中山市石岐中心小學:以適合教育造就木棉璀璨

黃博彥

偉人故里，名城中山。

適合教育，木棉璀璨。

創辦于1941年的中山市石岐中心小學，在81年的辦學過程中，形成了“正直向上、勇于擔當”的木棉精神，以此引領學生努力成長為擔當民族復興大任的時代新人。

在中國特色社會主義進入新時代，在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人大背景下，石岐中心小學在原有的辦學基礎上，提出了“適合教育，紅棉更紅”辦學理念。

“實施適合教育，要做到遵循天性、培育品性、啟迪靈性、彰顯個性：尊崇天性，根據學生先天具有的素質或潛能順勢而為，幫助他們把自身的素質或潛能充分開發出來;培育品性，通過正面積極的引導，讓學生成為知書達理的陽光少年、正直向上勇于擔當的紅棉學子;啟迪靈性，在充分了解學生的基礎上，給予他們更多自由發展的空間、條件與機會，讓他們自主探究，不斷創新;彰顯個性，給予了學生以展示為核心的、有著豐富表現機會與多樣性的生活空間，讓每個學生都能成為自己，創造屬于自己的精彩?！笔行男W校長周錦連說，“‘紅棉更紅有三層含義——根要更深、干要更直、花要更紅。‘根要更深即扎根中國大地辦教育，落實立德樹人根本任務，就是要對紅棉學子進行愛黨愛國教育、優秀傳統文化教育，回歸教育本真;‘干要更直即弘揚社會主義核心價值觀，通過立志教育、榜樣教育，培養正直向上、勇于擔當的紅棉學子;‘花要更紅即培養全面發展的社會主義建設者和接班人?！?/p>

打造多元化課程體系

課程是落實立德樹人根本任務的重要載體和主要途徑。石岐中心小學通過打造多元化的課程體系，回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本問題。

德育為先，培根鑄魂

石岐中心小學緊緊圍繞“為黨育人，為國育才”的德育理念，以榜樣教育為切入點，開展“四史”教育，引導學生崇尚英雄。到楊殷故居了解楊殷烈士的生平，到抗戰老兵家中聽老紅軍講述中山抗日故事，從學校徒步20分鐘到賣蔗埔起義遺址學習賣蔗埔起義的歷史……學校通過開展一系列主題實踐活動，引導學生追尋紅色記憶，傳承紅色基因，賡續精神血脈，增強歷史使命感和責任感。

另一方面，學校根據學科特點，充分挖掘學科內蘊含的德育資源，將德育內容融入學科課程教學。

例如，語文課程，利用語言文字、優秀傳統文化、歷史地理常識等滲透德育，潛移默化地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;數學、科學、信息課程，加強對學生科學精神、科學方法、科學態度、科學探究能力和邏輯思維能力的培養，引導學生樹立勇于創新、求真求實的品質;音樂、體育、美術、書法課程，培養學生的審美情趣、健康體魄、意志品質、人文素養以及良好的生活方式;英語課程，加強對學生國際視野、國際理解和綜合人文素養的培養;綜合實踐活動、勞動課程，加強對學生生活技能、勞動習慣、動手實踐和合作交流能力的培養。

紅棉課程，五育并舉

“花開五瓣，德智體美勞齊綻放”是石岐中心小學校本課程——紅棉課程的課程理念。紅棉課程分紅棉之“德”、紅棉之“智”、紅棉之“體”、紅棉之“美”、紅棉之“勞”五個模塊。

紅棉之“德”通過整合資源、開發課程、開展活動，在社團活動中融入中華優秀傳統文化、法治、心理健康等課程內容，形成了文學社（童詩班）、國旗班、紅棉德法社團、悅讀會等社團課程，為學生參與社會實踐提供大課堂。

紅棉之“智”設有電腦機器人、紅棉影視、信息學、電子報、創客、人工智能可視化編程、創意編程（專項）、3D創意設計等信息技術、科學探究類課程，旨在促進學生的思維發展，激發學生的想象力和創造力，培養學生養成良好的學習習慣。

紅棉之“體”設有羽毛球、健美操、乒乓球、籃球隊、航模、足球、武術、游泳、圍棋、中國象棋、國際象棋等社團課程，以提升學生體質、促進學生體藝技能專業化發展。

紅棉之“美”結合學生的日常生活，設置了色彩之美與視聽之美2個模塊。其中，色彩之美包括童心童畫、寫生藝術、創意水彩、水彩創想、色彩交響、紙上世界、書法社團等內容，視聽之美包括合唱隊、獨唱與小組唱、古箏、管樂團、小提琴、民樂團、鋼琴、音樂素養與創作社團、戲曲舞蹈、粵劇、街舞、笛子等，旨在培養學生健康的審美情趣，讓學生在社團活動中不斷提升藝術修養與審美能力。

