指導大賽需全心投入或請假往后推遲課程教學時間，在一定程度上會影響備課質量、上課效果，等等。

筆者以工商管理類賽項為例，對職業技能大賽對職業教育教學改革的影響從正反兩方面進行了辯證的分析，旨在強調高等職業技能大賽促進育人的宗旨。

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