初中英語閱讀教學中如何培養學生跨文化意識

王愛銀

教師在培養學生的英語閱讀能力之前，需要對于學生的具體的英語學習情況有較為基本的了解，再結合著自己的教學經驗，嘗試從跨文化意識培養的角度入手，對學生的閱讀能力的培養進行針對性鍛煉，讓學生能夠較好地跟上教學進度，有效提高自己的英語閱讀能力，并且能夠使自己在英語學習的過程中，應用跨文化的意識嘗試對相應的內容進行把握，使得自己能夠擁有更為靈活的英語學習思路，從而讓自己取得更為良好的英語成績。

在單詞的教學中滲透跨文化意識

單詞對于學生較為充分地理解閱讀的內容有著不可或缺的重要性，因此，教師在開展教學活動的過程中，需要重視學生對于單詞的理解，并且嘗試在單詞教學的過程中對學生的跨文化意識進行培養，能夠降低學生英語學習的難度，有效提高學生的閱讀能力。

結合筆者的實踐經驗，發現有三種方式可以有效提高學生對于單詞的理解能力：（1）引導學生在日常學習中關注個人對于詞匯的積累，對自己的詞匯量進行一定的提升，讓學生能夠在閱讀的過程中掃除生詞障礙。如果學生在做練習題或者考試的時候碰到不認識的單詞，教師需要引導他們應用自己對于中文意思的把握，應用自己的跨文化意識，對相應的英語單詞進行記錄和整理，通過利用自己的課余時間，在跨文化意識的輔助下對這些生詞進行記憶，從而有效提高學生的詞匯量，讓學生能夠更好提升自己的閱讀能力。（2）引導學生在做練習題或者進行考試的時候根據自己在語文學習中的經驗嘗試應用跨文化意識，通過上下文對生詞進行理解。由于學生應用第一種方法對自己的詞匯進行了一定積累，他們在做閱讀題目的時候便掃除了一大部分的生詞障礙。但學生的學習并不可能做到面面俱到，因此他們在練習或者考試的時候仍然會遇到一些未曾見過的生詞，這時教師可以引導他們通過應用跨文化意識，在思考自己在語文學習中掌握的學習策略，通過聯系上下文的方式對其進行理解。在引導學生對生詞進行理解的過程中，教師可以讓學生通過分析語境、分析主題等在語文學習中學習的方式，對文章的內容有一個較為整體的把握，再結合著自己對于主題或者語境的理解，對于生詞進行一定的分析，這將幫助學生增強自己的跨文化意識，并且能夠增強對于單詞的理解能力。（3）讓學生在大量的閱讀練習中，提高自己對于單詞的理解能力。語感的培養不能夠通過教師的口頭教授進行練習，這就需要學生在日常學習的過程中應用跨文化意識，應用自己的語文閱讀經驗推動英語學習，并且積極主動地進行大量的練習。在每一次練習的過程中對閱讀題進行較為認真的分析，讓學生能夠在反復練習中不斷糾正自己的錯誤，獲取新鮮的知識，對學生的語感進行有效培養的同時，也能夠對學生的跨文化意識進行培養。當學生的語感有了一定進步，他們在遇到不認識的單詞時也會有隱隱約約的感覺，能夠在一定程度上對其進行一定理解，這將有效提高學生對于單詞的理解能力。

在閱讀技巧教學中滲透跨文化意識

英語閱讀能力的培養，不僅和學生的詞匯量有關，同閱讀技巧也有著較大的聯系。這就需要教師在教學的過程中，結合自己的閱讀經驗和學生的具體學習情況，在教學過程中對跨文化意識進行滲透，讓學生將自己學習到的內容以口頭講述結合例題的方式進行練習，輔助學生應用自己的語文學習經驗對其進行理解，幫助學生更好提升自己的閱讀能力。