紅棉之“勞”在“學習勞動技能+課室、校園勞動”的基礎上，通過設置紅棉廣播站、紅棉小主持、紅棉小記者等校園勞動崗，開展校園新聞采訪、廣播主持等勞動實踐活動，引導學生崇尚勞動、尊重勞動、學會勞動，在實踐中養成勞動習慣。

實施創新型校本教研

作為廣東省基礎教育校（園）本教研基地，石岐中心小學通過創新校本教研制度與形式，激發教師主動開展教研的活力，以構建校本教研體系、提升信息技術能力，推動學校教學改革、教師專業成長與學生全面發展。

構建校本教研體系，“教”“研”結合

學校采用新型備課模式——基于目標管理的有效備課：弄清“起點”，了解學情（學生當前在哪里）—確定“終點”，即教學目標（學生要去哪里）—設計學習環節，即設置“臺階”（設計兩三個教學環節，引導學生從“起點”到達“終點”）。同時，學科組組建研磨團隊，確定研磨主題，開展“五步磨課”課例研討：備課—上課—反饋修改—再上課（同一節課）—對比總結。通過“走一個來回”的方式，引導教師圍繞研磨主題，深入研究教學流程，掌握教育規律，提高教學效率。

同時，學校將作業設計作為校本教研重點，依據學生年齡特點和學習規律，精選作業內容，合理確定作業數量，形成能力導向的基礎性作業。在此基礎上，各學科組及教師根據學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，從書面作業、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型，創新作業方式，形成個性化作業，提高作業設計質量，發揮好作業的診斷問題、鞏固知識、分析學情等功能。

學校副校長王文儒介紹道：“為進一步推動教師隊伍進一步發展，在創新教研形式和深化教研內容的基礎上，學校充分發揮‘名優特教師的示范、引領和帶動作用，讓其引導中青年教師樹立‘教學即研究，教師即研究者的觀念，指導教師掌握研究方法，輔導教師上好每一節課?！?/p>

自2002年入職石岐中心小學以來，麥麗芬一直擔任班主任及兩個班的數學教學工作。由于學校的重視和培養，麥麗芬從一名“徒弟”成長為“師傅”，先后獲得“南粵紅領巾”優秀指導教師、市師德標兵、市優秀班主任等榮譽稱號。2021年5月，麥麗芬成為廣東省中小學“百千萬人才培養工程”小學名班主任培養對象，并成立“麥麗芬名班主任工作室”。

作為省級名班主任培養對象，麥麗芬一直參與學校班主任隊伍建設，多次為新教師作班主任工作經驗分享，指導班主任參加各級各類班主任能力大賽、班會課比賽等，培養出一批批優秀班主任。為了更好地促進班主任隊伍的成長，破解班主任面臨的安全責任大、事務煩雜、家校溝通難等管理的障礙和棘手問題，麥麗芬帶領工作室成員開展了“‘紅棉敘事：班級育人的校本實踐研究”課題研究，課題結合學校紅棉文化和立德樹人的根本任務，通過開展學生、教師和家長的敘事系列活動，探索新時代班級育人新模式，構建學生、教師、家長成長共同體。

提升信息技術能力，打造智慧課堂

“此前，在信息技術應用能力方面，學校大部分教師僅停留在課件制作這樣的簡單技術應用上;教師對信息技術提高教學效率存在疑問，對學習信息技術的必要性持懷疑的態度;部分教師教育教學創新意識不強，因循守舊;不同學科教師學習需求差異較大，部分年紀大的教師感覺學習存在困難。”學校教導主任劉子義說道。

對此，學校以小學教師信息技術應用能力提升工程2.0為契機，開展多元化、多形式的培訓學習活動，轉變教師觀念，提升信息技術應用能力，打造智慧課堂。

學校構建“學校—學科組—教研組”三層智慧課堂教研架構，組建學習共同體，開展智能教學工具的使用、智慧課堂課件的制作、課例的設計、智慧課程教學的實施、成果的提煉等專題培訓。同時，注重不同層次教師的學習需求，分類分層進行培訓：學科組實行“菜單化”培訓，根據學科特點和教師知識需求，列出學習菜單，開展線上學習和學科課例觀摩，滿足教師個性化學習需求;教研組實行“分享式”培訓，讓在智慧課堂課件、課堂實錄制作等方面有較高水平，以及在各類信息化大賽中表現優秀的教師，在教研組內分享經驗。

為充分發揮信息科組的技術優勢和其他科組青年教師的頭雁作用，各學科組集中力量打磨出一批智慧課堂示范課例，通過以點帶面的示范引領作用，整體推動學校教師信息技術應用能力的提升。信息技術能力基礎較好的教師，在示范課例的指導下，根據自身教學風格與學生學習特點，自行研發課例。有部分學科，如音樂科組、信息科組、語文科組，開發了基于智慧課堂的學科精品課程。

