淺談幼兒園美術(shù)教育生活化的策略

邱錦秀

幼兒園與其他的教育階段最大的不同之處，就是在于幼兒園階段更加注重的是幼兒的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，因此，幼兒園中的美術(shù)課程顯得格外重要。美術(shù)不僅能夠培養(yǎng)幼兒認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)美的能力，還能很好地培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。除此之外，作為一門簡單的、通俗易懂且富有趣味性的藝術(shù)課程，美術(shù)也可以更好地實(shí)現(xiàn)教育生活化。尤其是在最近幾年，隨著國民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們也更加重視對幼兒的教育，強(qiáng)調(diào)幼兒的全面發(fā)展，因此幼兒園中美術(shù)教育的生活化也得到了更高的重視。事實(shí)上，美術(shù)并不是單純地局限于課堂之中的藝術(shù)，在孩子的日常生活中也有很多涉及美術(shù)的地方，例如在生活中接觸到的各種各樣的圖形、看到的豐富多彩的顏色，都是美術(shù)的一部分，也是美術(shù)生活化的體現(xiàn)。簡單來說，美術(shù)教育生活化就是在幼兒園的美術(shù)課堂中更多地融入一些生活化的事物，幫助孩子對具體事物產(chǎn)生正確的認(rèn)識。

一、幼兒園美術(shù)教育生活化的特點(diǎn)

在幼兒園美術(shù)教育的傳統(tǒng)模式之中，教師更加注重的是美術(shù)技巧和作品的賞析，但實(shí)際上，這些內(nèi)容對于幼兒園階段的孩子而言顯得有些“虛無縹緲”，在日常生活之中很少可以利用到，這就與教育生活化的觀念背道而馳了。在生活化的美術(shù)教育之中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)幼兒在美術(shù)課堂之中的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)他們將美術(shù)與自身的實(shí)際生活結(jié)合起來，發(fā)展他們的個(gè)性，塑造出健康的人格。通過近些年來對于幼兒園美術(shù)教育生活化實(shí)踐工作的總結(jié)和分析，可以看出美術(shù)教育生活化的幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：

（一）貼近生活

藝術(shù)來源于生活，偉大的藝術(shù)作品往往都來源于作者對生活的體驗(yàn)，這句話同樣適用于幼兒園的美術(shù)教育，因此，在進(jìn)行幼兒園美術(shù)教育生活化的過程中，教師要更加關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界。幼兒階段的孩子有著強(qiáng)烈的求知欲和對世界進(jìn)行探究的欲望，而由于能力不足的原因又不能進(jìn)行準(zhǔn)確地表達(dá)，這時(shí)就需要美術(shù)教師來進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們用一些簡單的圖形、顏色來將他們的內(nèi)心世界表達(dá)出來，因此，教師要多去引導(dǎo)幼兒觀察自己日常生活中見到的各種事物，讓美術(shù)課程更加貼近生活，提升他們的認(rèn)知能力和表達(dá)能力。

（二）趣味十足

幼兒園的美術(shù)課堂是幼兒表達(dá)自己內(nèi)心的最好場所，也能看出幼兒對世界的認(rèn)知水平。在幼兒園的美術(shù)教育生活化的過程中，更加注重的是幼兒的“玩”，講究寓教于樂，在這樣充滿趣味性的課堂氛圍之中，幼兒能夠更好地將自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來。幼兒園的美術(shù)課堂中，教師要引導(dǎo)幼兒將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，從游戲中感受生活中的美術(shù)。

二、幼兒園美術(shù)教育生活化的意義

（一）有助于幼兒智力的開發(fā)

幼兒園階段是一個(gè)孩子進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，在這一階段他們的智力也會迅速地提升，在經(jīng)過一定時(shí)期的快速發(fā)展之后將會進(jìn)入一個(gè)較為平穩(wěn)的階段。生活化的美術(shù)教育以幼兒的日常生活作為基礎(chǔ)，為他們創(chuàng)立出真實(shí)的情境，幫助他們進(jìn)行更好地認(rèn)知，在這個(gè)過程之中，幼兒的智力能夠得到很好的開發(fā)。與此同時(shí)，在幼兒對生活化美術(shù)的理解中也能更好地提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)他們更好地對生活展開想象，從而提升他們的創(chuàng)造力和思維能力。

（二）有助于幼兒非智力因素的提升

除了幼兒的智力因素以外，還有許多非智力因素，如幼兒的興趣、意志力、自信心等品質(zhì)。每個(gè)幼兒都具有不同的天性，他們認(rèn)識世界、感受世界的方式也有一定的不同，這就造成了幼兒在進(jìn)行多種課程的學(xué)習(xí)過程中，往往會對其中一到兩門產(chǎn)生很強(qiáng)烈的興趣，而對另外的某幾門學(xué)科興趣較低。在幼兒園美術(shù)教育生活化原則之下，教師將會引導(dǎo)學(xué)生親自去尋找生活之中的美術(shù)氣息，在生活之中感受美術(shù)。在教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)之下，幼兒可以通過自己一步一步的努力，創(chuàng)作出一幅自己完成的、與生活貼近的作品，他們會產(chǎn)生出自豪感和興奮感，同時(shí)也會增強(qiáng)對自身的肯定和認(rèn)同，從而建立起自信心和榮譽(yù)感，這就是幼兒非智力因素形成的關(guān)鍵因素。

（三）培養(yǎng)幼兒的心理素質(zhì)

