小學語文教學中如何讓學生做好小練筆

王書勤

語文是一門實踐性非常強、影響非常深遠的學科，語文基礎的扎實情況直接影響著一個人的理解能力和認知能力。新課改實施以來，人們越發重視學生的素質教育，不僅需要學生掌握足夠的理論知識，還需要學生具備良好的學科能力，獲得全面性、綜合性的發展。在教學實踐中，教師們已經意識到語文小練筆教學的重要性，如何發揮出練筆的積極作用，激發學生的寫作興趣，鍛煉語文思維，成為眾多語文教師需要重點思考的問題。本文將以小學生為研究對象，進行語文練筆教學的研究分析，希望可以提高學生的寫作能力，幫助他們扎實語文基礎。

在傳統日常授課的過程中，部分語文教師會把教學的重心放在對語文基礎知識講解上，對練筆教學的重視程度不高，即使組織了練筆訓練，也缺乏合理地教學安排，耗時耗力同時發揮不出實際效果，導致學生們的學習興趣普遍不高。但是隨著新課改的實施，素質教育成為教育活動的主要目標，想要實現語文課程的高質量教學，語文教師勢必要做好練筆教學的安排，將其劃分至教學計劃中來，這也是本文進行小學語文練筆教學策略研究的意義所在。

現階段語文小練筆教學中存在的問題

1小練筆的教學目標不清晰

葉圣陶先生曾指出，語文是一種工具，不論是自然科學方面，還是社會科學方面，進行表達和交流的時候都需要用到語文這個工具。由此可見語文學習的重要性。而在學習語文的這個過程中，練筆教學的作用是不可替代的，是幫助學生提高語言知識能力的關鍵手段。但是在實際教學中，很多語文教師都存在練筆訓練重點把握不明確的問題，過于依賴課本教材，沒有清晰的教學目標，致使練筆教學缺乏嚴謹性和邏輯性。甚至有很多時候，語文教師會直接照搬其他老師的練筆題目，久而久之形成了訓練從未停止，效果一直不能顯現的惡性循環。

2小練筆的教學內容較為隨意

教學內容的好壞直接影響著語文教學的成敗，只有保證了教學內容的質量，才能更好實現教學目的。作為語文學習的重要組成部分，小練筆的教學內容選擇是非常關鍵的。但在實際教學過程中，很多語文教師的練筆教學內容都是隨意確定的，沒有科學合理的計劃和安排，也沒有建立和生活的緊密聯系，沒有考慮學生的個體差異性、班級學生的階段表現、學生們知識掌握情況等內容，導致語文教師在授課的時候，大都是為了練筆教學而教學的，給學生增加了額外的學習負擔，讓學生產生了練筆學習的抵觸情緒。

3小練筆的教學指導不恰當

根據學生的學習情況進行小練筆的指導，是激發學生學習興趣的有利方式。但是實際上，很多教師在小練筆的教學指導方面是存在問題的，普遍存在的問題是指導的次數少、頻率低。另外，小學階段的孩子認知能力和接受能力都還比較差，如果教師給學生安排了大量的隨筆訓練，但是每次指導都不及時，就會造成學生在訓練上的感悟和收獲比較少，不利于學生及時糾正練筆學習中的錯誤，制約練筆發揮其作用。

小學語文教師做好小練筆教學的具體措施

1.提升隨筆訓練的趣味性

興趣是最好的老師，是學生堅持學習、迎難而上的不竭動力，對小學階段的學生更是如此，他們的年紀小、活潑好動，有著注意力不集中、記憶能力差的年紀段特征。因此教師需要認真做好練筆訓練的趣味性設計，吸引學生的學習興趣，讓練筆訓練的積極作用最大限度地發揮出來，幫助學生從中受益。

比如，某一章節的文章是圍繞親情展開的，親情色彩鮮明，且十分貼近現實生活，那么教師可以在完成授課目標的前提下，引導學生思考和學習這一章節文章的寫作手法，把文章的寫作方法還有文章閃光點展示給學生，讓學生在課后以親情為寫作主題，選擇自己喜歡的寫作方法，參考課本中的文章閃光點進行練筆寫作。要求學生在寫作的時候，將寫作的重點放在展現親情的細節上，在下一節課上課的時候，組織學生對彼此進行練筆文章的點評，推選出自己認為寫得最好的文章，教師根據推選結果選擇出前五名學生的文章，張貼在教室后墻上，鼓勵大家向他們學習，同時激勵學生再接再厲，爭取讓自己的文章可以一直被張貼在教室后墻上。