“復習課是提高學生學習能力的重要課型，上好復習課對學生系統掌握數學知識、發展思維能力極為重要。但是，傳統復習課教學容易出現順次復習、重復舊課、不分主次、題海戰術的問題。”學校數學教師王書說道，“因此，我們數學科組開展‘基于智慧課堂下小學數學復習課教學研究，構建起高效復習課教學模式：基于學情備課（運用智慧平臺進行課前檢測，了解學情）—學生梳理知識（運用思維導圖軟件顯示知識架構）—初步建立模型（基于智慧平臺在課中實時收集學生學習數據）—應用模型（設置層次化的練習）—課后延伸提煉?！?/p>

廣東省基礎教育校（園）本教研基地主持人，中山市教研室辦公室主任、德育教研員朱敏嫣說：“接下來，基地將基于石岐中心小學校本教研體系，研制‘五育并舉的課堂評價標準，并通過示范課、現場研討會等形式，將基地教研形式與成果向全市學校推廣。”

輻射高質量教育資源

6月2日上午，中山市南朗街道辦事處與中山市石岐中心小學舉行集團化辦學簽約儀式，中山市石岐中心小學教育集團翠亨小學正式成立。周錦連表示，石岐中心小學將充分發揮集團本部的優勢，逐步實現集團內部管理一體化、課程教學一體化、教師發展一體化、學生考核評價一體化，促進學校優質教育資源輻射到市內更多學校。為此，石岐中心小學一方面派駐4名行政教師和4名骨干教師共8名具有高級職稱的教師，全職在翠亨小學參與學校管理及從事教學工作;另一方面，為南朗街道小學教育培養兩批后備干部及教學骨干，每批7～8名，到石岐中心小學全職掛職3年，參與學校管理及從事教學工作。同時，充分發揮學校名師資源優勢，組成專家顧問團，為翠亨小學提供教育教學教研指導。

梁建華原是石岐中心小學辦公室主任，8月，作為學校派駐翠亨小學的行政教師，擔任翠亨小學校長一職。梁建華說：“到翠亨小學后，我們通過調研了解到，學校原有管理方式方法落后，導致教師疲于煩雜的事務性工作，不利于提高他們主動參與教研的積極性;教師在科研課題、論文、賽課、研討課等方面缺乏專業指導與引領，教師個人專業發展缺乏有效支撐。另一方面，學校臨聘教師比例較大，教師隊伍不穩定、流動性大，影響了年級間的循環教學，因而對課堂教學質量產生了負面影響。”

因此，學校完善校園信息化硬件建設，引入學生接送系統、教務管理系統、班級管理平臺、云教學平臺、教學資源平臺等管理平臺和教學資源平臺，優化學校日常管理，豐富課程教學資源，為學校管理和教學提供有效支撐。在此基礎上，學校以學科為單位，組織新教師與集團校本部開展聯合教研，開展新課程標準的學習、教材的分析、教學方法的探討、聽課和評課等教研活動;與集團校本部連線，組織新教師開展線上“讀書會”和“學習沙龍”活動，加強新教師理論學習;實行新教師與總校導師“一對一”結對，導師從專業學習、備課、上課、批改作業、學生輔導、教學反思、教研課題等方面，對新教師進行跟蹤培養。

翠亨小學英語教師古海燕，是到石岐中心小學的掛職教師之一。“在翠亨小學時，我一直苦惱教學碎片化的問題，雖想通過‘單元整體教學這一方法解決問題，但對如何有效開展單元備課與教學存在很大的困惑，‘單元整體教學實踐起來困難重重?！惫藕Ｑ嗾f，“在石歧中心小學掛職跟崗的過程中，‘師傅張麗卿的‘小學英語單元整體教學設計與實施講座，讓我明白了在單元教學時，不能只關注教材上的知識點，還應利用教材內容中所承載的語言規則、思想情感等資源，從關注單一的知識點轉變為系統的單元內容設計與建構。平日里，張老師會帶著我一起備課，我們一起解析教材內容、分析學情、制定單元目標、整合單元板塊、設定單元話題、劃分單元課時、確定課時內容，以每個單元的主題和語篇為抓手，從整體上進行創造性的內容選擇和任務設計，使教學內容更加系統深化。”

展望未來，石岐中心小學將繼續以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，進一步彰顯學校辦學理念，提升學校辦學質量，深化特色辦學品牌，擴大學校優質教育資源輻射范圍，推進學校的優質、均衡、可持續發展，努力將學校辦成具有教育品格、科學品質、文化品位的大灣區現代化名校，培養擔當民族復興大任的紅棉學子。

（本文圖片由受訪單位提供）

責任編輯 羅 峰