工程教育專業(yè)認(rèn)證與新工科背景下測(cè)繪工程專業(yè)育人新模式

王賀封　曹媛　李喜盼

［摘 要］課題組以工程教育專業(yè)認(rèn)證與新工科建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、行業(yè)及區(qū)域發(fā)展需求，圍繞人才培養(yǎng)方案制訂、學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)、教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控與保障以及人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面開展了測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，提出并實(shí)踐了“四位一體”測(cè)繪工程專業(yè)育人新模式，取得了良好效果，對(duì)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展有促進(jìn)作用。

［關(guān)鍵詞］專業(yè)認(rèn)證；新工科；培養(yǎng)模式；工程實(shí)踐

［中圖分類號(hào)］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）10-0038-04

我國(guó)擁有世界最大規(guī)模的高等工程教育，實(shí)現(xiàn)了工程教育專業(yè)認(rèn)證體系與國(guó)際實(shí)質(zhì)等效。與此同時(shí)，為適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育部相繼組織召開高等工程教育發(fā)展研討會(huì)，形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，構(gòu)成了新工科建設(shè)的“三部曲”[1-3]。在工程教育專業(yè)認(rèn)證和新工科建設(shè)背景下，樹立落實(shí)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的先進(jìn)工程教育理念，持續(xù)提升工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)應(yīng)對(duì)工程技術(shù)領(lǐng)域國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、走向世界具有重要現(xiàn)實(shí)意義[4-5]。工程教育專業(yè)認(rèn)證和新工科建設(shè)加強(qiáng)了行業(yè)與學(xué)校之間的關(guān)系，提高了專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，解決了人才培養(yǎng)“最后一公里”問題。地方高校應(yīng)積極主動(dòng)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，充分利用地方資源，突出辦學(xué)特色，構(gòu)建“三融合三協(xié)同”育人體系，培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)背景、工程實(shí)踐能力，能勝任行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用技術(shù)型人才[6]。

當(dāng)前，測(cè)繪新技術(shù)日新月異，新形勢(shì)下迫切需要培養(yǎng)大批能融入產(chǎn)業(yè)和技術(shù)新發(fā)展、行業(yè)新要求的測(cè)繪工程技術(shù)人才[7-9]，而地方高校現(xiàn)有工程人才培養(yǎng)模式與國(guó)際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求仍存在一定的差距，在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、解決復(fù)雜工程問題能力，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制等方面還存在諸多不足[10-12]。為此，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，河北工程大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）測(cè)繪工程專業(yè)以國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求為導(dǎo)向，以新工科建設(shè)為契機(jī)，對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)在如何突出特色、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、提高學(xué)生解決復(fù)雜工程能力等問題上開展了深入分析與研究，提出了“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+導(dǎo)師制全覆蓋+學(xué)科競(jìng)賽+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，形成了“四位一體”特色育人體系，取得了良好的效果。

一、依托工程教育專業(yè)認(rèn)證，做好人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)

結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，我校測(cè)繪工程專業(yè)堅(jiān)持底線思維，以學(xué)校本科辦學(xué)定位、行業(yè)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為基本原則和依據(jù)，通過實(shí)地調(diào)查、專題研討會(huì)、座談、問卷調(diào)查等方式，聚集兄弟院校、行業(yè)專家、用人單位、校友、專業(yè)教師及其畢業(yè)生等的意見和建議，制訂了工程特色鮮明的測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確了人才培養(yǎng)具體目標(biāo)及應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的定位。課題組推進(jìn)課程思政和專業(yè)思政，強(qiáng)調(diào)校企合作聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中的課程體系，構(gòu)建了“理論教學(xué)環(huán)節(jié)+實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”“通識(shí)教育課程模塊+專業(yè)教育課程模塊+第二課堂模塊”兩環(huán)節(jié)、三模塊的測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，精簡(jiǎn)了理論課程內(nèi)容，增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)了第二課堂，改進(jìn)了實(shí)踐能力訓(xùn)練的方式和方法，增添了能夠反映現(xiàn)代、融合前沿、接軌國(guó)際、具有時(shí)代性的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過多輪專家、企業(yè)、用人單位以及畢業(yè)生的信息反饋和對(duì)培養(yǎng)方案的不斷優(yōu)化，我校形成了對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力要求更明確、三大課程模塊設(shè)置銜接更合理、培養(yǎng)目標(biāo)和考核更具可操作性、全面體現(xiàn)畢業(yè)生五年后發(fā)展預(yù)期、充分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的2019版測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并得到了工程教育專業(yè)認(rèn)證專家們的肯定。

