德育教育和語文教學有機結合的策略研究

[ 作者簡介 ]

董旗娟，女，吉林長春人，長春市第五十六中學校，一級教師，本科，研究方向：語文教學。

[ 摘要 ]

中學時期也是學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，所以中學語文教師肩負著巨大的責任。教師要注重教書育人這一職業特點，有目的、有計劃地對學生進行德育教育，提升學生的思想境界與道德修養。教師也需要充分利用課堂及課下時間和學生進行有效的溝通和交流，在學生成長道路上給予正確指導。語文教師應該加大力度研究語文教學和德育教育有機結合的策略，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使學生成為思想高尚、人格健全、學識淵博的人。

[ 關鍵詞 ]

語文教學;德育教育;溝通交流

中圖分類號：G41

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.12.040

教育家蘇霍姆林斯基說：“人的所有各個方面和特征的和諧，都是由某種主導的、首要的東西決定的，在這個和諧里起主要作用的、主導的成分就是道德。”然而，在當前廣大家長的眼中，最關心的是孩子學習成績是否優異，是否能上名校，是否有遠大前程。大家都忽視了道德教育和孩子終身發展的密切關系。中學時期是學生的心理急劇變化的階段。在這個階段，中學生很容易陷入迷茫和孤獨，如果得不到正確的心理引導，他們就容易走向墮落。面對越來越多的青少年問題，語文教師要有意識地在語文教學中進行德育教育，把語文教學和德育教育有機結合。語文教師更要利用學校這一陪伴學生成長的場所，把德育教育落實到日常教學的方方面面，不僅要體現在課堂的教學中，更要體現在課下與學生的交往中，這樣才會使學校教育成為塑造學生高尚靈魂和健全人格的主陣地。這對于學生的終身發展具有十分重要的意義。

1 ? ?要善于把德育教育和語文課堂教學有機結合

1.1 ?要善于挖掘教材中的德育素材，把語文教材中的正面人物和事例作為進行德育教育的武器

中學語文學科中的德育教育是語文教學目標的一個重要板塊和重要環節。當前，部編版語文教科書中每個單元都是雙線設計，雙線組織教學單元。在學習語文知識的同時凸顯了育人的功能。教科書每個單元按照不同主題組合了不同的內容板塊，如品德修養、家庭親情、學習生活、愛國情懷等等。這些從課文內容中升華整合的人文主題正是進行德育教育的切入點。語文教師應該充分領會語文教科書編寫者的良苦用心，把德育教育滲透到語文教學活動中，從而達到潤物細無聲的效果。

語文教科書中選編的課文教育意義是非常深遠的。課本中古今中外的英雄人物、可歌可泣的愛國故事、雄偉壯闊的自然景觀，都在學生誦讀、理解、賞析的學習過程中印在了學生的腦海中，扎根于學生的心田，潛移默化地對學生進行了德育教育。例如，杰出人物孔子、孟子、文天祥等人舍生取義的高尚情懷影響著學生的人生觀、價值觀和世界觀;尋常百姓梨花姑娘、長媽媽、六一公公等人淳樸善良的美好品行影響著學生的為人處事;黃河、長江、黃土高原等自然景觀的壯美雄渾開闊了學生的視野和胸襟……教科書中選編的課文從各個角度、全方位體現了其豐富的思想內涵，富有藝術美和思想美，教師要有意識地帶領學生在學習語文知識的同時接受德育的教育。

在講授《白楊禮贊》這篇課文時，我在上課前深入地研究了茅盾寫這篇文章的時代背景、茅盾的生平經歷和他的思想歷程，還查找了西北黃土高原的地理特點。這樣在課堂上既讓學生感受到了西北黃土高原的遼闊壯美，也讓他們了解了西北白楊樹那種質樸、堅強、倔強和樹枝樹葉緊緊靠攏、團結向上的形態特點，更主要的是引導學生掌握了茅盾先生托物言志的寫作手法。通過對課文的挖掘、知識的延伸，學生更加熱愛我們的祖國，更加珍惜這來之不易的和平生活。因此，語文教師應該深入挖掘教材、理解教材，發揮語文學科的德育優勢，更好地對學生進行德育教育。

