研究生優質課程建設路徑創新的探索與實踐

摘要：研究生優質課程建設是研究生培養質量提高的基礎和關鍵環節，在研究生教育中起基礎性作用。必須從教學理念創新、教學內容改革、教學資源建設諸方面探索研究生優質課程建設路徑。

關鍵詞：研究生；優質課程；路徑創新

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.24.093

1問題的提出

2020年7月全國研究生教育工作會議提出要堅持質量導向，高質量發展研究生教育，尤其要提升研究生課程教學質量，打造研究生精品示范課程。目前，社會主義現代化建設新征程需要高質量的研究生教育，高質量的研究生教育需要高質量的課程來支撐，課程建設是研究生創新能力培養、研究生全面成長的基礎。

研究生課程建設學界已有較多研究，胡莉芳認為堅持教育性和研究性結合是研究生課程建設的內在邏輯，要注重政府、社會經濟與學生三方的需求。黃河、錢麗萍研究了重慶大學經管學院的研究生課程建設，認為高校要從課程體系優化著手，提高研究生培養質量，促進一流學科建設。劉志東結合自身教育教學實際和相關教學成果，結合中央財經大學的教學實踐，提出新文科建設背景下要優化課程內容、提升課程體系科學性、系統性，課程建設要充分融合新理念、新技術、新方法。肖敏、張艷寧、謝妮認為教育理念“以人為本”，教學目標定位準確，教學規劃清晰明白，考核方式靈活多樣，教學過程遵循研究生成長規律等是研究生教學的有效教學行為。楊春梅、章嫻構建了研究生翻轉課堂的有效評價框架。同時，也有不少學者從自身所授學科探討了研究生課程建設在課程思政、教學團隊、教學內容、教材、網絡資源等方面的教學改革與實踐。學者已有的研究成果為我們后續研究奠定基礎，我們在實踐中對研究生優質課程建設實現路徑進行了積極的探索和創新。

2研究生優質課程建設的意義

研究生課程相對于本科生課程，在師資隊伍、教學內容、教學方法、教學目標等方面都有明顯特色，研究生課程更側重于學生研究能力、創新能力的培養。研究生優質課程是指能夠服務社會需求，堅持立德樹人，有豐富、優質的線上線下課程資源，有師德師風優良、學術水平一流的校內校外教學師資，有突破專業關鍵問題、引領學科前沿的教材和教學案例，能夠有效支撐研究生培養目標和專業培養要求，對其它課程有輻射和示范效應的課程。研究生優質課程建設是指按照研究生優質課程的內涵，構建課程教學師資隊伍，強化師德師能建設，優化課程教學內容，課程內容要體現課程思政、學科前沿及學科關鍵問題、關鍵技術的解決，建設優質豐富的線上線下資源，為研究生自主學習、科學研究提供信息和技術支持。

2014年12月，《教育部關于改進和加強研究生課程建設的意見》提出，“課程學習是我國學位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培養質量的必備環節，在研究生成長成才中具有全面、綜合和基礎性作用。重視課程學習，加強課程建設，提高課程質量，是當前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務”，“立足研究生能力培養和長遠發展要加強課程建設”。研究生課程是研究生獲取專業基礎理論和系統學科知識的基本途徑，是保障研究生培養質量的基本環節。研究生課程的高深性、前沿性、跨學科性以及探究性奠定了課程在研究生教育中的基礎性作用。

3研究生優質課程建設的路徑創新及實踐

研究生課程建設是高校落實立德樹人，培養研究生學術能力創新、實踐能力創新的基礎。我們從教學理念創新、教學內容改革、教學資源建設諸方面創新研究生優質課程建設路徑。

3.1教學理念創新“三融合”

教學理念是教師對教學活動內在規律的認識，是教學活動、教學過程的基本看法和基本態度。先進的教學理念要能注重提高學生學習效益，實施有效學習，關注學生的成長與進步。研究生優質課程的教學理念要融合價值引導與專業素養，融合研究生教學與學科建設，融合研究生教學與創新思維能力培養。

