繪本教育在幼兒園語言教學中的應用探討

楊金英

教育界越來越重視學前教育這一重要教學時期，而這一時期繪本教育越來越被幼兒園重視和倡導。幼兒在接受繪本教育教學過程中，教師要重視學生文化素養的提升過程，同時，幼兒園和老師要形成教育合力，充分發揮繪本教育在幼兒園語言教學中的作用。

一、繪本教育在幼兒園語言教學中的現狀及重要價值

幼兒園是幼兒初次接受文化知識的學習場所，幼兒園的教學理念需要呈現創新性和趣味性的特點，將幼兒的全面發展定為教學的首要目標。幼兒園在語言教育教學活動中缺乏專業的教師隊伍，對繪本教育方式認識不到位，采用單一的教育教學手段，而幼兒在學習過程中缺乏主動性和積極性，往往只認識到繪本讀物的基礎文化知識而忽視其中包含的藝術素養層面，在學習繪本時呈現出注意力不集中和缺少學習毅力的特點，這一學習特征不利于幼兒在繪本教育課堂中個人的綜合發展，并且對教師的教學效果和質量形成了消極影響。

在幼兒園，繪本教育占有重要的地位。一方面，教師通過兒童讀物能夠幫助幼兒之間形成良好的合作和交流關系，為課堂創造一種和諧和友愛的教學氛圍;另一方面，幼兒在欣賞各式各樣的繪本時，能夠開闊視野，養成相互分享的習慣，為他們身心發展創造充足的成長空間。最主要的是，繪本教育是幼兒園語言教學的關鍵內容，教師需要重視繪本教育的成果，采取創新型思維模式來進行繪本教學活動，提高學前語言教育教學的質量。

二、繪本教育在幼兒園語言教學中的實踐途徑

（一）重視幼兒的個體差異

幼兒的繪本教育活動，需要呈現趣味性的特點，在集中幼兒注意力的基礎上，能夠對他們的行為習慣起到塑造的作用，因此，教師在思考幼兒讀物種類和方向時，需要激發幼兒參與繪本閱讀的興趣，啟發他們在繪本閱讀中主動思考問題，活躍自己的思維，提高邏輯推理能力和語言表達能力，進而提升學前教學的質量。

首先，教師要把繪本教育和創新思維能力相結合，在思考繪本種類和方向中反觀學前教學存在的問題，在繪本教育實踐中收獲新的經驗，為培養幼兒的創新思維能力提供機會;其次，需要考慮到幼兒的個體發展差異情況，一方面思考合適的繪本教學策略，貫徹實施因材施教的理念，讓不同成長特點的幼兒都能夠參與到繪本閱讀活動中。另一方面，通過開展多種幼兒繪本教育活動，提升幼兒的思考能力和解答疑惑的技巧方式，即便是一種具有趣味性的游戲，也應體現教育教學培養人才的目標，為學生的全面發展創造充分的條件。由于幼兒具有不同的性格特點，接受繪本教育的時間也有所差異，這種情況下，教師需要發揮引導作用，通過生動活潑的教學，讓富有趣味性的兒童繪本展現在幼兒面前，一方面能夠給課堂注入新鮮活力，另一方面能幫助幼兒拉近與課堂的距離，主動積極地接受教師的繪本教育方式。

（二）發揮幼兒的主體地位

繪本教育主要滿足幼兒對于兒童讀物的喜愛，豐富他們的課堂生活，體現學習與趣味相結合的教育觀念。凡是做事，貴在一份態度和意志力，幼兒在參與繪本閱讀學習中也需要勤于討論，做到真正熱愛兒童讀物，因此，在教育教學中，教師應重視幼兒的主體地位。在幼兒園語言教育中，需要堅持“幼兒為主體”的教育理念。教師對幼兒的行為習慣應起到規范的作用，更應該促使幼兒主動積極地提高自身的語言表達能力。

在幼兒園教育中，需要系統地組織幼兒參與繪本教育活動，通過多樣的興趣活動增強幼兒對兒童讀物的感受能力，讓思維活動變得敏捷和豐富，提升對繪本的認知能力和審美水平，讓幼兒保持身心的愉悅，實現全面健康發展。幼兒園在組織繪本教育的工作中，需要倡導為幼兒全面發展的理念，提供豐富的繪本資源和開放的使用平臺，讓幼兒在發展綜合素養過程中不用承受經濟上的壓力，為他們創造出一個良好的學習氛圍，把握和珍惜繪本閱讀的機會。教師在設計繪本閱讀課堂時，可以采取靈活的教學方式來發揮幼兒的主體地位，老師教會幼兒認識繪本內容和色彩分配原理，學習基本的藝術理論知識，而幼兒在課余生活中，可以通過欣賞著名的兒童讀物，深化自己對于繪本的認知，培養靈敏的藝術思維能力，發展想象空間結構，認識到繪本閱讀世界的無限魅力，在日常生活中主動積極地感知繪本的美感，養成對兒童讀物的熱愛，進而發展內在的潛能，逐漸變為一個能力與才華并存的人。

