新課程理念下小學英語教學策略研究

袁崇文

【摘要】近年來，在教育的改革下，小學英語的教學也發生了改變。根據目前的小學英語課堂的特點，以現在的英語教學方式的情況進行研討，運用適合小學生的學習狀態進行教學，讓小學生能夠對學習感興趣，增強學生在課堂的參與度。基于此，怎么能讓英語課堂變得生動有趣、具有教育意義，這是新課程理念中非常重要的問題，也是學校和英語老師需要探討的課題。老師不僅在新課程的理念下設計教學的策略，還需要在此基礎上進行創新改革來豐富教學課堂。

【關鍵詞】新課程理念? 小學英語教學? 策略

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）08-0091-03

一、引言

在我國的教育理念變得越來越重要的背景下，新課程理念在英語教學中的教學理念和策略等教學方面提出了更高的要求，更加提倡小學生通過語言表達的方式進行情景演練，讓學生在學校開展的教學活動中積極參與并運用語言進行交流，凸顯了學生學習的重要性和交流的必要性。在小學英語教學的過程中，不能一味地運用英語教材單一地進行教學，老師需要讓英語與日常生活有所連接，在英語課堂中運用現實生活的情景，讓無聊的課堂變得生動有趣，更加豐富課堂教學，切實將新課程的教育理念貫徹到生活中來，推進學生全方面發展。

二、小學英語教學具有的特征

小學生的年齡比較小，正處于孩童時期，也是孩子們發展心智的重要時期。現在的小學生可以接受新鮮的事物，有很強的記憶力、模仿力和表現力，但由于思維過于活躍，很容易出現注意力不集中，控制不了情緒。通過分析小學生的心智特征，小學英語教學有以下幾個特點：

（一）注重學生養成良好的英語學習興趣

小學階段是小學生首次接觸到英語，這在小學生的眼里是一個未知的領域，對其充滿著好奇心，在剛開始學習的時候會產生濃厚的興趣，不過這只是學生一時的新鮮感，倘若老師在教學中沒有好好地引導，學生學習的積極性會逐漸降低，甚至會失去學習興趣。在小學英語教學中非常關鍵的就是讓學生在老師的正確引導下，在教學的過程中多利用可以引起學生興趣和好奇的方式讓學生在學習英語的課程中具有穩定的學習狀態，為學生以后學習英語打下良好的基礎。

（二）注重培養學生的學習習慣和方法

如果想要培養學生在學習過程中具有良好的學習習慣，老師就需要在教學的過程中利用不同的教學方法。小學生上學之前沒有系統學習過英語，無法具有良好學習習慣的自覺性和自主性，所以老師在教學的過程中需要正確引導學生。英語老師在教學的過程中需要給學生建立一個英語語言環境，在課堂中讓學生多聽、多練、多講，課下時讓學生多運用英語進行交流，讓學生潛移默化地養成良好的學習習慣。

（三）建立良好的英語教學環境

在英語課堂中需要具有生動、幽默、和諧的學習氛圍，老師在課堂要以和藹可親、平易近人、風趣幽默的態度進行教學。老師在課堂中應該多鼓勵學生，讓學生建立一定的自信心，不要過多批評教育，否則會傷害學生的自尊心，影響學生的學習興趣，如果學生在學習中遇到不理解的問題 ，老師要用平和的語氣耐心解答學生的問題，與此同時老師也積極地引導學生之間的交流和探討，讓學生養成互幫互助的學習習慣。不讓學生在學習的時候具有一定的無法承受的壓力。俗話說“興趣是最好的老師”，只有激發學生的學習興趣，才能讓學生在課堂中集中注意力認真學習，養成良好的學習習慣，為將來學習英語打下基礎。

三、目前小學英語教學現狀

（一）課堂不靈活，教學死板

目前很多的英語課堂還在運用傳統的教學方式。在課堂中的教學方式不靈活、死板，教學內容無聊，學生無法在這樣的課堂中有效地學習，也提不起學習的興趣。學生就算思維活躍，具有一定記憶力和想象力，但是教學內容枯燥，課堂的氣氛沉悶，很容易分散注意力，對學習英語的興趣日漸減弱，導致英語教學無法有效地展開。莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”沒有學習興趣英語單詞和語句就記不住，特別是小學生，如果在課堂上無法感受到學習英語的魅力，提不起興趣，那么就不能提高學習英語的效率。

