高職院校文化育人體系建設研究綜述

蘇雷 王利鋒

摘要：文化是高職院校及其專業持續保持“高水平”的原動力。依托校園文化建設，構建獨特的文化育人體系，能夠幫助高職院校體現獨特魅力，彰顯校園“個性”。挑選79所“雙高”計劃高職院校的文化育人建設方案進行文獻分析，歸納了基于載體選擇、機制健全、品牌塑造三個方面的文化育人體系建設思路，得出結合高水平專業建設遴選文化育人載體、立足高水平院校治理健全文化育人機制、緊扣高水平育人宗旨培育文化育人品牌等三方面啟示，并結合蘇州經貿職業技術學院實際，從文化育人載體、機制、品牌三方面提出具有蘇經院特色的文化育人體系建設對策。

關鍵詞：文化育人；育人載體；育人機制；文化品牌

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.24.047

高水平的高職院校和專業，有利于催生高水平的校園文化；反之，高水平的文化育人體系，也對高水平高職院校和專業的建設具有正向激勵作用。教育部、團中央印發的《關于加強和改進高校校園文化建設的意見》就明確提出：加強校園文化建設，是做好大學生思想政治教育工作的應有之義，是構建和諧校園的重要內容，因此，在《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》中，國家要求“雙高”計劃高職院校在加強黨的建設、提升學校治理水平、提升國際化水平等10個方面進行改革發展，注重文化傳承，一體化構建高等職業教育文化育人體系。

1“雙高”計劃高職院校文化育人建設方案分析

“雙高”計劃的建設必須遵循國家對職業院校的建設導向，在建設與申報中體現出大量規律性，這些都是特色高水平高職院校和專業之間的“共性”，但為了體現高職院校的獨特魅力，彰顯校園的“個性”，必須依賴校園文化建設，構建獨特的文化育人體系，這是高職院校及其專業能夠持續保持“高水平”的原動力。

綜述以“文化”為關鍵詞，針對全國202所申報“雙高”計劃高職院校的建設方案進行關鍵詞搜索，全面探尋申報院校在文化育人方面的舉措，最終確定蕪湖職業技術學院、合肥幼兒師范高等專科學校等79所在文化育人體系建設方面卓有成效的高職院校作為研究樣本，針對文化育人體系建設進行系統研究，歸納出文化育人體系建設在載體選擇、機制健全和品牌培育三方面內容分析如下。

1.1文化育人的載體選擇

在上述79所樣本院校中，有25所高職院校選擇特定的人或事作為文化育人載體，將載體所展示的精神內涵進行擴展，融入學校建設各方面工作。本研究認為，之所以需要確定文化育人的載體，是因為“載體”具有歷史悠久性、廣泛接受性和文化傳承性，通過具象的載體，讓校園文化的精神實質能夠以更易于理解記憶和傳播的方式，在師生的文化熏陶中入腦入心。

全國25所高職院校的文化育人載體如表1所示。

從上表中各高職院校文化育人載體選擇來看，各大高職院校結合專業特色和歷史沿革，在載體的挑選中主要存在以下類型：

第一，深入醞釀優秀代表人物，借人頌文。

蘭州石化職業技術學院選擇“鐵人”王進喜為代表人物，打造以“‘鐵人精神和工匠精神”為核心的特色校園文化，用“鐵人”精神鑄魂育人，讓“鐵人精神”融入學生學習和活動之中，浸潤青年學子的精神世界，著力打造“工匠搖籃”，通過實踐教學環節的“師徒相授”“手把手教學”模式，將學生技藝傳授和思想教育相結合，融入“師道”與“術道”。

第二，精心挑選獨具風格物品，以物崇文。

酒泉職業技術學院以沙漠“生命之魂”胡楊為校園文化的標志和象征，確立了特色鮮明、意蘊豐富的大學精神——胡楊精神，以其“扎根大漠，蔭澤蒼生”的氣概，寄寓高職教育服務社會的辦學宗旨；以其不畏艱辛、頑強生長的生命特征，寄寓酒職院人自強不息、艱苦創業、腳踏實地、開拓進取、上下求索、爭創一流的精神風貌。

第三，充分挖掘地域獨特魅力，立地揚文。

石家莊職業技術學院實施燕趙紅色文化弘揚工程，開展“西柏坡精神”“重走趕考路”“同呼吸、心相印”黨性教育活動，構筑了完整的文化育人體系。云南交通職業技術學院的文化之基在茶馬古道文化，他們定位自身有責任和使命傳承和弘揚茶馬古道文化精神，要在服務“一帶一路”建設和云南現代綜合交通運輸體系建設時展現茶馬古道文化不畏艱難的精神面貌，他們還要向世界推介普洱茶文化。

1.2文化育人的機制健全

上述79所高職院校立足社會主義核心價值觀的培育和踐行，緊緊圍繞文化育人的核心要義，在文化育人的機制健全中各顯神通，將文化育人的內涵融入教學、管理、校企合作、院校治理、學生管理、綜合服務等多個領域，真正實現了文化的浸潤作用。在機制健全的實施方面，凸顯以下特點：

