強化“技術適應性”，打造高質量職教育人體系

“技術適應性”體現了個體對崗位及崗位群所需職業技能的綜合適應能力。職教改革的目標之一是要提升學生的“技術適應性”，使其更好地勝任崗位需求?！笆奈濉逼陂g，要增強職業教育“技術適應性”，提質培優，增值賦能，構建高質量職業教育體系，化解高素質技術技能型人才缺口難題。

根據國家“十四五”規劃要求，要加大職業教育投入，深化職普融通、產教融合、校企合作，大力培養技術技能型人才。布萊恩·阿瑟在《技術的本質》一書中對“技術”闡釋為“對現象有目的地編程，技術進化的核心機制是組合”。顯然，“技術適應性”指職教學生需要具備綜合性技術，以滿足職業崗位發展需求?，F代科技的發展使得技術本身具有復雜性、高端化、軟性化特征。任何職業崗位對其從業者而言，都需要綜合運用多種知識、技能，實現崗位能力的遷移與拓展。也就是說職教本科育人，除了掌握知識型技術外，還要掌握經驗型技術，以突出個體的“技術適應性”。在這一背景下，打造高質量職教育人體系，必須要關注學生“技術適應性”的獲得。

一、“技術適應性”是職教本科育人的基本任務

從?？频奖究?，職業教育不能單純按照普通教育的邏輯來審視育人過程，而是要立足職業崗位，關注學生“技術適應性”的發展需求。從專業設置、人才培養方案、課程體系建設等方面，做到系統建構與完善。

（一）專業的設置是核心著力點

不同專業對應不同的職業領域。在職教本科育人中，專業的確立要與崗位相對應。科技的創新、產業的變革、區域經濟的發展必然會對職業教育所培養出來的人才有著更高的要求。職教本科育人也必然需要順應崗位需求，培養出高質量人才。因此，職教本科育人要分析不同職業崗位需要具備哪些技術技能？專業定位要承擔哪些技術技能培育？職教本科專業設置從前期的調研，對行業、企業人才需求的分析與預測中審慎論證并確定專業方向，賦能學生“技術適應性”。

（二）規劃人才培養方案是關鍵點

職教本科育人對于人才培養方案的制定與規劃是關鍵。對照培養目標，明確職教育人方向，要確保升本不忘本，升格不變質。在制定人才培養方案時要堅持職業本位理念，突出對崗位所需技術的培養。一要立足職業崗位，分析崗位技術技能現狀及未來發展趨向;二要完善崗位群技術結構，明晰各技術要素間的邏輯關系;三要貫穿育人過程，將技術技能融入其中。通過對技術要素結構的優化來凸顯職教本科“技術適應性”。

（三）構建合理的課程體系是育人的重要載體

課程結構體系明確包括各類課程、教學內容的組合與搭配等問題。職教本科育人要將課程體系作為重要載體，指向職業本位，依托崗位工作過程，增強學生“技術適應性”，細化與之對應的各類課程。在課程開發上要確立課程類型及具體的項目，讓學生獲得具體的職業技能。這些課程之間要具備良好的互促、互融邏輯關系。課程內容要將理論學習與實踐應用銜接起來，確保理實一體化育人。

二、職教本科高質量育人的重點內容

職業本科教育是發揮技術傳承創新和技能迭代社會功能的教育。其培養的技術技能人才不僅是學歷層次的提升，更重要的是注重人的發展，應該強調寬厚知識基礎，重視學科知識的實踐應用。

（一）職教本科育人要體現職業性

對于職教本科育人，其根本目標在于培育勝任職業崗位的高端人才，職業性是基本屬性，在育人過程中要明確人才的職業方向。通常職業性體現在某一職業，或面向某行業領域的復合型職業。在職業崗位群中，學生不僅能夠完成基本操作性技能，具備解決復雜問題的實踐能力，同時還能開展崗位創新研究。同時，職教本科育人的職業性并不完全固定于某一職業崗位。事實上，職教?？茖哟蔚膶W生可以從事相應的就業崗位，也可以從事相關聯的其他崗位。與其他階段教育相比，職教本科面向更加廣泛的職業群，學生的知識、技術、技能和素質足以應對其職業崗位要求，能更快適應新職業、新崗位，具有更加強大的職業競爭力。

