楊匯瀅:匯支教微塵,聚共融亮光

魏文琦

2022年6月，一則短視頻《帶著女兒去支教》吸引了許多網友點擊觀看。深圳市寶安區(qū)燕山學校英語教師楊匯瀅，帶著3歲的女兒安安去往河源市龍川縣支教。

每天早上，她先給安安梳洗，然后帶著她上早讀課，課后送她去幼兒園。周末，她或是開車載著安安，或是背著她走在田間小路，一起到訪學生家庭。這些暖心片段，傳達了師者的仁愛之心，展現了黨員教師的初心與使命。

在一片贊譽聲中，楊匯瀅謙虛地說：“2021年9月3日，我來到龍川縣登云中學，一年來，我和另外15名深圳老師一起，關心愛護留守學生，立足日常教學，積極送教下鄉(xiāng)，開展教研活動等，作為一個普通老師，做了一些普通的事，受到了社會各界的關注。我唯有不懈努力，回報大家對我的關心和支持。”

細處提高學習效率

2021—2022學年，楊匯瀅負責登云中學初二級兩個班的英語教學。在深圳任教十年間，她教的一直是滬教牛津版英語教材，而龍川用的是人教版英語教材。為克服這個問題，并盡快了解課程內容，為學生中考做好充分準備，她深入分析學生學習情況，準確掌握學生薄弱之處，研究制定查漏補缺措施。

經過摸查，楊匯瀅知曉了學生的英語學習基礎：較內向，不敢開口，沒有大聲朗讀的習慣，對一些簡單的單詞發(fā)音也不夠準確;小學的英語教師大多是從別的科目轉崗過來的，課堂比較單調枯燥，互動操練少。

因此，她帶領學生重新學習英語音標和字母書寫等基礎知識，充分利用每節(jié)課前5分鐘，進行單詞聽寫，限時閱讀訓練，播放自然拼讀的小視頻、字母書寫短視頻等，讓學生由易入難，消除畏難心理，逐漸提高英語學習興趣。例如，講比較級的知識點，以班里的學生舉例子：“Zheng Jin is taller than Miss Yang.” “Miss Yang is as tall as Zheng Ruiling.”講購物，她事先準備一些文具、生活用品，先和活潑的學生配合表演買東西，再安排同桌、小組對話，讓更多學生參與進來，充分發(fā)揮學生主動性，積極創(chuàng)設學生表現機會，課堂效率大大提高了。在每個鮮活的課堂，做音標小游戲、操練對話、講語法、講閱讀、講歐美文化、講方法技巧……楊匯瀅胸有成竹，隨機應變，呈現了一節(jié)節(jié)令學生耳目一新的課。

同時，楊匯瀅從細微處培養(yǎng)學生良好的學習習慣。比如，強調上課要記筆記，留痕跡;同學發(fā)言時，要學會安靜傾聽，給同伴鼓勵。學生感覺最難的，則是早讀。他們以前沒有早讀的習慣，一開始能早起進課室朗讀的只有一兩個人，楊匯瀅堅持去宿舍門口催他們起床，帶領他們晨讀，現在兩個班幾乎都能到齊了。看似不起眼的20分鐘晨讀，極大地促進了學生語感的培養(yǎng)。

“楊老師，原來學英語這么有趣！”“我現在感覺背單詞不難了！”“慢慢地，我也能看懂閱讀題目了。”期末，楊匯瀅所帶班級英語成績名列前茅。

細致關愛學生身心

“2004年我從黑龍江千里迢迢來到深圳大學讀書，老師們像對待自己的孩子一樣盡心盡力關愛我們，為我們的畢業(yè)論文選題費神，為我們的就業(yè)問題操心。如今帶著老師們的愛和囑托站在一線講臺，我要把愛傳遞下去。”楊匯瀅這么說，也是這么做的。

快人快語的楊匯瀅，到崗不久就與學生打成了一片。她常常和學生聊起自己的經歷，如何從東北小城來到深圳大都市，如何從代課教師轉正、成長為優(yōu)秀教師，借此鼓勵他們在青春年華努力奮斗。大課間時，她與學生像朋友一樣互動;午餐期間，她帶著移動音響給學生唱歌;晚自習后，她深入學生宿舍，及時發(fā)現和疏導學生的情緒情感問題。

“農村的孩子很單純，但周邊環(huán)境比較復雜，加上大部分的學生家長都不在身邊，學生缺乏監(jiān)管，和祖輩又難以有情感上的溝通。在懵懵懂懂的青春期，他們很需要一雙傾聽的耳朵，我愿意做他們的知心姐姐。”因此，她為全校全體女生開展了首個心理講座，用生動形象的話語、事例，講述了“女生要保護好自己”“女生要自強自信自立”。她簡樸的宿舍在周末就搖身一變，成了“楊媽媽廚房”，為此她特地添置了雙頭灶和一些廚具，包餃子、蒸饅頭、炒菜做飯，學生們輪流來做客。歡聲笑語中，這個廚房拉近了她和學生的距離，也更讓他們感受到關愛。

為了了解學生成長背后的家庭要素，楊匯瀅利用32個周末，走訪了任教班級的83個學生的家庭，足跡涉及登云、通衢、鶴市、鐵場4個鎮(zhèn)25個村。“家訪并不是向家長告狀或者抱怨，而是向他們傳遞一個信息：學校對每個學生都很重視，也希望家庭更關注孩子的成長狀態(tài)。”在厚厚一本家訪筆記的基礎上，她為智力缺陷、單親家庭、父母重病或離世家庭的學生制定了個人成長呵護方案。同時開通抖音號，上傳學生校內活動片段，向家長反饋學生在校的良好表現，使遠在他鄉(xiāng)工作的家長深受感動，積極互動，引起良好反響。這個新穎的方式建立了師生、家校、親子間良好的互動關系，并帶動登云中學的教師積極探索家校合育新方式。