第一，大學精神。文化育人的核心內容緊扣社會主義核心價值觀、中國特色社會主義現代化職業教育理念，樣本中全部79所院校的文化育人體系均催生了對“工匠精神”“勞模精神”“紅色基因”等職業教育重要元素的打造和培育，同時，這些院校將文化育人的核心內容與學校的校訓、校風等校園文化建設緊密結合，形成了獨具文化內涵的校園文化機制，讓制度和文化這兩個要素實現了剛柔并濟。如合肥幼兒師范高等專科學校弘揚勞動精神，培育新時代大學生的勞動情懷和勞動技能，營造具有“勞動教育”特色的校園文化，將勞動教育融入思想引領、校園文化和社會實踐中。

第二，思政價值。大部分樣本院校將自身構建的獨特文化育人精神內涵整合融入思政教學課程體系，充分挖掘文化育人精神內涵和建設體系中的思政元素，在思政教學活動中融入愛國、愛校教育，激活思政課程在職業教育下的靈魂，實現“育人鑄魂”的功效，通過文化建設，提升思想政治教育的親和力和針對性。如山東交通職業學院堅持傳承與創新相結合，以文育人以文化人，打造學校“大道”文化特色品牌，創新文化育人的思政成效，營造有利于技術技能人才成長的人文環境，助推師生人文素養與職業能力的雙提升。

第三，資源整合。文化育人體系和校園文化系統的建設并駕齊驅、相互交融，將文化育人融入課程育人、實踐育人、管理育人、服務育人等體系，將黨員隊伍、輔導員隊伍、思政教師隊伍、專業教師隊伍、管理服務隊伍等進行整合，一體化構建以文化育人為引領的綜合育人體系，在建設實踐中呈現系統化、多元化的特色。如西安航空職業技術學院形成融入軍工傳統、引入CIS戰略的文化育人體系。學校將航空文化浸潤于校園文化建設，引入CIS戰略（即現代企業經營戰略），從物態（VI）、制度（BI）、理念（MI）三個層面系統推進，在人才培養的各個環節注入航空文化元素，系統構建并實施了全方位文化育人體系。

1.3文化育人的品牌塑造

研究樣本中的高職院校在深入挖掘文化育人載體的精神內涵、完善文化育人體系的基礎上，注重通過凝練和宣傳，打造自身的文化品牌，尤其是當文化育人體系融入專業建設、實訓基地建設、學生社團品牌建設、校企合作、國際合作等工作中時，文化育人的品牌效應更能充分凸顯，具有基于大學精神的傳播價值。

第一，文化育人與專業品牌建設相結合。

北京勞動保障職業學院具有“專業文化、崗位素養、人文涵養”的專業群人才，強化學生“人口老化與老人長期照護”的整體脈絡視野，整合跨專業團隊合作能力，提升學生“全人、全程、全社會”的為老服務理念。江蘇經貿職業技術學院建設制度文化、治理文化、質量文化，將“厚德、崇文、實業、創新”的理念融入博雅全人教育體系，打造以“蘇商精神”為特征的校園文化，融入經貿特色文化建設，在厚植愛國情懷上下功夫。

第二，文化育人與社會品牌價值相結合。

海南軟件職業技術學院充分借助紅色娘子軍紀念館等海南紅色教育資源，傳承“二十三年紅旗不倒”紅色基因，把思想政治工作有機融入創新創業、教育扶貧等活動。黑龍江農業經濟職業學院建設以農耕文化館、東北抗聯記憶館、中藥慧館、黨建展館、農經文化館等“五館”為載體的校內文化傳承基地，以及“東北抗聯精神”紅色教育基地、“電商農村講習所”助農實踐基地、“大手拉小手”志愿服務基地等校外實踐基地，推進校地合作、校企聯動、校軍合作，構建校內外協同育人共同體。

第三，文化育人與校園文化品牌相結合。

新疆生產建設兵團打造兵團特色文化品牌，建立兵團紅色文化校園廣場和文化活動中心，開展兵團紅色文化活動，形成兵團紅色文化特色學校。建立兵團職業院校傳承中華優秀傳統文化素養大賽示范基地。更新舉辦大賽活動的硬件設施，辦好各項學生賽事、成果展示活動，辦好校園實踐團活動，加大學生參賽意識和技能的培訓，真正成為舉辦大賽的示范基地。金華職業技術學院提升“樹兩代師表、鑄兩代師魂”的全員育人文化品牌，培育“生活即教育”的環境育人文化品牌，打造“心連心、手拉手”的基地育人文化品牌。

