小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論與實(shí)踐應(yīng)用

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)教師要做好語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，致力于培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2020 年，福建教育出版社出版了由吳亮奎、翁璐瑤、蔡玲等數(shù)位經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文教育工作者共同編撰而成的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：模型與應(yīng)用》。本書主要回顧了20 世紀(jì)60 年代至今各個(gè)時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了系統(tǒng)研究。

從內(nèi)容上看，本書分為三個(gè)模塊。首先，作者就不同時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)進(jìn)行了梳理和匯總，指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)、內(nèi)容、模式、方法上的變化，指明了新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與改革方向。其次，從認(rèn)知心理學(xué)出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)了辨析與闡釋，著重探討了現(xiàn)代教育理論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，分析利弊，提出改進(jìn)措施，以啟發(fā)新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。最后，從教育實(shí)踐出發(fā)，嘗試構(gòu)建基于人文教育、素質(zhì)教育的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模型，從教育工作者的視角探討了通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略，對(duì)新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革和語(yǔ)文教師教學(xué)能力的提升具有一定的價(jià)值。

語(yǔ)文素養(yǎng)的培育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有廣泛而深刻的意義，因此教育工作者要積極落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。然而，由于小學(xué)生認(rèn)知能力、邏輯思維尚不健全，要落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，教師必須要采用有效的方式和方法，以確保教學(xué)秩序和教學(xué)效率。結(jié)合本書內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循以下理論和原則，以更好地適應(yīng)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的需要。

第一，尊重學(xué)生的個(gè)性。小學(xué)生心智不成熟，學(xué)生基礎(chǔ)、智力發(fā)育水平、家庭教育存在一定的差異，且個(gè)性較為突出，教師要尊重每一位學(xué)生，不因一時(shí)的成績(jī)而過(guò)分重視或輕視。尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教。

第二，尊重學(xué)生的心理體驗(yàn)。小學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力較差，很容易因個(gè)人“好惡”而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生差異化表現(xiàn)，這意味著教師不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文能力，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，給學(xué)生更好的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)。

第三，創(chuàng)新方式方法。小學(xué)生普遍喜動(dòng)不喜靜，變化能夠讓學(xué)生感到新奇，而一成不變的教學(xué)方式并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，教師要掌握多樣化的教學(xué)技術(shù)，打造多姿多彩、多元化的小學(xué)語(yǔ)文課堂，這是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效思路。

教師要遵循相關(guān)教育理論、遵循認(rèn)知心理學(xué)理論進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，打造多元化的課堂、多樣性的課程，才能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。

本書以新的理論視角探討如何在教學(xué)中將培育語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)落到實(shí)處，對(duì)提高教師的理論水平與教學(xué)能力具有一定的價(jià)值，值得小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀和學(xué)習(xí)。

（江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣茆圩中心小學(xué)楊方春）