翻轉課堂在中職計算機課程中的實施策略

吳澤新

隨著現代信息技術的飛快發展，在如今的中職計算機課堂教學中，傳統的教學模式已經無法滿足新時代學生對于網頁設計與制作這門課程的學習需求。為了向學生提供更加豐富有效的教學資源，營造更加良好的學習環境，需要對中職院校的傳統教學模式進行改革與創新。

一、翻轉課堂應用于中職教學的問題分析

（一）學生的學習基礎、學習能力較弱

每個學生的個人能力各不相同，中職學校的學生在學習方面的能力一般比較弱，沒有找到適合自己的學習方法，學習基礎普遍較弱，在過去的學習過程中沒有養成良好的學習習慣，缺乏學習的自主性。如果找不到合適的教學方法，沒有做到因材施教，傳統的教學模式必然會影響這些學生的學習效果，阻礙計算機這門課程教學效率的提高。因此，在實際教學中，針對這些基礎知識薄弱的學生，教師可以將教學重點放在基礎知識的傳授上，鞏固學生的基礎理論知識，因為如果沒有豐富的知識儲備，勢必會影響學生實踐操作能力的提升。

（二）學生對計算機課程缺乏學習興趣

眾所周知，興趣是學習的動力。從教學現狀來看，中職計算機課堂教學依然沿用傳統的教學模式，課堂教學趣味性不夠強，忽略了學生個性化發展的需求，枯燥的教學方式很難提高學生的學習興趣，這是中職計算機課堂教學中存在的主要問題。每個學生的學習興趣點都有所不同，不同學生接受新知識的能力也都不盡相同。在中職計算機課程教學中，教師應對學生進行分類教學，針對不同的學生進行分類培養，因材施教，提升學生學習興趣，這需要教育工作者持續不斷的探究與鉆研。

（三）教師的教學方法與教學理念陳舊落后

傳統的中職計算機課程教學中，教師的教學方法和教學理念陳舊落后，一方面是教師沒有合理地考慮新時代社會發展對人才的需求，從而導致計算機課堂教學模式沒有進行科學的改革，依然是教師為課堂的主導者，學生坐在座位上被動地接受知識，課堂氛圍枯燥乏味，不能充分調動學生的學習積極性，教師也不能及時得到學生學習情況的反饋，降低了學習效率。另一方面是在信息技術高速發展的今天，教師沒有依照社會發展的速度實時提升自己的專業能力以及知識儲備，影響知識的傳授效果，無法為學生傳授最新的專業知識，影響了中職計算機課程的教學。

（四）在線課程資源與學生深度學習需求存在矛盾

中職計算機課程需要采用線上線下相結合的教學模式對學生進行培養，但是現階段教學正處于改革的過渡時期，線上教學模式在中職學校剛剛興起，所存在的問題是線上教學資源不夠豐富，基本上只能滿足學生基礎知識方面的需求，對于一些想追求更深層次能力提升的學生來講，線上教學資源內容過于局限，并且在涉及的領域上還比較狹隘，不能滿足學生的深度學習需求。因此，線上課程資源還有很大的提升空間。

二、翻轉課堂在中職計算機課程中的運用技巧

（一）教師應順應時代的要求，及時轉變自身的教學觀念

隨著信息時代的到來，我國各個教學階段都極為重視對學生計算機相關技能的培養，因此，一些中職院校開設了網頁設計與制作這門課程，以提高學生的計算機應用操作能力。為順應時代的發展要求，教師應轉變傳統的教學理念，采用翻轉教學模式對學生進行教育。翻轉課堂教學法是一種顛覆性的教育方式，將學習時間的決定權交給了學生，要求教師在教學觀念上及時進行轉變，以正確的態度和先進的方法進行教學改革，提升教學質量。

（二）翻轉課堂教學法與導學案教學模式有機結合

導學案教學模式也是一種新型教學模式，在中職計算機課程教學中，合理地將翻轉課堂教學法與導學案教學模式有機結合起來，可以幫助計算機課程教學順利開展。在網頁設計與制作這門課中，教師結合教學大綱，在課前制定出合理的導學案，發放到學生手中，學生可以根據導學目錄自行選取感興趣的內容先行學習，運用課上時間與教師進行學術探討。以導學案為基礎的翻轉課堂教學模式有效地提升了學生的學習主動性，增強了學生信息素養水平。