二、打造多層次、多方式、多角度的學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)新模式

對(duì)于地方高校，新工科建設(shè)更多的是培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)型人才。為此，我校測(cè)繪工程專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中貫徹以學(xué)生為本的教育理念，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、工程訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建了校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)、工程實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新鍛煉相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系（見圖1），通過多層次、多方式、多角度的工程實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神、解決復(fù)雜工程問題能力以及創(chuàng)新能力，不斷提升人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成度和社會(huì)滿意度。

（一）建立高質(zhì)量專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，保障學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

依托地理空間信息中心實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，我校測(cè)繪工程專業(yè)結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)需要，建立了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地、數(shù)字地形測(cè)量實(shí)習(xí)基地、大地測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)基地、工程測(cè)量實(shí)習(xí)基地等，并通過學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)層面，推動(dòng)協(xié)同育人，拓展校企合作，與河北省地理信息中心、冀中能源峰峰集團(tuán)有限公司、河北省地礦局第十一地質(zhì)大隊(duì)、河北高翔地理信息技術(shù)服務(wù)有限公司等10余家企事業(yè)單位簽訂了校企合作協(xié)議，建立了長(zhǎng)期的校企合作本科生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地。我校測(cè)繪工程專業(yè)充分利用企事業(yè)單位人才資源及其豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)10多位專業(yè)素質(zhì)高、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)。我校測(cè)繪工程專業(yè)已建立了穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，保障了專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)及科研需求。

（二）開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+學(xué)科競(jìng)賽+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力

在立足自身優(yōu)勢(shì)和工程特色培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，課題組探索立德樹人的途徑，實(shí)施本科生全程導(dǎo)師制，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目、科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，多措并舉培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)[13]。

1.以科研項(xiàng)目反哺教學(xué)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。貫徹OBE教育理念，嚴(yán)格推行本科生導(dǎo)師制，依托教師科研項(xiàng)目和校企合作單位工程項(xiàng)目，鼓勵(lì)測(cè)繪工程專業(yè)本科生參加實(shí)際工程項(xiàng)目。近年來，我校測(cè)繪工程專業(yè)50%的本科生參加了教師以及合作企業(yè)各類實(shí)際工程項(xiàng)目40余項(xiàng)，多為無人機(jī)攝影測(cè)量、控制測(cè)量、工程測(cè)量及變形監(jiān)測(cè)等項(xiàng)目。經(jīng)過工程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生解決實(shí)際工程問題能力顯著增強(qiáng)，廣受用人單位好評(píng)。

2.以學(xué)科競(jìng)賽為助力，提高學(xué)生的專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。積極組織、指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，并將其作為提高學(xué)生專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的助力，同時(shí)堅(jiān)持學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)相互滲透[14]。結(jié)合全國(guó)及京津冀三地測(cè)繪技能大賽，我校每年組織并要求所有測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生參加校內(nèi)選拔，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。近三年來，我校獲得全國(guó)高校大學(xué)生測(cè)繪技能大賽和科技創(chuàng)新論文大賽二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，京津冀高等學(xué)校大學(xué)生測(cè)繪技能大賽單項(xiàng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)9項(xiàng)和團(tuán)體二等獎(jiǎng)5項(xiàng)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。我校注意引導(dǎo)和大力支持測(cè)繪工程專業(yè)本科生積極參加學(xué)校、河北省以及全國(guó)各類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。教師在一些課程中增加研究型教學(xué)內(nèi)容，把科研成果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容融入課程中，有針對(duì)性地配置專業(yè)教師，指導(dǎo)學(xué)生解答在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中遇到的問題，幫助學(xué)生掌握基本的創(chuàng)新方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神[15]。近三年來，我校測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目6項(xiàng)，省級(jí)9項(xiàng)，校級(jí)15項(xiàng)，河北省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)1項(xiàng)。