通過這樣的做法，學生可以在互相交流的過程中，逐漸形成自己的寫作思考模式，也能通過相互點評環節，發現自己練筆過程中存在的問題，對照比自己寫得好的同學，明確努力的方向和目標。而且，因為好文章可以展示在班級內，學生們的積極性會更高，在下一次練筆的時候，學生們會更加專注聽老師講授的內容，對練筆知識的吸收速度會更快。

2做好小練筆的指導工作

縮句和擴句是小學階段的語文教學的重點內容，也是學生們需要掌握的基礎技能，而這一教學內容可以被應用到學生的練筆教學中來。教師可以讓學生對文本內容進行擴寫，進行情節內容的豐富，使文本內容變得更加豐滿，讓學生對文本內容理解更加深刻，更加高效地掌握寫作技巧和寫作方法。比如，《草船借箭》是一篇故事性較強的文章，整體的故事情節比較簡單，生動性有所欠缺。因而，教師可以將這篇文章作文練筆教學的素材，讓學生結合現有的故事情節進行擴寫，也可以鼓勵學生立足于自己對這篇文章的理解進行完善、補充，讓故事情節變得更加豐滿、充實。

在學生們寫作過程中，教師要留意學生的寫作內容，做好指導工作，防止學生脫離文本內容，出現情節不合理的現象。待到將學生的練筆作業本全部收集上來以后，教師要一本一本認真檢查。如果學生的寫作內容比較優秀，要在文末寫下表揚學生、鼓勵其繼續保持和努力的評語，并將文章的閃光點用紅色波浪線標注出來;若是發現學生隨筆內容存在問題，要在有問題的句子上畫出紅線，把出錯點、出錯原因、改正意見等批注在旁邊，便于學生厘清思路，避免在下一次練習中出現同樣的錯誤。

3.明確小練筆的教學目標

明確小練筆教學的教學目標才能更加快速發揮出練筆教學的積極作用，更快讓小學生從中受益。教師在確定教學目標的時候，需要從了解學生練筆情況出發。比如，班級學生都沒有用寫作記錄內心想法的習慣，那么教師可以把現階段的教學目標確定為培養學生的練筆意識。在上練筆課之前，準備一些典型的、具有代表性的文章或是人物素材，如《西游記》的部分情節等，整理成文檔打印出來，在上課的時候發到每一名學生手中，先留出十分鐘左右的時間讓他們細致地閱讀，并鼓勵他們在讀完以后進行相互之間的感受交流，而后將內心的想法落實到紙面上，在下課前十五分鐘的時候，組織學生進行練筆文章的展示。通過這樣的做法，讓學生養成用文字記錄內心感受的意識，乃至養成用文字記錄生活的習慣，實現練筆教學的目標。

或者，班級內學生在寫作方面普遍存在缺乏真情實感、內容空洞的情況，那么教師可以把近期的教學目標設為幫助學生豐富文章情感，并在上課的時候為學生準備貼合生活實際的素材，或者是提供一些以樂于助人、勤勞、堅強、努力等為中心思想的練筆話題，讓學生從自身經歷出發進行練筆寫作。每次學生寫完，教師都要將練筆文章收上來進行點評，并在教室內讀幾篇寫得比較好的隨筆文章，讓學生意識到有感情色彩的文章應該是什么樣子的，然后留出時間讓他們結合修改意見進行文章的修改、完善。

當然：教學目標并不會只有以上提及的這兩種，教師需要結合對班級情況的了解，不斷進行教學目標的調整，并根據學生們的表現情況，思考現階段的練筆訓練是否已經達到更換近期教學目標的標準。如果還沒達到標準，那么教師需要繼續努力，爭取早日實現當期的教學目標;若是已經達到，那么教師需要重新進行班級練筆訓練情況的分析，做好調查，重新規劃下一個階段的教學目標，逐漸幫助學生提高語言的組織能力，提高語文學習的思維水平。

總而言之，語文小練筆教學在語文學習過程中占有重要地位，是不可或缺的存在。語文教師需要在新時代背景下，肯定練筆教學的重要作用，在授課過程中明確教學目標，做好對教學內容的篩選，激發學生的學習興趣，讓學生在濃厚學習興趣的作用下不斷提升寫作水平。同時，教師需要讓學生清晰意識到語文的工具屬性，防止學生的學習思維被禁錮。相信通過這樣的做法，能夠幫助學生盡快從語文小練筆中獲益，成為一個有思想、有內涵的人。

編輯/劉婷美術設計/甄海龍