以文化人，溫情管理，使職稱評定綠色健康可持續發展

董震 董俊強 葉曉娟

教師職稱評定遵循教育發展規律和教師成長規律，是學校持續發展的原動力，也是教師積極成長的源頭活水。它關系廣大教師的切身利益，更關系教師發展的專業走向。因此，建立綠色、良好的職稱評定制度至關重要。近年來，鄭州市第五十八中學在教師職稱評定路上不斷摸索，走出了一條綠色、健康、可持續發展的職稱評定之路。

一、現狀分析

近幾年來，鄭州市第五十八中學教師隊伍不斷壯大，并出現高學歷、年輕化的趨向。這些教師一直擔任一線教學工作，工作出色，獲得了許多科研證書、獎勵。但是由于年齡相仿、教齡相仿，他們在中小學一級教師和中小學高級教師的職稱評定上出現了扎推現象。有些教師已經達到評審條件，但因為參評人數較多、評審指標少，無法順利參加職稱評定，從而導致他們的積極性下降，無形中影響了教師的專業成長。

二、制度引領職稱評審工作

（一）解疑答惑、服務教師

因為許多教師對中小學職稱評定的條件不甚清楚，所以每年暑假前，學校會安排辦公室專人負責印發《鄭州市第五十八中學職稱評審手冊》，組織參評教師集中學習。而為了避免教師出現各種錯誤，辦公室把往年評審過程中出現的常見錯誤整理成資料印發給教師學習，大大降低了教師的焦慮程度。

（二）成立評審小組，做到公平公正

學校成立職稱評審小組，由教學副校長（高級教師）任組長，德育副校長（高級教師）、校長辦公室主任（高級教師）、教務主任（中小學一級教師）、一線教師代表（高級教師）、教研組組長代表（高級教師）和工會主席（中小學一級教師）任組員。評審小組的成員均為中共黨員，思想覺悟較高。同時，結合學校實際情況，評審小組調研制定了《鄭州市第五十八中學職評積分細則》，進一步保障了公平公正。

（三）評審流程嚴格統一

每年的職稱評定文件下發后，學校出臺《鄭州市第五十八中學職評工作進度計劃》并嚴格執行。具體流程如下：1.通知符合評審條件的教師整理資料，根據學校職評細則自評打分，提交資料和自評表。2.職評小組成員統一學習職評文件，審核所有參評人員的資料和自評積分，匯總所有人的積分并初步排序。3.組織所有中、高級參評人員對參評人的證件資料、業績資料進行公開展示，相互審核積分、排序情況。4.職評小組人員接受有異議教師的反饋和咨詢，處理遺留問題，再次確定排序。5.對所有參評人積分排序情況進行公示，公示期滿后，正式通知符合條件的教師上報資料。6.參評人員上報資料，由辦公室集中送達上級。評審小組嚴格按照積分細則和評審流程開展工作，確保了職評工作的透明和公正。

三、溫情幫扶為教師創設有利條件

經過幾年的運行，教師已經非常清楚評審的流程和規章制度。但如何讓剛性的制度更具操作性和人情味，如何幫助更多的教師達到評審條件，是學校領導需要重點考慮的問題。

（一）建立教師職稱評定檔案

根據教師近年來的獲獎情況，由校長辦公室組織、各部門協助配合、教學副校長主要負責，結合河南省中小學教師職稱評定的評審條件，列出教師個人職稱評定的業績條件，給每位教師建立教師職稱評定檔案。這樣，教師對自己的評審條件心中有數，更加明確自己的奮斗方向和目標。

（二）各部門齊心協力為教師創造條件

第一，教師發展中心確保教師人人有課題。近年來，隨著課題立項更加規范嚴格，教師每年要先通過區級課題立項，才能申報市級以上課題立項。為了提高教師的科研能力和課題立項通過率，學校要求人人有小課題，備課組有校級立項課題，把課題立項工作做在平時。

第二，專家引領，提高科研能力。學校和鄭州市教育科學研究所建立友好聯系，每學期定期邀請鄭州市教育科學研究所的專家為全校教師進行分層培訓，解答教師在課題立項、提交開題報告、整理過程性材料和結項等環節的困惑，大大提高了教師課題立項的通過率。

第三，教務處制訂教師評優評先方案。評優評先事關教師個人利益和學校發展。學校本著公開、公平、公正的原則，在充分發揚民主的前提下，使優秀教師脫穎而出。具體環節如下：1.名額分配。基于上級評優評先的文件要求，校務會確定指標比例和名額。評選本著傾向教學一線的原則進行，若評選指標不夠分配到每個年級，則名額傾向九年級和成績優秀的年級。2.評先向班主任傾斜。學科績效考核分和班主任考核積分是評先的依據，各個年級按照55%用于班主任和45%用于任課教師的比例確定名額。班主任有兩次參評機會。3.候選人產生教師。分學科組、部門依據績效考核確定候選人，進行民主投票。4.評選結果上報校務會審核通過。5.學校張榜公示并上報所在區社會事業局。同時，校務會有審核一票否決權，如有違反社會治安綜合治理或因師德問題給學校造成不良影響的情況，一票否決。

第四，成立磨課團隊，助力優質課獲獎。優質課獲獎證書是教師職稱評定中至關重要的一項。為此，教務處專門成立了優質課研究團隊，并做了以下工作：1.成立領導小組，具體安排優質課評選，如達標優質課、信息技術融合課、實驗優質課、一師一優課等。2.模擬測試。教研組對參加比賽的教師進行全真模擬測試，教師根據自己的測試得分情況進行復習，做到有的放矢、準備得法。3.成立磨課小組。以教研組為單位，成立磨課小組，幫助參賽教師反復磨課。4.專家指導。磨課過程中，教務處負責邀請名師、專家入校觀課指導，參賽教師進一步修正課堂設計。近年來，在學校的大力支持下，教師在區、市及以上級別優質課評選中獲得獎項的人數越來越多。

第五，學生發展處對班主任進行專業指導。學生發展處借助學校河南省名班主任工作室的力量，組織教師多次參加模擬比賽，提升班主任工作能力。同時，學校團委開設多種社團，對接上級部門，規范社團各項規章制度和要求，為評選優秀社團提前謀劃，為教師創設獲獎的機會。

總之，職稱評定工作關乎學校未來的發展，關乎廣大教師的切身利益，關乎公平公正與社會和諧穩定的問題，更關乎教育事業的興衰成敗和國家科教興國的戰略決策。學校唯有下大功夫，以文化人，溫情管理，方能使職稱評定工作綠色、健康、可持續發展。

（董震系鄭州市第五十八中學校長，董俊強、葉曉娟系鄭州市第五十八中學副校長）

（本欄責編 韓玉兵 侯心雨）