制度建設方面，楊匯瀅與登云中學管理層共同探討，對教師備課、教案整理、科組會形式、學校公眾號建設、學生德育管理、少先隊建隊、特殊學生心理檔案建設、學生宿舍管理、班主任能力提升等方面提出建設性意見和建議，參考寶安區(qū)學校的先進做法，組織學校中層干部共同建立教案書寫范本標準，規(guī)范科組會流程和討論內容，構建學生“八德教育體系”，完善學生宿舍管理制度，籌建心理咨詢室。

聚合支教團隊力量

2017—2022年，寶安區(qū)教育局堅持“當地所需、寶安所能”的工作原則，以“智力幫扶”為核心，推進對廣東龍川、廣西都安、新疆喀什、西藏察隅、貴州織金、江西尋烏等六省十二地的教育幫扶工作。其中，“1+M+N”團隊支教的幫扶創(chuàng)新舉措，突破了原有課對課、校對校的點對點支教模式，成為寶安教育幫扶的新名片。具體而言，1為受援縣，寶安區(qū)教育局聚合M位支教教師教研力量，以駐點學校為中心，分片區(qū)開展送教送培下鄉(xiāng)活動，對當地教師進行業(yè)務技能提升培訓，覆蓋影響帶動當地N所學校教師成長。

2021—2022學年，寶安區(qū)共有16名教師被分配到龍川支教。上學期，他們在龍川下屬8鎮(zhèn)10所學校工作;下學期有7名教師抽調到縣教師發(fā)展中心任兼職教研員，其余9人留在原受援學校。擔任龍川支教隊隊長的楊匯瀅，在“1+M+N”模式的指導下，變“輸血支教”為“造血興教”。他們組建了教研指導、教學示范、宣傳推廣等小組，充分利用團隊教研力量，分片區(qū)進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、教學點開展鄉(xiāng)村教師培訓活動。

“楊老師，您的講座《給我的教育加點糖》深深觸動了我，我開始反思自己當老師的信念是什么，目標是什么，對自我的約束是不是少了點。謝謝您的指導和提醒！”這是鐵廠鎮(zhèn)梓江小學教師發(fā)來的短信。第一次送教下鄉(xiāng)，楊匯瀅及支教隊來到這個只有15名教師的教學點。當地教師是真誠的、勤奮的，但也有些迷茫。“越是在這樣的小地方，越要讓自己成長。”楊匯瀅分享了自己從寫反思到寫論文的專業(yè)發(fā)展經歷，受到了他們的歡迎。

上學期，支教隊深入4個片區(qū)11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)16個教學點，開展了教研培訓活動37場，公開課、示范課、研討課28節(jié)，學校管理、學科素養(yǎng)專題培訓講座9場，中考專項備考講座6場，撰寫教育分析報告7篇，對當地483名教師開展了學科專業(yè)素養(yǎng)培訓，并開展了4次大型送教活動。比如，涂耀林對109名畢業(yè)生開展了入職培訓，李艷紅、郭金金上了2節(jié)縣級研討課，付艷平、湯宇梅上縣公開課及講座。這些活動充分發(fā)揮了支教團隊的示范引領作用，為當地教師帶去先進教育理念，拓展了師生視野。

在平凡的工作崗位上，支教隊積極發(fā)揮個人優(yōu)勢，展現了寶安區(qū)高效的教研方式和新穎的教學方式。例如，李曉東組織同科組備課，自制物理實驗道具，讓受援學校老師先聽再上，不斷打磨實驗課。徐保疆自制化學實驗短視頻，在課上播放。陳廣佳、黃銳深入學生，認真貫徹落實課后答疑反饋服務。唐兵組建了登云中心小學第一支鼓號隊。劉翠蘭在龍川縣第一中學高中部組建了朗誦社團。毛亞蘭組織學生參加黨建朗誦比賽，獲得一等獎。楊匯瀅開展了登云中學首屆校園文化節(jié)英語嘉年華活動、全校400名學生包餃子等勞動實踐課。下學期，兼職教研員配合縣教師發(fā)展中心開展教育教學研究，撰寫分析報告，舉辦、參加各種教學活動，開展公開課、講座，擔任教學比賽的評委等。在支教教師帶動下，受援學校教師克服工作倦怠，熱情高漲，多位當地教師的公開課獲得縣級優(yōu)秀課程。

2022年7月，一學年的支教工作已近尾聲，思量再三，楊匯瀅申請了繼續(xù)支教一年：“各項工作已有了雛形，我想再多做點事。”她將繼續(xù)用樸實、真誠的行動，關心愛護學生，用奉獻精神促進鄉(xiāng)村教育振興。

新學年，她在朋友圈寫下了這樣一段話：“光芒綻放眼底，信仰充盈心間，責任勇擔肩上。一年時間轉瞬即逝，感謝領導老師們對支教教師的關心照顧，讓我們在龍川有家的感覺。聽說我要繼續(xù)留任，曾經教過或沒教過的學生給我發(fā)了許多信息，看到他們懂事了、成熟了，我真的很欣慰。接下來，我將保持本真，踏實前行。”