1.2 ?要善于把握教學契機，在語文課文的分析研讀中滲透德育教育

語文課堂的特點是課堂氣氛活躍，學生參與度高。課文的閱讀、分析、理解都可以在教師的引導下讓學生自主完成。教師要鼓勵學生抒發心聲，允許學生有自己獨特的見解。語文教師如果想要成功的把德育教育落實在課堂，就要善于抓住教學契機，善于啟發引導，善于讓學生生成新的觀點，這樣才能在語文課文的研讀分析中把德育教育滲透到教學內容中。

在講授《美麗的顏色》這篇課文時，我先讓學生從課文整體入手，概括居里夫婦在科研過程中遇到的困難及他們能夠成功發現鐳的原因。在學生歸納總結問題的基礎上，我適當進行了課文外延拓展，讓學生結合自己的預習情況講述居里夫人的生平經歷。在學生的講述過程中，他們互相補充，互相交流。居里夫人從少女時代的刻苦讀書，到婚后與丈夫攜手科學研究，再到成為第一位獲得諾貝爾獎的女性科學家。一個個生動的小故事從學生口里說出來，同時也深深地印在他們的腦海中，學生在敬佩主人公的同時對課文內容的理解也更加深刻了。最后，師生共同總結出文章中“美麗的顏色”一方面指鐳美麗的淡藍色，另一方面是居里夫人對科學全身心的投入與奉獻和不重名利的高尚品格。就這樣，德育教育和課文分析都順利完成了。

我用以上教學方式帶領學生學習語文課文，使學生在掌握字、詞、句、篇的基礎上運用語言和文字的能力得到了提高，德育教育也在閱讀與分析中得到了有效落實與滲透，使德育教育和語文教學充分融合在一起。

1.3 ?要充分利用豐富的語文課程資源，通過綜合實踐活動聯系學生的實際生活，把德育教育落到實處

語文學科的突出特點就是擁有豐富的課程資源，除了課本之外，影視信息、民風民俗、社會活動都是語文教學的資源。利用這些資源進行教學時，教師要把學習和生活緊密結合，從而實現德育教學目標。例如，有一節綜合實踐活動課我是這樣處理的：這節活動課的主題是“愛老敬老，從我做起”，課前我給學生布置一項作業——回到家幫助父母做一件事，然后在課堂上請同學們談談自己的感受。因為學生在家動手實踐了，所以課堂發言非常踴躍，這堂課的教學效果非常好，既完成了教學任務，又讓學生體會到了父母工作的辛苦以及養育孩子的不易。孝親思想這一中華傳統美德在學生心中油然而生，很多學生在發言過程中流下了熱淚。這樣德育教育和語文教學再一次充分融合在一起，獲得了非常好的教學效果。除了這次活動課，我還引導學生利用各種集體活動，比如廣播體操比賽、拔河比賽、研學活動、升旗儀式等等，把語文學習和德育學習相互融合，在豐富的語文教學資源下體驗德育教育的內涵。

2 ? ?以經典名著讀書活動為契機，落實德育教育

2.1 ?指導學生學習名著的思想內涵

《義務教育語文課程標準》要求學生9年義務教育階段課外閱讀總量達到400萬字以上。部編版語文教材向初中學生推薦了24部文學作品，在此基礎上，語文教師還應該根據課程的需要向學生補充推薦古今中外的名著。這些名著的閱讀基本都是學生在課堂之外利用空閑時間獨立完成的，語文教師需要幫助學生制訂讀書計劃，并對名著內涵及其思想意義做適當的點撥與升華，使學生更好地汲取書中的文化營養，樹立正確的人生觀。在帶領學生進行課外名著閱讀時，我們師生都被《悲慘世界》中的一個情節吸引了：主人公冉阿讓因為剛剛出獄無家可歸，主教收留了他，請冉阿讓在自己家中吃飯并留宿。可是冉阿讓卻在夜深人靜之時偷了主教最珍愛的銀器逃走了，在他被警察抓住后，主教不計前嫌，說燭臺是自己主動送給他的。慈悲的主教用他的善行善心徹底改變了冉阿讓，冉阿讓從此洗心革面成為了一個好人。在進行課外閱讀時，我指導學生理解作品所彰顯的人類純潔善良的本性，很多學生都被名著的魅力所折服，在討論中，我們都認識到愛的力量和善的力量是巨大的，可以使人重獲新生。通過讀書，我認為師生雙方都受到了很好的德育教育。類似的課外讀書活動還有很多，在每一次閱讀中，教師都要從學生的角度出發，用文學作品至真至純至美的精神內涵點亮學生思想的火花。這樣的課外閱讀可以為教育注入源源不斷的活水，既能激發學生的學習興趣，又能培養品德高尚的人才。