（二）職教本科育人要強調知識技能的獲得

職業本科層次的人才所具備的知識、技能相比?？?、中職更多、更全面。通常，中職階段學生僅需掌握職業崗位最基本的理論、知識與技能，可以解決簡單的問題。?？茖哟螌W生具備較高的理論素質與熟練的操作技能，可以獨立解決一般性技術問題，能夠實現對工藝、流程、方法等進行革新和優化。本科層次學生是“寬知識”“高起點”“明未來”的復合型人才，能夠解決崗位中遇到的復雜性、綜合性難題，能夠通過理論與實踐創新，具備跨界整合能力。也就是說職教本科人才其“技術適應性”更強。

（三）職教本科育人要打造產教融合的辦學特色

職教本科層次對于職業教育辦學提出了更高要求。與職教?？葡啾?，本科層次要求深化產教融合，拓深校企合作，特別是在實踐領域更要突出專業性、實踐性。比如積極探索中國特色學徒制育人模式，推進“崗課賽證”融合，加大實踐教學課時比重，使其不低于50%，同時實驗實訓課時及項目完成率達到100%?？梢?，職教本科育人，實踐教學要富有特色與成效，要重視產教融合，全方位提升學生的“技術適應性”水平。

三、基于“技術適應性”構建高質量職教育人體系的發展路徑

推進高等職業教育改革，賦能“技術適應性”，職教本科高質量育人要增強學生對職業技術、技能的全面掌握、遷移和拓展應用。“十四五”期間，要建設高質量職教育人體系，必須要面向市場、面向能力、面向社會，打造職教特色，培育德才兼備的高素質技術技能型人才。

（一）對接行業、企業，完善產教融合機制

職教本科育人要深入拓展產教融合路徑，特別是抓好校企合作，充分發揮行業協會、企業集群的育人導向作用?！凹夹g適應性”要落腳于職業技能的培養，要指向學生核心崗位競爭力的提升。圍繞具體職業崗位，由行業、企業參與育人。比如行業協會的參與，可以指導學生全面研判行業發展趨向，了解與職業相關的技術、技能發展特點，確定職教本科育人目標。同時，行業協會可以最大化地整合與職業相關的企業資源，為學生提供更多實習、實訓崗位，確保職教本科學生具有豐富的崗位實踐能力。另外，行業協會由政府支持，對接行業內實力強、知名度高的企業，利用校企合作基地來解決職教本科師資不足的難題。行業協會非常注重產教融合，發揮企業、院校雙方的優勢，為學生實訓提供真實的實踐場所，由企業提供各類獎學金、助學金。企業集群資源的整合，鼓勵更多企業集團參與職教本科育人過程，由企業技師、院校師資共同施教，聯合開發教材，做好職教本科人才與行業企業需求的對接工作。如企業與學校開展定制化人才培養方案，對相關課程進行共同制定，由校企雙方完成課程教學，全面增強學生的“技術適應性”綜合實力。