在這個過程中，學生常常會出現不理解，或者通過反復練習都不能夠較為掌握的情況，這就需要教師保持一定的耐心，讓學生能夠以較為積極的心態，合理利用跨文化意識，對這些閱讀技巧進行應用。同時，由于教師教授的閱讀技巧具備一定的個性化特點，并不是每一位學生都能夠對其進行理解和吸收。因此，教師可以鼓勵學生通過聽取教師的閱讀技巧，結合著自己的閱讀經驗，應用跨文化意識嘗試吸收教師教授的方法中的精髓部分，將其融入自己的學習體系中，從而更好地提升自己的閱讀能力，讓自己能夠以個性化的學習中，對閱讀有更好的理解，并且對自己的跨文化意識進行培養。

例如，教師在對考試題目進行講解的時候，可以引導學生先通過一遍通讀的方式大致明白文章的內容，把握文章大致的思想，對閱讀中遇到的困難進行跳過，從而提高自己通讀的效率，讓自己能夠更為快速地對文章的主題進行把握。在這個過程中，教師可以鼓勵學生應用跨文化意識，應用自己在語文學習中掌握的經驗對相應閱讀問題進行解決。接著，教師可以引導學生進行詳細的閱讀，尤其是需要把握文章的中心句，對其進行更為詳細的分析，讓自己能夠借助對于跨文化意識應用，在閱讀理解的過程中更為清晰地了解文章的主題，這對于提高學生的閱讀能力有一定的幫助。最后，教師可以引導學生對每一個自然段進行針對性閱讀，讓學生能夠以一個單詞或者一句話的形式簡練地概括一段話的內容。在這之后，結合自己對段落的理解，將不同段落之間的邏輯關系進行梳理，這將幫助學生應用自己的語文閱讀經驗，更好地把握文章內容。在此基礎上，學生在回答問題的時候能夠較快找到自己所需要的信息，通過一定的思考，能夠迅速鎖定正確答案，這對于有效提高學生的閱讀效果、培養學生的跨文化意識有著重要的作用。

在內容教學中滲透跨文化意識

對于較為簡單的閱讀題來說，學生應用以上兩種方式便可輕松解決。但是閱讀的最后一題往往和文章的深層含義有關，這就需要學生在英語閱讀的過程中進一步提高自己對于內容的理解能力。由于每一個位學生的理解能力各不相同，教師在開展教學任務的過程中需要因材施教。對于基礎能力較為薄弱的學生，教師需要讓他們在大量的練習過程中，關注個人對于跨文化意識的培養，嘗試應用自己在語文學習中的經驗，輔助自己完成相應的學習任務。同時，教師在向他們進行授課的時候也需要將內涵講述得清晰易懂，方便學生能夠在教師的幫助下更好地對文章主題進行理解。而對于閱讀能力較好的學生來說，教師需要結合著他們在閱讀過程中遇到的問題，對他們進行針對性練習，讓他們能夠在應用跨文化意識，解決相應英語學習問題的過程中達到融會貫通的目的。同時，教師可以推進專項練習，使學生能夠對自己在閱讀中出現的問題進行及時改正，從而幫助他們更為高效地提升自己的閱讀能力水平。而在這個過程中，教師需要對學生的閱讀心態進行一定鍛煉，讓學生能夠更好地跟著教師的進度，有耐心地培養個人的跨文化意識。

總而言之，在新課改的背景下，教師如果想有效提高學生的英語閱讀能力，使得學生能夠在英語閱讀的過程中對自己的跨文化意識進行培養，可以從以下三個方面入手，對學生的跨文化意識進行培養。⑴提高學生對于單詞的理解能力，讓學生能夠掌握最為基本的詞匯，能夠結合上下文對其進行理解，在反復的練習中有效提升自己的語感，促使學生能夠在學習的過程中，聯系自己的語文學習過程。（2）教授學生一定的閱讀技巧，讓他們能夠更好地對文章進行把握，促使學生能夠應用自己的跨文化意識，輔助自己完成對于相應內容的把握，提高閱讀效率。（3）引導學生對困難文段的理解能力，讓他們應用自己在語文學習過程中，掌握的閱讀技巧，對相應的問題進行解決，并且對自己加的跨文化意識進行培養，進而更為有效地提升自己的英語閱讀水平。

編輯/劉婷美術設計/甄海龍