4.設(shè)置第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)實(shí)踐能力。全面開放地理空間信息中心，下設(shè)實(shí)驗(yàn)室，以新設(shè)備、新技術(shù)為引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，組建測(cè)繪機(jī)器人、3D建模、GNSS定位與技術(shù)、低空無人機(jī)、遙感數(shù)據(jù)處理等興趣小組，在GNSS應(yīng)用、三維激光掃描儀應(yīng)用、無人機(jī)三維建模、低空無人機(jī)飛行方案設(shè)計(jì)、像控點(diǎn)布設(shè)方案、立體測(cè)圖等方面進(jìn)行工程模擬實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生利用新設(shè)備、新技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)社會(huì)顯擔(dān)當(dāng)，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和工程實(shí)踐能力

堅(jiān)持社會(huì)服務(wù)育人，把社會(huì)實(shí)踐作為實(shí)施學(xué)生思想政治教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體，鼓勵(lì)測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生走出校園、深入社會(huì)，利用測(cè)繪新技術(shù)積極參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，培養(yǎng)自己的服務(wù)社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。近三年來，測(cè)繪工程專業(yè)師生先后組建了平山縣無人機(jī)攝影測(cè)量扶貧小分隊(duì)、南水北調(diào)中線工程邯鄲段三維建模團(tuán)隊(duì)、“愛護(hù)國(guó)家重點(diǎn)工程”為主題的宣講團(tuán)、無人機(jī)3D攝影測(cè)量技術(shù)助推河北工程大學(xué)新校區(qū)建設(shè)及周邊美麗鄉(xiāng)村和諧發(fā)展服務(wù)團(tuán)等多支隊(duì)伍，開展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；55人次赴平山縣扶貧一線進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧服務(wù)；連續(xù)多次依托無人機(jī)等測(cè)繪新技術(shù)，進(jìn)行應(yīng)急救災(zāi)與測(cè)圖服務(wù)。學(xué)生的社會(huì)服務(wù)事跡得到了社會(huì)各界的關(guān)注，曾被《河北日?qǐng)?bào)》等媒體報(bào)道；學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)連續(xù)三年獲評(píng)暑期社會(huì)實(shí)踐省級(jí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)；2018年我校測(cè)繪工程專業(yè)兩項(xiàng)項(xiàng)目受團(tuán)中央表彰，取得了良好的育人效果。

三、建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控與保障體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要性毋庸置疑。教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，傳統(tǒng)做法是教師檢查學(xué)生，教學(xué)督導(dǎo)人員檢查教師。隨著人才需求質(zhì)量的提高，為了貫徹以學(xué)生為中心的教育理念、保障全程教學(xué)質(zhì)量，建立一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系勢(shì)在必行。我校測(cè)繪工程專業(yè)在踐行質(zhì)量立校為基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以“持續(xù)改進(jìn)”為基本要求，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)相關(guān)辦法，根據(jù)定期跟蹤反饋數(shù)據(jù)，提出了“雙層督導(dǎo)、三級(jí)管理、多級(jí)聯(lián)動(dòng)、多措并舉”的新做法（見圖2），即實(shí)行校、院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制度，學(xué)校、學(xué)院、系進(jìn)行三級(jí)教學(xué)管理，主管校領(lǐng)導(dǎo)、校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、校工程教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)組、教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)院、系、教師和學(xué)生等多部門、人員共同參與，基本形成了全方位建設(shè)、全員化參與、全過程監(jiān)控的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，為培養(yǎng)合格測(cè)繪人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建常態(tài)化、多形式人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

為追蹤測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)理念，本專業(yè)建立了內(nèi)外結(jié)合的常態(tài)化、多形式的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。內(nèi)部評(píng)價(jià)方面，根據(jù)畢業(yè)生的畢業(yè)率、授學(xué)位率、讀研率及一次性就業(yè)率等評(píng)價(jià)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和受社會(huì)認(rèn)可程度。外部評(píng)價(jià)方面，一是依托學(xué)校委托的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查；二是學(xué)院和測(cè)繪工程系通過走訪用人單位、與來校招聘畢業(yè)生的單位座談、與返校校友交流、發(fā)送《用人單位調(diào)查問卷》《畢業(yè)生（校友）調(diào)查問卷》等形式和渠道，多方面獲取測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋數(shù)據(jù)，對(duì)培養(yǎng)方案、課題體系、培養(yǎng)模式、學(xué)生能力等進(jìn)行全方位診斷，為持續(xù)改進(jìn)及人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供依據(jù)。