（二）引入現代學徒制，開展職教本科定制化教學

在產教融合實踐中，現代學徒制育人模式最具代表性。我國現代學徒制參照德國“雙元制”模式，在一些職業院校多年摸索與實踐中，也逐步形成了中國職教特色?，F代學徒制模式引入到職教本科層次，強調技術的應用性、實踐性，有助于提升人才培養質量。在學徒制引入過程中，要關注幾點：一是校企合作前，要對企業進行科學遴選，為深度合作做鋪墊?，F代學徒制將校內教學與企業實訓整合起來，合適的企業集群才能為職教本科學生提供良好、優質的育人環境。對于優秀的企業集群，學校方面要全面梳理、認真篩選，為達成育人目標創造條件。二是要贏得企業集群的積極參與和認同。企業作為現代學徒制育人模式的重要參與者，本身也要承擔育人職責。同時，企業所提供的職業崗位不能只是單一的基層技術崗位，而是要盡可能涵蓋企業所有的商業或技術秘密崗位。另外，在現代學徒制中，學生既是學生，又是學徒，企業會通過簽訂協議等方式，為學徒提供育人崗位，并保證學徒能夠留下來成為企業員工。三是要征得學生的認同，贏得學生的意愿。職教本科層次現代學徒制教學可能會限制學徒畢業生就業選擇。因此，學生在選擇企業時也要綜合考慮，遵守協議。只有這樣，校企雙方才能共同達成育人目標，為學生定制現代學徒制育人方案，打造富有特色的職教本科技術技能型人才。在職教本科定制化教學中，班額以5-20人為宜，或者采用靈活組班方式，根據學生選修方向來設定班額。職教本科學徒制實施前，要求校、企、學生三方簽訂協議，對相關事項進行明確和約束，增進企業參與的信心，也讓學生能夠通過現代學徒制模式真正學到實踐的知識、技能。

（三）充分依托職教集團，提升職教本科人才培育質量

當下，職教集團化辦學方式有助于推進產教深度融合。在職教集團化體系中，各自具有獨立法人資格的行業協會、企業、職業院校等作為辦學主體，適合構建混合所有制辦學。在職教集團化辦學實踐中，各方都希望獲得優秀、高素質的專業人才，具有良好的合作基礎。對于某些跨界、綜合的技術性崗位，采用新型現代學徒制，創新校企合作育人模式，共同參與人才培養過程。如利用“校中廠”或“校中店”或者“校內實訓室”，發揮校內資源優勢，加強學生對專業理論與專業實踐技能的學習。利用訂單式培養模式，可以邀請多家企業參與某一專業建設，共同制定專業課程標準，為學生提供科學、周全的學習環境。在頂崗實習階段，學生走進企業崗位，真實體驗企業崗位環境，將所學知識、技能應用到工作中。校內教師、企業技師共同指導，為學生快速掌握崗位技能提供保障。另外，在職教本科育人中，企業師資要全面介入人才培養方案的制定、相關課程的實施、專業技能的培訓與指導中，并能夠引入行業前沿知識，對相關職業崗位的發展前景進行講解，提高職教本科育人成效。

（四）引入OBE理念，促進職業素養與實際崗位緊密銜接

在職教專科育人方案中，OBE理念具有廣泛地應用。以職業崗位為基礎，堅持就業導向，提高育人質量，從根本上解決職業人才與崗位脫節難題。同樣，在職教本科層次，也要引入OBE理念，突出職業性，打造富有職業特色的職教本科育人路徑。具體而言，在職教本科育人中需要做到幾點：一是精準定位職教本科育人目標。對于任何職業方向，要首先確定職教本科育人目標。目標確定了，才能構建與之相適應的后續課程。二是要全面提取職業崗位或崗位群技術技能要求。職業本科育人要指向“技術適應性”，要確保學生能夠勝任相應崗位。三是要梳理具體的技術、技能、職業素能，體現職教特色。四是細化與職業技能相關聯的課程內容。如明確專業基礎課程、專業核心課程、拓展課程等。高質量的職教本科育人，首先要完善本科層次專業課程體系，能夠兼顧理論與實踐、知識與技能、素養與能力的邏輯關系。五是做好產教融合，激活校企合作能動性，尤其是企業要參與課程群建設，參與職業崗位技能教學與實訓，參與課程考評，確保職教本科育人體系良性、健康、可持續發展。

四、結語

“技術適應性”對職教本科育人具有深遠的影響，職教本科育人要將技術技能型人才培養作為根本任務，通過靈活的育人模式，打造具有中國特色的職教育人格局。根據《國家職業教育改革實施方案》，職業教育與普通教育屬于不同教育類型，但具有同等重要地位。職教本科育人要將德技并修、工學結合作為育人指導思想，深入扎根產業鏈，充分發揮企業參與辦學主體作用，推進產教、學界與業界深度融合。

（曾紹瑋，本科，教授，研究方向：教育信息化、高職教育教學研究。）