抓耳撓腮不如抓好閱讀

譚旭東

小學三、四年級的同學要快速提高閱讀理解能力，先要抓好課內閱讀，提高對課文的理解力。

同學們一方面要注意每篇課文的特點，仔細看看兒歌、小詩、童話、寓言和生活故事之間有何不同，并且學習這些作品不一樣的表達方式。比如，讀兒歌時，要注意它很順口，很押韻，適合朗誦。讀小詩時，要注意詩人是如何聯想、如何想象的，自己是不是也會這樣聯想和想象。除此之外，還要注意它的畫面感。每首詩里都有一幅或多幅畫面，想想自己是不是可以畫出來，或者用語言描繪出來。讀童話時，要琢磨童話里的形象和生活中的人有哪些不一樣，哪些是一樣的。讀寓言時，則要琢磨寓言是怎么講道理的。讀課文時，習慣于這樣思考，這樣學習，就能培養文體意識，建立組織不同文體的規則和方法，閱讀理解能力就會逐步提高。

另外，課外閱讀要同步抓。

不少同學不知道課外如何讀書，讀什么書。這里我有三個小建議：一是讀課文里提到的作家和詩人，如鄭振鐸、葉圣陶、巴金、郭風、任大霖、顧鷹等寫的書，讓爸爸媽媽購買。二是訂閱適合小學生讀的雜志，比如《小星星》這樣的刊物，它既有作家的作品，又有同齡人的優秀作文，很適合與課文同步閱讀。三是讀一些名家的兒童文學作品，如葉圣陶、豐子愷、冰心、徐志摩、蕭紅等寫的適合兒童讀的作品;還要讀國外的兒童文學名著，如安徒生童話，法布爾的《昆蟲記》和泰戈爾的《新月集》《飛鳥集》等。

以上說的課內閱讀和課外閱讀聯動，是“輸入”的過程。想學好語文，還需要有“輸出”的習慣——有入有出，寫作之泉才能汩汩流動。學習寫作的技巧，并練習寫小詩，寫兒歌，寫寓言、生活故事和童話等，實現讀和寫的結合。