從全國(guó)高校畢業(yè)生管理系統(tǒng)就業(yè)數(shù)據(jù)來看，本專業(yè)近三年的畢業(yè)生就業(yè)率分別為92.68%、97.56%和97.50%，學(xué)士學(xué)位授予率為100%，畢業(yè)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，業(yè)務(wù)水平與社會(huì)認(rèn)可度高。最近一次對(duì)2012—2015屆本科畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查的結(jié)果顯示，畢業(yè)生工作與專業(yè)總體相關(guān)度為82.9%，就業(yè)現(xiàn)狀總體滿意度為95.0%，人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)同度高于94%。同時(shí)，最近一次外部評(píng)價(jià)也表明，用人單位對(duì)畢業(yè)生工作表現(xiàn)滿意度為100%，其中“很滿意”占比66.7%，認(rèn)為各項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)合理性均高于90%，有能力勝任更高層次工作的占比為100%。

五、結(jié)語

在工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的推動(dòng)下，以新工科建設(shè)為契機(jī)，我校測(cè)繪工程專業(yè)堅(jiān)持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教育理念，在頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；探索性提出并實(shí)踐了“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+學(xué)科競(jìng)賽+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+第二課堂”的本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式；基本建成了“雙層督導(dǎo)、三級(jí)管理、多級(jí)聯(lián)動(dòng)、多措并舉”的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控與保障體系；構(gòu)建了較完善的課程評(píng)價(jià)和跟蹤評(píng)價(jià)相結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制；逐步形成了頂層設(shè)計(jì)、過程培養(yǎng)、全程監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)價(jià)的“四位一體”測(cè)繪工程專業(yè)育人新模式，并取得了良好效果。但也應(yīng)注意到，面對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證與新工科建設(shè)的新形勢(shì)，測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍需不斷探索與改進(jìn)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 張海生. 我國(guó)高校“新工科”建設(shè)的實(shí)踐探索與分類發(fā)展[J].重慶高教研究， 2018（1）：41-55.

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[4] 林健.工程教育認(rèn)證與工程教育改革和發(fā)展［J］.高等工程教育研究，2015（2） ： 10-19.

[5] 張鳳英，陳永楠，袁戰(zhàn)偉，等.“新工科”背景下材料類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索：以長(zhǎng)安大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院為例[J].大學(xué)教育，2019（6）：28-30.

[6] 趙志根，余學(xué)祥，王磊.新工科背景下測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂[J].教育教學(xué)論壇，2020（11）：293-294.

[7] 黃鶴，羅德安，呂書強(qiáng)，等.工程教育專業(yè)認(rèn)證制度在測(cè)繪工程專業(yè)綜合改革中的體現(xiàn)[J].測(cè)繪通報(bào)，2017（9）： 142-144，149.

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[9] 楊志，何永紅，徐亮.基于“3+1”培養(yǎng)模式的測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)改革探索[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（10）：76-77.

[10] 章小峰，楊胤.工程教育專業(yè)認(rèn)證與“新工科”建設(shè)背景下的特色專業(yè)發(fā)展[J].中國(guó)冶金教育，2019（4）：77-82.

[11] 董春來，焦明連，孫佳龍，等. 以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)航的測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2017（9）：135-137.

[12] 陳孟威，陳興明.“新工科”理念下地方高校人才培養(yǎng)路徑探析[J].教育探索，2018（6）：37-40.

[13] 袁偉，陳吉.提高測(cè)繪工程應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的探索[J].北京測(cè)繪，2020（1）：140-142.

[14] 王浩宇，劉立龍，黃良珂，等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].測(cè)繪通報(bào)，2017（4）：149-152.

[15] 王守剛，厲東偉，王銘，等.測(cè)繪工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索：以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)環(huán)境與測(cè)繪學(xué)院為例[J].測(cè)繪通報(bào)，2016（8）：131-134.

［責(zé)任編輯：鐘 嵐］