（1）融合價值引導與專業素養。堅持立德樹人，思政教育融入課程教學體系。只有把思政教育貫穿于研究生教學的全過程中，才能實現全過程育人、全方位育人”。思政元素的挖掘體現在教學目標設計、教學內容安排，教學方法運用諸方面。如西方經濟學具有兩重性，一方面是為資產階級服務的，有鮮明的階級性，另一方面，是關于現代市場經濟規律的經驗總結，在一定程度上反映社會大生產規律，值得我們吸收與借鑒。我們學習西方經濟學，必須以馬克思主義理論為指導，批判性的學習西方經濟學。

（2）融合課程教學與學科建設。教學與學科建設有著緊密聯系，高質量的教學水平是學科建設的源泉和基本途徑，研究生教學是學科建設的重要內容，是學科帶頭人成長的土壤和基礎。研究生教學從三方面促進學科建設，一是前沿知識、現實問題、現實理論、教師科研成果融入教學，提升學科建設水平。二是教學過程中教學團隊的形成，學科帶頭人的培養，形成老中青三結合的學科梯隊和科研團隊。三是實踐教學模式的探索，促成實驗室、實習基地、實習設施等學科基地的建設和完善。

（3）融合課程教學與創新能力培養。研究生創新能力培養是研究生教育的中心要旨，學術型學位研究生要培養知識創新能力，專業型學位研究生要培養實踐創新能力。課程教學是培養研究生創業能力的重要渠道，一是堅持OBE教學，尊重學生課堂的主體地位，營造良好民主學術氛圍，挖掘提升研究生自主學習能力。二是優化教學內容，融前沿知識、社會重大問題于教學中，著力培養研究生分析問題、解決問題及獨立思考研究能力。三是完善科教、產教融合育人機制，通過教學實驗平臺、教師科研項目，培養研究生創新能力。四是拓展知識領域，奠定創新能力培養基礎。如經濟學原理融管理學、社會學、數學、統計學、計量經濟學、會計學等學科于一體，研究生交叉學科的學習，可以強化其原始創新能力。

3.2教學內容改革“三優化”

提高研究生培養質量將引領支撐新時代社會經濟發展，應對全球人才競爭，而提升研究生培養質量的核心是培養研究生的創新能力，包括思維創新、科研創新與實踐創新，思維創新是科研創新、實踐創新的基礎。課堂教學是培養研究生思維創新的最重要途徑。為提升研究生培養質量，必須從以下三個方面優化教學內容：

（1）優化課程內容落實課程目標。如研究生經濟學課程，其學時有限，必須優化課程內容，選擇學習的重點、難點進行講授。在微觀經濟學學習中，我們分為效用最大化與個人選擇、價格變化對消費者的配置效應等八個專題，每個專題都結合學科前沿、理論與現實重大問題講授，以期能有效地支撐研究生培養方案制訂的培養目標和畢業要求，培養研究生分析和解決市場經濟條件下微觀經濟問題的能力。

（2）優化教學方法提高教學質量。教學方法是教師將課堂知識轉變為學生認知，培養學生思維能力、創新能力的重要渠道。我們在經濟學授課過程中采用案例教學、參與式教學、討論式教學等教學方法提高學生的創新思維能力。我們精選現實經濟案例，鼓勵學生動腦思考，引導研究生走進企業、農村、社區，關注中國經濟現實問題。通過課堂討論，互動式、啟發式教學，調動研究生學習的積極性、主動性、參與性。同時，通過學習通等網絡平臺，實現線上線下教學資源結合，提高教學效率和學習效果。

（3）優化考核方式強化學習效果。經濟學課程是研究生一年級第一學期開設的課程，學生剛從本科教育轉入研究生教育階段學習，學生對研究生階段的學習目標和研究方向的認識還較為模糊，所以，加強課程考核，優化考核方式是強化研究生學習效果的重要途徑。一是加強學習過程考核，課堂上強調學生學習主體性，積極參與討論互動，課下通過線上資源督促學生學習。二是案例編寫考核，讓同學們深入社會調研，編寫案例分析。三是課程結課考核，可采取閉卷和課程作業相結合的形式。