2.2 ?教師和學生在共同閱讀中交流溝通

教師面對一個班級數十名學生，實際就是面對學生背后的數十個家庭。成長背景不同，使學生的學習水平參差不齊，有學習好的學生，也有厭學的后進生，后一類學生缺乏學習興趣，缺乏自我管理能力。要想使他們轉變學習態度，教師需要找好切入點，走進學生的內心深處。我教過的一名學生是單親家庭，經常打架斗毆，屢教不改，很難溝通。一個偶然的機會，我發現他喜歡翻看《水滸傳》一書，對書中108名好漢的綽號張口就來，和他交談后，我發現他對梁山好漢替天行道的俠義行為很是欽佩，尤其喜歡魯智深。我就以此為契機，給他講更多書中的故事，講真正的英雄好漢的責任與擔當，把他的興趣點慢慢引導到讀書上。漸漸地，他能坐住凳子了，也閱讀了更多的文學作品，在班級也結交到了很多好朋友，有什么心里話也喜歡和我溝通，慢慢地融入了集體中。就這樣，我把一個學生挽回正途，這是我教育生涯中一次難忘的經歷。教育無小事，語文教師要善于利用教學中的另一位幫手——書籍，幫助學生成長，做學生真正的良師益友。

3 ? ?用人格魅力感染熏陶學生，使學生潛移默化地受到德育教育

唐代文學家韓愈認為師的作用在于“傳道授業解惑”。“傳道”，一方面傳授知識，另一方面是要教會學生如何做一個高尚的人。教師就是學生學習的一面明鏡，教師做好自己，學生才有榜樣可循，在學生的眼中，教師的形象是高大的，是僅次于他們父母的。教師的一言一行，學生都在關注和模仿，所以教師應該高標準要求自己，注重言傳身教。教師個人和藹謙遜、大公無私、誠實守信、勤奮敬業的人格魅力會對學生的情操起到熏陶的作用，學生就會親其師而信其道。可見，教師在德育教育方面有著先天的優勢。在我擔任七年級語文教師期間發生過這樣一件事：有一名學生個性極強，學習習慣也不好，非常懶惰，漸漸地大家都疏遠他，在這樣的情況下，這個學生很容易被大家孤立。我找他多次談話也不起作用。有一次我得了重感冒，身體很不舒服，因為考慮到期末學習非常緊張，就沒有請假堅持給學生上課。正好復習的內容是史鐵生的《秋天的懷念》，我就借題發揮談到了作者身體殘疾又患有重病仍堅持寫作，又說到自己現在生病了，也在堅持上課，由此教育學生人生不是一帆風順的，重要的是面對坎坷困境要有堅持的勇氣。聽了我的一番話，看到了我的實際行動，全班學生都受到了觸動，這個學生也深受感動，行為發生了轉變。從此他和我親近了很多，我的勸告他也能聽進去，這就是教師的榜樣作用。教師在方方面面都做得好、行得正，才能夠感染、熏陶他人。這種潤物細無聲的德育教育產生的效果是任何懲罰和獎勵制度都不可代替的，它會讓學生形成正確的道德價值觀念。

學生是國家和民族未來的希望，他們既需要具備強健的體魄，也需要擁有高尚的情操。除了身體之外，人類生命中最重要的就是思想。沒有思想，生命的本質就無從體現，生命也就失去了重要意義。因此，在當今的教育事業中德育工作顯得非常重要。作為教育戰線上的一員，語文教師應該在當前日新月異的大時代中把德育教育和語文教學有機結合，在課堂上與學生教學相長，在生活中與學生真情互動，使德育教育像種子一樣根植于學生心中，有朝一日，它必將開枝散葉，結出累累碩果。

參考文獻

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