任務驅動，促進兒童深度參與

陶金花

一、渲染氛圍，整體感知

1.瞧，今天老師帶來了一頂方帽子，誰想戴一戴？再說說戴的感覺。

預設：緊、不舒服、奇怪等。

因為我們的頭是圓的，所以，平時我們戴的帽子內襯都是圓的。

2.以前，人們戴的全是方帽子，多到什么程度呢？

預設：一代又一代的人都戴，工廠只生產方帽子，街上只能看到方帽子。戴方帽子成了人們的習慣！

（板書：習慣）

3.同學們，想不想穿越到那時候的小鎮上去看一看？（出示小城鎮圖片，圖片細節體現方帽子元素。）很久很久以前，這個小鎮的街上有一家方帽子店……

4.齊讀方帽子店的廣告語——“專賣從不改變的方的好帽子”。讓我們走進店里，你看到、聽到什么？

預設：人們戴著方帽子，架上擺放的都是方帽子等。

也有顧客在說：圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭汗。

師小結：即使不舒服還戴著，這不僅僅是戴帽子的習慣，更是一種思維的習慣。（板書：習慣思維）

5.方帽子最終卻成了古董。（理解“古董”的意思）這中間究竟經歷了什么？哪些地方是我們意想不到的？請接受以下挑戰，揭開謎底吧！

【挑戰一】“考古”消逝過程（難度系數★★★）

放聲朗讀課文，借助流程圖按順序說說方帽子在小鎮是怎么慢慢變成古董的。

預設：只戴方帽子—小孩做紙帽子—做布帽子—做各種式樣的帽子—開新帽子店—成為古董。

二、任務驅動，感受意外

【挑戰二】“偵察”關鍵信息（難度系數★★★★）

1.我們理清了方帽子慢慢成為古董的過程，你覺得其中最令人意想不到卻又有力地沖擊了方帽子地位的是什么呢？請默讀課文，在文中勾畫相關語句，然后小組討論。

2.小組匯報交流。（屏幕出示相關內容的鏈接，重點引導朗讀和交流的語句。）

（1）小孩子們覺得方帽子又奇怪又不舒服，他們想，圓圓的頭為什么戴方帽子呢？圓的不行嗎？

預設：一個大膽的想法往往就是瓦解現狀的開始。想法的背后其實也是孩子們的好奇心，好奇心也是一切創造的開始。（板書：好奇心）

（2）“假如我們用布做成真的帽子……”一個小孩子說。

“那戴在頭上就更舒服了。”另一個小孩子接著說。

他們設法找到一些布，試著做了幾頂圓帽子，像碗一樣扣在頭上，很舒服。

預設：光想不做成不了事，更為關鍵的是孩子們的嘗試，堅持想辦法解決遇到的困難。很多時候，好奇心大家都有，但能去嘗試并堅持的人不多。（板書：行動）

（3）“快快把它丟掉！”方帽子店的主人抓起圓帽子，丟在地上。

“我要！我要！”兒子嚷嚷著。

“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圓帽子！”

兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜煙似的跑了。

預設：按理說方帽子店主的兒子平時耳濡目染，是最不會戴圓帽子的，店主兒子的行為恰恰讓大家更堅定要改變了。

（4）孩子們慢慢地長大了，想出了許多帽子的式樣，碗形的、香蕉形的、圓筒形的……

預設：成長的過程中有很多事情或許會讓人忘了曾經的想法，但這些孩子不僅沒忘，還一如既往地堅持研究和創造，這是很多成人都做不到的。（板書：堅持）

（5）方帽子店對面，又開了一家帽子店，櫥窗里放著各式各樣的帽子，卻沒有一頂是方的。

廣告語：專賣各式各樣的舒服的好帽子。

預設：新舊帽子店廣告語和商品針鋒相對，也是新舊店主的心理之戰和正面交鋒，真正讓顧客有了選擇的機會和改變的機會。

3.小結：方帽子成為古董告訴我們，人們不僅改變了戴帽子的習慣，更改變了—— 習慣思維（板書：改變習慣思維）

三、創設情境，多視角復述故事

【挑戰三】“復盤”故事情節（難度系數★★★★★）

穿越時限已到，不久我們就要回到2022年，現在需完成最后一個任務：以不同角色身份復盤自己在小鎮的見聞，以備回去接受采訪，大家有信心嗎？

1.為了能把見聞復盤得有意思、受歡迎，建議大家化身以下角色來說，比如：店主、員工、孩子、孩子的父母或者是帽子的自述……復盤時可以選用課文中的語句。

2.小組上臺說。

3.采訪：此次穿越之旅你有什么收獲？

預設：強調改變習慣思維可以讓我們有更好的生活。

四、拓展詩歌，升華主題

其實最打動老師的就是這個故事中的那些孩子，他們的大膽想象，以及他們堅持不懈的嘗試與努力，真正改變了人們慣有的思維，真是群了不起的孩子。（板書：孩子們改變習慣思維）意大利有個詩人寫過一首詩：《其實有一百》，大家讀一讀。

其實有一百（節選）

洛利斯·馬拉古茲

孩子是由一百組成的。

孩子有一百種語言，

一百只手，

一百個念頭，

一百種思考問題的方式，

還有一百種聆聽的方式，

驚訝和愛慕的方式。

一百種歡樂，

去歌唱，去理解，

一百個世界，

去探究，去發明，

一百個世界，去夢想。※（作者單位：江蘇省南京市鎖金新村第一小學）