學前教育需要發揮幼兒的主體地位，無論是知識講授還是繪本教育，都應以幼兒為中心，開展有助于他們成長的教學活動。比方說：在培養幼兒的觀察能力方面，教師需要調動幼兒的主動積極性，在開展繪本教育活動過程中，將幼兒的思考結果放在首位，通過分析他們的思考方式來發揮繪本教學的優勢;教師需要認識到開展的繪本教育活動應具備趣味性和嚴肅性的特點，在規范幼兒行為習慣的同時，讓幼兒有序參與到繪本閱讀活動中，進而實現幼兒主動攻克語言障礙的教學目標，為提升學前教育的質量提供發展的空間。

（三）運用豐富的繪本教育方式

作為教師，要熱愛自己的教育事業，致力于培養幼兒的語言應用能力。在課堂上，教師應保持對教學的熱情，深刻地認識到教育與幼兒核心素養培養的緊密聯系性，采用多樣且靈活的繪本教學手段，充分利用豐富的兒童讀物資源，讓整個教學過程具有趣味性與引導性，最終達到培育幼兒語言能力的目標。

教師應主動運用正確的繪本教育教學方式，一方面，可以通過優雅且溫和的教學風格，讓幼兒體會到如沐春風的教學氛圍;另一方面，在課堂教學的每個環節中，教師應鼓勵和傳遞正確的情感價值，幫助幼兒發展內在的潛能，讓幼兒保持身心的愉悅，實現自身的綜合發展。教師應結合幼兒的個體發展情況準備教學設計，幫助幼兒自愿接受教師的繪本教學方式，形成良好的情緒情感過程，提升幼兒的邏輯思維能力。教師要具備堅實的學識儲備，在日常學習中拓展人文知識、自然科學知識和社會科學知識等各類知識，讓幼兒的整個繪本學習過程形成多樣的交流方式，對幼兒的個人素養形成潛移默化的影響，幫助幼兒從多樣的繪本中獲得教益。

這些方法主要是為了提升整個繪本教育環節的內涵，激發課堂對幼兒們的吸引力，提高教育教學的效率，最終有效地實現提高幼兒語言能力的教育目標。讓一堂幼兒課不只是局限于知識的獲取，也讓幼兒們感受到繪本教育所具有的豐富人文內涵，最終提高他們的綜合素養。

（四）融洽的師生關系

當幼兒發自內心贊賞老師的言行，而任課老師能夠充分發揮自己的指引作用甚至愿意和他們交心時，相應地，幼兒在課堂上也會體現一種主動汲取知識的心態，積極熱情地參與到課堂的各個環節中，這也會極大提高學習的效率，而這一良好現象的發生首先需要教師重視和幼兒的交流，尊重他們的想法，并且做到及時地糾正交流方式，耐心搭建起一個平等的交流平臺，促進師生之間的關系，調動幼兒參與繪本閱讀活動的主動性，因此，對教師的核心要求是：尊重幼兒的人格，妥善處理和幼兒的矛盾，為幼兒的身心健康發展提供良好的條件，并且掌握和幼兒的溝通方法，致力于建立一種和諧友愛的師生關系。教師應該發揮主導力量，讓幼兒切實感受到教師的關心和尊重，以達到共同進步的目的，幫助學前教育順利開展一系列的繪本閱讀活動。

（五）培訓專業的教師

在崇尚素養的時代中，對于幼兒缺乏語言表達素養這一問題，優秀和全面發展的教師便成了緊缺的資源。一方面，專業的教師能夠以更為專業的理論知識來促進幼兒對繪本文化知識的學習，師生通過交流實踐活動，提升教育教學質量，促進幼兒綜合素質的發展;另一方面，教師要讓幼兒在學習中提升自主實踐能力，達成塑造全面發展性人才的目標。

對于國家來說，在現階段應重視對人才的教育和培養過程，采取完備的方針政策來解決教師的緊缺問題，比如，提升對相關幼兒教師的工資補貼，為他們的生存環境提供更好的保障，建設專門培養教師的基地等，產生更加專業的教師隊伍。憑借著大環境對他們的支持力度，讓教師了解到自身肩負的重大使命，主動積極地培養幼兒的文化素養和語言能力。這對教學質量的提升和幼兒語言能力的發展都產生了積極的推動作用，激發幼兒園對專業型教師的需求，最終培養出更多優秀且全能的教師。幼兒園在設立語言教育教學方針時，應鼓勵專業型教師融入到具體繪本教育環節中，教師在教學中應重視幼兒的個性化發展和語言能力的培養過程。一方面完成兒童讀物的系統化展示，另一方面培養幼兒的語言應用和實踐能力，讓幼兒們明白堅持踏實培養自身思維能力的重要性，并且，教師在交流學習中需要發展自身的能力，汲取全面的工作經驗，保持開放和創新的工作態度，形成培育幼兒語言能力的創新型教育途徑。

結束語

總而言之，繪本教育中興趣是幼兒的最好啟蒙，在各式各樣繪本閱讀活動中著重培養幼兒的自主思考能力，能夠促進幼兒的身心健康發展。作為一名幼兒教師，在進行繪本教學環節中需要將幼兒看作中心，倡導一種平等交流、互相尊重的關系，培養一種和諧友愛的課堂氛圍，讓幼兒感受到豐富多彩的兒童讀物所帶來的快樂，讓繪本教育活動對幼兒產生吸引力，幫助幼兒主動參與到繪本教育環節中，引導他們接受教師的繪本教育方式，形成良好的行為規范，進而培養幼兒的邏輯思維能力和語言表達能力，最終實現幼兒更好地發展的目的。

（251900 山東省濱州市無棣縣實驗幼兒園）