（三）翻轉課堂教學法與任務驅動教學法的有效結合

對于網頁設計與制作這種信息技術類課程而言，教學模式至關重要，能否選擇合理的教學模式會直接影響到學生的學習興趣和學習成果。為了提高學生對中職計算機課程的學習動力，教師可嘗試采用任務驅動教學法實施教學，通過對任務驅動教學法與翻轉課堂教學法相結合的教學模式的合理運用，激發學生學習興趣，有效提升學生的學習效率。

（四）豐富線上教學資源

學生在課后時間運用指定的學習平臺進行自主學習，需要學習平臺擁有豐富的教學資源。教育部門應不斷增加線上教學資源的儲備量，并且豐富線上教學資源形式，可以采用視頻、音頻等多種形式，從多個角度出發，全方位提升學生的學習興趣。

（五）突顯學生主體地位

中職教育應突顯學生的主體地位，倡導學生是學習過程中的主導者。在翻轉課堂教學模式下，學生可以自主規劃學習時間和學習內容，這大大增強了學生的學習能動性。在新型的教育模式中，教師應加強與學生的溝通，密切關注學生的學習狀態與學習態度，及時獲取學生學習的反饋結果，了解學生的學習情況，及時修改相應的教學計劃。在中職院校采用翻轉課堂教學模式，可以更好地提升學生的學習興趣，翻轉課堂中的教學內容清晰簡明，學生能夠自己把握知識重點，對學習產生新鮮感，從而激發學習的主動性。

三、依托翻轉課堂的網頁設計與制作教學實踐策略

（一）實踐方案

大量調查研究表明，中職院校在網頁設計與制作這門課程的教學中存在很多不足，傳統的教學形式比較單一，課本中各個章節之間的連貫性不強，忽略了知識點之間的聯系。針對這些教學問題，教師應該一方面革新教學模式，另一方面記錄學生學習成績的變化，針對問題和不足及時改進教學方案，加強學生理論知識的儲備和動手能力的提升。

（二）實踐過程

1.課前學習，提煉重點難點

教師通過指定學習軟件，在課前為學生布置學習內容，發放導學案，讓學生提前對學習內容進行自主學習，了解網頁設計與制作的基礎理論知識，并完成教師所布置的作業內容，學生可以根據導學目錄進行自主學習，先學習自己感興趣的部分。學習完全部內容以后，自己提取每個章節的重點難點，明確課上學習目標。

2.課中實踐，提高動手能力

在課堂上，學生針對自己課前所預習的重點難點內容與教師進行溝通，先完成理論知識部分的任務，再進行上機操作，實際感受網頁設計與制作的過程。教師為學生布置個性化的課堂任務，例如對自己的網站進行色彩搭配、版面布局、logo設計等，課堂上互相交流，提高實踐能力。

3.課后復習，深化鞏固知識

結束上機課程以后，教師可以適當加大對學生所設計的網站的展示力度，并提供學生之間相互交流的機會，讓大家暢所欲言，協助學生在作品中學習到更多的知識，將實際操作經驗與書本上的基礎理論有機結合在一起，深化鞏固所學內容。

四、運用翻轉課堂教學模式的反思

（一）翻轉課堂教學模式存在的問題

翻轉課堂教學法是以現代信息技術為主，通過線上視頻教學對傳統的教學模式進行創新與改革，但目前翻轉課堂才剛剛開始發展，還存在很多問題需要教育工作者不斷研究與突破。翻轉課堂雖然將學習的主動權交給了學生，但是學生還未完全養成自主學習的習慣，我國大部分學生本來就不擅于主動提出問題，自己總結學習內容的重點和難點對學生來說是一種極大的挑戰，這直接影響了翻轉課堂的教學效果。相比于傳統的教學模式，教師的角色從教學過程中的主導者變成學生學習路上的引導者，這對其職業素養有著很高的專業要求，教師很難在短時間內完成自身角色的轉變。

（二）翻轉課堂教學模式的未來發展趨勢

翻轉課堂教學模式是對傳統教育模式的徹底顛覆，在翻轉課堂教學模式中，教學的方法、課程的設定、管理的形式以及師生的角色都發生了一系列變革。在現階段中職計算機課程教學過程中，翻轉課堂教學法取得了良好的教學效果。由此可見，在未來的教育發展過程中，翻轉課堂必將會得到更大力的推廣，成為主流的教育教學手段。

五、結束語

信息技術的革新以及互聯網的不斷發展，使得中職計算機課程的改革既充滿了機遇，也面臨著挑戰。網頁設計與制作這門課程順應教育改革趨勢，采用翻轉課堂的教學方法，可以充分調動學生的積極性，增強學生的實踐應用能力，從而不斷提升教學效果。

責任編輯 陳春陽