（二）單詞學習方法錯誤

傳統記憶單詞的方式就是死記硬背，不僅背單詞的速度慢，忘得也快，書本列表上的單詞基本沒有任何關聯，達不到理想的熟記單詞的效果，經常是勞而少功。大部分老師要求學生能夠有足夠的詞匯量，學生只能是機械地死記硬背，認為只有多“背”就能積累單詞，但是沒有注重記憶技巧。運用科學有效的，與單詞有關聯的方式讓學生記憶單詞，這樣的方法會讓學生事半功倍。否則學生會感到疲倦，無法記住所有的單詞，產生挫敗感，漸漸對英語這門課程失去耐心，不認真學習導致成績下降。所以，利用死記硬背的方式熟記單詞的方法是無法促進學習效率的。

（三）英語口語練習少

英語是一門語言類的科目，最基礎的學習方法就是交流和練習。所以，學生不能僅僅通過做題和背單詞的方式進行學習，還需要多用英語溝通交流，增強語法的記憶力，在不同的情境下熟練地掌握不同的語法的運用。部分老師在課堂中只是簡單地教學生英語語言的使用方法，忽略了口語的練習，導致有些學生可以很好地拼寫單詞，在練習冊上正確書寫語句的用法，但是不會單詞的正確讀法，老師沒有利用課堂的環境為學生建立英語語言環境，對口語練習的時間非常少，學生不敢讀單詞，不敢運用英語交流，擔心讀錯會受到老師的批評和同學的嘲笑，越發不敢將英語說出口，導致學生只會寫不會讀的情況，這就違背了新課程理念的初衷。

四、新課程小學英語教學策略

（一）課堂教學明確教學目標

在小學英語教育的過程中，要明確教學的目標。目標是一步一步完成的，所以在完成目標過程中，需要階段性地給學生發布任務，讓學生在完成一個個任務中達成想要的目標。讓學生在認真學習的過程中距離自己的目標越來越近，激發學生越發對英語感興趣。與此同時，還能明確老師教與學生學的良好關系。在課堂上，老師為提高學生的積極性可以活躍課堂的氛圍，讓學生真正成為課堂的主體，并讓學生感受到主動學習產生的喜悅感。鑒于小學生本身熱情好動，喜歡表演和模仿等特點，所以老師可以根據這些特征讓學生在課堂上積極發言，多多模仿課本上的內容，讓課堂上的氛圍輕松又愉快，培養學生愛說、敢說的習慣，從而激發學生熱愛學習的品質。

（二）運用現實物品激發學習興趣

在小學，學生剛剛接觸英語，學習的單詞也是一些簡單的單詞，老師可以利用現實生活中的物品進行教學，讓學生具有實物的想象力，可以根據實物系統教學，讓學生可以把現實生活的物品與英語進行融合，讓英語貼合生活，更好地發揮出英語教學的作用。比如，老師在教鉛筆這個單詞的時候，可以讓學生拿出一支鉛筆進行互動，老師用英語教“a pencil”，之后再拿出兩支鉛筆，告訴學生讀“two pencils”，讓學生重復多讀幾遍，然后讓學生單獨再讀幾遍，加深學生的記憶力，利用現實生活中的物品讓學生進行描述，利用輕松的課堂氛圍，讓學生的注意力有效地集中，讓學生在學習的過程中具有強大的記憶力，利用這樣的教學方式不僅可以減少學生開始對學習英語的懵懂，還能加深學生的思維能力，讓英語教學達到更好的效果。

（三）運用現代技術，拓展學習渠道

在當今的時代，多媒體融入到各個領域中，在教育的這個領域很好地運用了現代技術融入到小學英語教學之中。現代技術可以將圖片文字和聲音融為一體，將之前教學中只有黑板板書和課本這兩種教學的方式進行了創新。讓學生走出了只能利用課本上知識來進行學習，這樣不僅拓寬了學習渠道，更讓學生固定的學習方式發生了改變。傳統的教學方式只是板書和課本，運用多媒體技術可以在教學中展示圖片、視頻等相關的英語資料，可以讓學生豐富知識，在視覺上和感官中進行學習。多媒體技術具有非常多的信息、視頻和聲音相結合的優點，能夠在課堂中營造輕松的氛圍，并能夠調動學生的學習積極性，讓學生養成良好的學習習慣，提升學生的學習能力，更好地將英語的語言能力展現在生活中。在英語教學過程中，可以利用多媒體教學，營造出愉快的教學氛圍，讓學生在學習英語的過程中產生強烈的好奇心和興趣，讓學生能夠有自主學習的能力，在學習英語的過程中獲取良好的成績，比如，老師在教學“My New Room”時，可以讓學生發揮想象力和創造力，通過多媒體將學生說出的內容創建出來，讓學生感到新奇，讓學生一起“visit the new room”，可以非常直觀地感受到單詞和現實生活的連接，并可以根據動畫效果、視覺效果了解房間的陳設，非常容易地記下單詞并加深了單詞的印象，并可以對“in，on，behind，near，under，over”等介詞很好地運用到英語語句當中。