3.3教學資源建設“三層次”

教學資源建設是課程教學質量的重要保障，是提高研究生培養質量的關鍵。教學資源是為了實現研究生教學的有效性而需具備的各種資源，主要包括教師資源、教材資源、網絡資源三個層次。

（1）教師資源建設做到“三過硬”。“三過硬”即師德師風過硬、專業素養過硬、教學能力過硬。教師是研究生人生的引路人，不僅要培養研究生的能力，還要培養研究生樹立正確的價值觀、人生觀，要愛黨、愛國、愛人民，要誠實、守信，具有社會責任感，應具有寬闊的知識視野、較高的學術造詣、豐碩的學術成果，要能依據教學規律，完成研究生培養目標，做到教學有效。河南工業大學經濟學專業研究生任課教師中，教授占比達60%，博士占比75%，其中多人獲得國家社科基金資助，多人獲得省社科優秀成果獎。

（2）教材資源建設做到全方位。包括校外教材、校本教材及拓展教材。教材是研究生優質課程建設的基礎資源、核心資源，教材建設是課程建設的基礎，是育人育才的重要載體，優秀的教材建設是培養高質量研究生的重要依托，亦是辦高水平大學的重要標志之一。河南工業大學研究生經濟學課程教材以“馬克思主義理論研究與建設工程”教材《西方經濟學》為依據，實現本科教材與研究生教材的銜接與轉換，參閱其他教材，編寫了本校使用的研究生經濟學執行大綱、教學大綱、經濟學講義，經濟學案例分析，制作了多媒體、試題庫，為提高研究生教學水平奠定了基礎。為學生能結合熱點前沿，擴充視野，我們教學團隊編寫了《糧食經濟問題》教材，提升了研究生分析、解決問題能力。

（3）網絡資源建設做到豐富多樣。隨著互聯網技術的進步，線上教學或線上線下混合教學將成為教學發展新趨勢，特別是新冠疫情爆發倒逼教學方式的改革，推動網上教學信息技術發展，網上資源成為拓展學生學習內容，擴充學生學習視野的重要渠道。河南工業大學研究生經濟學課程充分利用學校的網絡教學平臺，放置教學大綱、教學執行大綱以及教學視頻、教學課件、試題庫、教師教案及講義，為研究生提供了豐富的學習資源；通過線上互動、討論和提問，激發了研究生探究學習精神，培養了思辨能力和創新能力。

4結束語

通過研究生優質課程建設路徑的探索和實踐，河南工業大學研究生經濟學優質課程建設取得了明顯成效，建設了豐富的教學資源，形成了科研與教學相結合的教研團隊，突出了學生為主體的教學理念，提升了學生的創新能力。

參考文獻

［1］胡莉芳.教育性與研究性—一流大學研究生課程建設的內在邏輯[J].清華大學教育研究，2022，（2）：62-69.

[2]黃河，錢麗萍.一流學科指引下的研究生課程體系優化[J].中國高等教育，2021，（19）：44-46.

[3]劉志東.新文科背景下投資學課程內容體系與課程建設探討[J].中國大學教學，2021，（5）：54-59.

[4]肖敏，張艷寧，謝妮，等.有效教學行為對研究生課程學習收獲的影響分析[J].學位與研究生教育，2021，（4）：80-86.

[5]楊春梅，章嫻.研究生翻轉課堂有效教學評價框架研究[J].學位與研究生教育，2022，（1）：71-79.

[6]張梅.思政教育融入經濟學原理的課程體系創新研究[J].高教學刊，2021，（20）：43-47.

基金項目：河南省研究生教育改革與質量提升工程項目（HNYJS2020KC12）；河南工業大學教育教學改革研究與實踐項目（JXYJ2021024）。

作者簡介：康涌泉（1963-），男，河南西平人，河南工業大學經濟貿易學院，教授，碩士生導師，河南工業大學糧食經濟研究中心，研究方向：農業經濟。