2“雙高”計劃高職院校文化育人體系建設啟示

本研究基于對79所申報“雙高”計劃高職院校建設方案中文化育人體系建設內容的分析，總結了他們在文化育人載體、文化育人機制、文化育人品牌三個方面的重要舉措，以上高職院校在校園文化建設與文化育人體系建設相互融合的工作中成效顯著，具有同行參考價值和借鑒意義如下。

2.1結合高水平專業建設，遴選文化育人載體

本研究認為，之所以在所有“雙高”計劃高職院校中，只有25所確定了文化育人的載體，是因為文化育人載體需要滿足如下條件：

第一，載體所具備的文化底蘊和精神風貌值得被挖掘，并能夠與校訓校風等校園文化系統自成一體；第二，載體應當在學校重點專業所在行業具有舉足輕重的價值，或者是必不可少的要素，彰顯職業特色；第三，載體與學校的高水平專業育人宗旨存在內在一致性；第四，載體能夠幫助無形的校園文化有形化，具備傳播價值；第五，載體能夠有機融入專業建設和思政課程建設。因此，那些未確定文化育人載體的高職院校，同樣有能力建設高水平的校園文化，這體現了他們在遴選文化育人載體時的謹慎性，如果行業、地域、事物等要素能夠與院校特色正好匹配，那選擇與之對應的文化載體是十分必要的。

2.2立足高水平院校治理，健全文化育人機制

無論是否確定文化育人載體，為了塑造高水平的校園文化，都需要將文化元素與高職院校建設發展的各方面實現整合，融入大學精神，充分發揮校園文化“隨風潛入夜，潤物細無聲”的浸潤作用。這主要體現在以下幾點：

第一，將文化內涵與大學精神相結合，突出文化在“精神層面”的指導意義，通過傳承文化內涵，彰顯辦學宗旨、師生風貌、校園活動等方面的特色；第二，堅持文化的引領作用，通過文化，深入培育踐行社會主義核心價值觀，探索課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、資助育人、組織育人等多管齊下的協同育人機制；第三，一體化建設校園文化育人基地，若有條件，可設立文化育人相關的教育中心、紀念館、研究中心等，圍繞校園文化打造一批專屬于自身的文化研究成果；第四，依托線下社團文化的活動載體、線上思想政治教育網絡載體，把校園文化和校園文明進行整合，借文化育人體系的建設，推動文明校園建設，全方位提升師生的文化素養；第五，將文化育人的特色元素寫進思政教材、專業課本，在思政課程、課程思政的改革與發展中，促進文化的精神內涵入腦入心，在專業建設、課程建設、教材建設、實訓基地建設等方面彰顯文化特色；第六，在校企合作、創新創業、志愿服務等工作中植入文化育人的元素，讓校園文化的正面激勵成為展示校企合作中院校風采的宣傳力、鞭策創新創業學生積極向上的內驅力、鼓舞青年志愿者回報社會的行動力，讓文化為校企合作、創新創業賦能；第七，以文化育人為橋梁，打通國際合作的壁壘，立足文化建設，構建職業教育命運共同體，促進中外文化交流，為“一帶一路”“人類命運共同體”等國家戰略提供文化視角的貢獻。

2.3緊扣高水平育人宗旨，培育文化育人品牌

通過對79所文化育人高水平高職院校的分析，本研究發現，在精心打造文化育人體系的同時，高職院校尤其需要注重文化育人品牌的培育，讓文化育人品牌的影響力、傳播力、知名度、美譽度反作用于院校和專業的高水平發展和特色構建，同時與國家、民族對職業教育的發展訴求進行匹配。

本研究在樣本院校中挑選11所校園文化品牌與國家戰略高度匹配的典型高職院校，其文化育人品牌同國家戰略的匹配情況如表2所示。

由上表可見，文化育人品牌的構建，絕不能憑空想象，而必須在國家對職業教育導向的指導下，結合自身具備的資源進行培育。

3結論

本研究對全國79所“雙高”計劃高職院校的文化育人共性進行了梳理，確定了基于載體選擇、機制健全、品牌塑造三個方面的文化育人體系建設思路。隨著職業教育在國家戰略發展中的地位日益凸顯，高職院校以文育人、以文化人的功能也越發重要。后期研究將針對構建紅色基因、優秀文化、工匠精神等文化元素融入高職院校思想政治教育長效機制進行，進一步發揮大學文化舉教育旗幟、聚社會民心的作用。

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基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究項目“行為規范養成視域下高職院校工匠精神融入思想政治教育實踐研究”（2020SJB0733）；江蘇省高校畢業生就業創業研究課題“‘三心工作法推進藝術類大學生職業發展教育與專業教育融合途徑研究”（JCKT-B-20210201）。

作者簡介：蘇雷（1984-），男，四川華鎣人，蘇州經貿職業技術學院紡織服裝與藝術傳媒學院黨總支副書記，副教授，研究方向為高職思想政治教育、職業素養提升；王利鋒（1979-），男，河南鄭州人，蘇州經貿職業技術學院電子商務與物流學院副教授，研究方向為網絡營銷理論與實務。