（四）科學運用圖片教學

不管是什么樣的教學方式，首先需要學生對此感興趣，只有感興趣才有可能繼續學習，老師可以將需要學習的內容進行簡述，讓學生能夠清楚地明白所需要學習的內容，這樣學生可以更好地探索英語知識。英語老師在教學的過程中，可以根據卡通圖片、動漫等方式引進教學課題。如在《猴子和老虎》教學中，根據小學生思想活躍、具有強烈的好奇心等特征，展現出老虎和猴子帶有英語單詞的圖片，“monkey”和“tiger”，并標好單詞和音標，先讓學生自己嘗試拼出來，老師加以改正，可以讓學生對這兩個單詞的印象更加深刻，同時引導學生進入教學的主要內容。再比如學習眼睛“eye”，鼻子“nose”，嘴巴“mouth”單詞時，學習結束后，把這三個單詞的卡片以及相應部位的卡片展現出來，讓學生自己指出該單詞代表身體的哪個部位，并多制作幾張卡片發給學生，讓學生將英語卡片和對應的身體部位的卡片放在一起，讓學生對這些身體部位代表的英語單詞進行有效了解。

（五）使用情景教學

在教學的過程中，根據學習內容模擬出豐富的感情色彩和生動形象的場景就是情景教學。讓學生感受到真情實感，進而讓學生更深刻地理解學習內容，情景教學的中心思想是通過這種教學方式讓學生對學習更加感興趣，并從中感受到情感，提升自己的認知能力。在給學生建立一個具有真情實感的語言環境下讓學生身臨其境，這種教學方式適用于年紀小，對抽象單詞理解能力不高的學生。比如，老師在教學生在餐廳點餐時，老師可以扮演服務生，學生扮演顧客。服務生問顧客：“What would you like to drink？”顧客答：“A cup of juice.”服務生給顧客想要的物品后說：“Here you are.”顧客說：“Thank you.”當角色扮演完后，老師可以讓學生與同桌進行口語練習，并到講臺前進行展示。這不僅讓學生對新的知識更好地掌握，更是練習口語、語法的過程，經過反復練習，學生在輕松、沒有壓力的學習環境中漸漸地學習了新的知識，也進行了鞏固。再比如，老師在教學生學習數字單詞過程中，可以結合生活中的房間號碼、學號以及座位號等非常熟悉的數字進行展示，鍛煉學生學習英語的綜合能力。根據這樣的鍛煉閱讀以及口語練習的教學方式，提升了英語教學的進展，不僅可以讓學生對英語教學感興趣，還可以引導學生發展在生活中運用英語的能力。

（六）善于利用多媒體激發學習興趣

多媒體漸漸步入小學英語教學中，在教學的過程中，利用多媒體的優勢，不僅可以將有限資料的課件豐富更多資源，還可以將學生學習進行有效的反饋，給老師、學生、家長構建了一個互動的媒介。老師可以運用多媒體將不同形式的材料進行融合，以視頻、圖片的形式展現出來，這樣讓學生更直觀地感受到英語這門語言課程帶來的魅力。老師運用多媒體教學，能夠更加規范、標準地進行英語教學，讓學生的學習能力有更進一步的提高。

五、結束語

總而言之，在小學英語教學中，老師將傳統的教學方式進行改革和創新，首先讓學生對英語感興趣，其次是讓學生養成良好的學習習慣，最后提升自主學習的能力，所以，老師在新課程改革的理念背景下，有效地將自己之前備課的內容進行創新和優化，根據多媒體、圖片等形式有效展開小學英語課堂的教學，可提高學生的綜合能力，進一步促進小學英語教育的良好發展。

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