在幼兒園美術(shù)教育生活化的過程中，還有一個(gè)很重要的要求，就是針對幼兒獨(dú)特的心理特征，逐漸地培養(yǎng)幼兒的心理素質(zhì)。美術(shù)教育與其他學(xué)科不同，美術(shù)教育具有鮮明的個(gè)性化特征，簡單來說，就是美術(shù)可以通過一些具體的圖像，來實(shí)現(xiàn)育人的作用。與此同時(shí)，美術(shù)的教育是建立在情感的基礎(chǔ)之上的，尤其是在美術(shù)教育生活化之后，更多地強(qiáng)調(diào)了對幼兒的心理關(guān)注，在課堂的教學(xué)之中，潛移默化地對幼兒的心理健康產(chǎn)生影響，提升了幼兒的心理素質(zhì)。

（四）有助于推動教師與家長之間的合作

在美術(shù)教育生活化的過程中，教師可以積極地利用“生活化”特點(diǎn)，促進(jìn)與家長之間的合作，形成教育合力，雙方共同為了幼兒的健康成長而努力。教師作為主要的教育者，在教學(xué)的過程中可以更多地引導(dǎo)幼兒去觀察自己生活中的事物，從而促使家長在家庭教育中帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育生活化，同時(shí)也能夠讓家長融入到孩子學(xué)習(xí)和生活的氛圍之中，構(gòu)建出更加融洽的親子關(guān)系。

三、幼兒園美術(shù)教育生活化的策略

（一）從教育手段入手

幼兒園階段的教育，可以簡單地分為兩部分來講。一是在課堂上的教學(xué)。通常情況下，幼兒園的美術(shù)課程都是教師給出規(guī)定的內(nèi)容要求，并帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行模仿或?qū)W習(xí)，實(shí)際上這樣的方式會使幼兒的想象力和創(chuàng)造力受到限制。幼兒園美術(shù)課程是為了豐富幼兒的課堂生活，為他們創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，因此，在美術(shù)課堂上的教學(xué)要注重生活化，教師可以選擇一個(gè)貼近幼兒實(shí)際生活的題材，通過一步一步引導(dǎo)，促使他們進(jìn)行自主思考。例如，在進(jìn)行以“小動物”主題的美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以首先鼓勵(lì)幼兒們說出自己身邊的小動物有哪些，再通過肢體語言進(jìn)行模仿，最后讓幼兒們將所模仿的小動物畫下來。這樣的小游戲不僅能使美術(shù)課堂更加生活化，還能夠提升幼兒在課堂上的積極性。二是在課后的活動之中，也要使用生活化的手段。幼兒園階段的孩子正處于認(rèn)識世界的階段，他們對自己周圍的事物往往有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，所以教師在進(jìn)行課下活動的設(shè)計(jì)時(shí)，要更多地選擇與幼兒自身的實(shí)際生活聯(lián)系密切的事物，才能真正地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的生活化。

（二）從教學(xué)內(nèi)容滲透

幼兒園階段的孩子們剛剛開始認(rèn)識周圍的世界，他們對自己身邊的人、事、物都充滿了好奇心，因此，想要讓他們專心地坐在一個(gè)地方畫畫是非常困難的，這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容方面作出改變。教師要將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)做得更加生活化，貼近幼兒的生活，這樣才能更好地吸引他們的注意力。教師在選擇繪畫主題的時(shí)候，要考慮到幼兒思想稚嫩、活潑好動的特點(diǎn)，優(yōu)先選擇一些通俗易懂的、與生活緊密相關(guān)的主題。例如，在孩子們來到幼兒園之前，每天接觸最多的就是自己的父母和其他家庭成員，教師可以引導(dǎo)幼兒在課堂上分享自己感受到的家庭生活之中的愛，激發(fā)出他們的繪畫興趣，再引導(dǎo)他們將自己和親人畫在紙上。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒一起做一些手工項(xiàng)目，例如，快到春節(jié)的時(shí)候，教師引導(dǎo)幼兒分享他們在自己的家庭中會做一些什么，從而將“窗花”引入課堂，在進(jìn)行簡單教學(xué)之后，幼兒們可以自己動手，為春節(jié)準(zhǔn)備親手制作的窗花。這樣的課堂教學(xué)不僅能夠很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們把注意力集中在課堂上，更重要的是美術(shù)課堂充滿了生活化的氣息，不再是孤立的存在，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教育的生活化。

（三）建立生活化的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

在幼兒園的美術(shù)課堂中，還要注重學(xué)習(xí)環(huán)境的生活化。首先，要為幼兒們建立一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以開設(shè)美術(shù)課專用的繪畫教室，在其中加入一些生活化的布置，使幼兒在美術(shù)課堂上能夠感受到生活的氣息。其次，教師也可以帶領(lǐng)幼兒們走出教室，帶領(lǐng)他們更好地認(rèn)識、感受周圍的世界。在這個(gè)過程中，教師要利用一些生活化的策略進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓幼兒們認(rèn)識到自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是與日常的生活息息相關(guān)的，讓他們能夠在生活里感受到自己身邊的藝術(shù)，有助于培養(yǎng)幼兒積極向上的生活心態(tài)，有利于他們的健康成長。

結(jié)束語

通過近些年來幼兒園中美術(shù)教育生活化的實(shí)踐工作不難看出，生活化的教育對幼兒起到了積極的引導(dǎo)作用，對于幼兒的身心健康發(fā)展有著積極的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，人們對于美術(shù)這門課程的重視程度很低，而生活化的美術(shù)課堂可以有效地提升美術(shù)課堂的地位，也讓更多人感受到美術(shù)與生活之間的緊密聯(lián)系。生活化的美術(shù)課堂能為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升他們對藝術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育對幼兒園美術(shù)教學(xué)的要求。

（223001 江蘇省淮安市白鷺湖幼兒園）