高校思想政治教育視閾下勞動(dòng)教育的價(jià)值內(nèi)蘊(yùn)與模式構(gòu)建

摘要： 勞動(dòng)教育作為全面發(fā)展教育體系的重要一環(huán)、思想政治教育的重要組成部分，面對(duì)新時(shí)代的新要求、新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)，推進(jìn)高校思想政治教育視閾下的勞動(dòng)教育研究，從個(gè)人與國(guó)家兩個(gè)層面探討思想政治教育與勞動(dòng)教育相融合的重要意義，從制度構(gòu)建、資源整合、載體拓展、力量融合四個(gè)方面搭建新時(shí)代勞動(dòng)教育模式，深化勞動(dòng)教育內(nèi)涵、充實(shí)勞動(dòng)教育要素、構(gòu)建勞動(dòng)教育體系、強(qiáng)化勞動(dòng)教育功能，推進(jìn)高校勞動(dòng)教育走深走實(shí)，并以此來(lái)應(yīng)對(duì)百年未有之大變局下人才競(jìng)爭(zhēng)的壓力與挑戰(zhàn)，讓受教育者獲得全面發(fā)展的同時(shí)，努力成長(zhǎng)為擔(dān)負(fù)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞： 勞動(dòng)教育;五育并舉; 價(jià)值內(nèi)蘊(yùn); 模式構(gòu)建; 教育成效

中圖分類(lèi)號(hào)： G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： ADOI： 10.3963/j.issn.1671-6477.2022.03.018

馬克思認(rèn)為，教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合“不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次針對(duì)“立德樹(shù)人”這一大學(xué)的根本任務(wù)發(fā)表重要講話(huà)，從培養(yǎng)理想信念、陶冶愛(ài)國(guó)情操、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、豐富知識(shí)見(jiàn)識(shí)、錘煉奮斗精神以及提升綜合素質(zhì)這六方面對(duì)高校提出具體要求，而每一項(xiàng)具體要求的落實(shí)都離不開(kāi)勞動(dòng)教育的助推，需要充分發(fā)揮其增智、立德、健體、育美的綜合育人功能，勞動(dòng)教育與各類(lèi)教育之間的滲透關(guān)系日益明晰，勞動(dòng)教育的價(jià)值也日益凸顯。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）。《意見(jiàn)》對(duì)新時(shí)代各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的勞動(dòng)教育作了頂層設(shè)計(jì)和全面部署，深刻闡釋了勞動(dòng)教育所蘊(yùn)含的獨(dú)特的育人價(jià)值。因此，在高校思想政治教育視閾下推進(jìn)勞動(dòng)教育的研究是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，也是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的迫切需求，更是實(shí)現(xiàn)人的本質(zhì)復(fù)歸和完滿(mǎn)教育使命職責(zé)的重要途徑。

一、 新時(shí)代勞動(dòng)教育理論的新內(nèi)涵

（一） 勞動(dòng)教育的核心要義

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中指出：“勞動(dòng)教育是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)，培育和提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。”[1]因此，勞動(dòng)作為勞動(dòng)教育的核心，勞動(dòng)形態(tài)在社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程中發(fā)生變化也必然引起勞動(dòng)教育的變化，勞動(dòng)教育也因時(shí)代和社會(huì)的不同而具有不一樣的內(nèi)涵。從新中國(guó)成立初期的勞動(dòng)教育內(nèi)涵基本等同于勞動(dòng)技術(shù)教育，到改革開(kāi)放后其強(qiáng)調(diào)的“腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合”，再到現(xiàn)階段將其定義為綜合實(shí)踐活動(dòng)中的“勞動(dòng)與技術(shù)教育”，可見(jiàn)勞動(dòng)教育理論的發(fā)展過(guò)程具有鮮明的時(shí)代特征，其涵蓋了勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)技能等多方面的教育任務(wù)。從目的宗旨方面來(lái)看，勞動(dòng)教育是為了培養(yǎng)辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的新時(shí)代勞動(dòng)者的教育，以此來(lái)促進(jìn)受教育者“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展;從實(shí)踐場(chǎng)域方面來(lái)看，勞動(dòng)教育可以劃分為學(xué)校勞動(dòng)教育、家庭勞動(dòng)教育和社會(huì)勞動(dòng)教育;從內(nèi)容要求方面來(lái)看，勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的教育，除了基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能教育外，引導(dǎo)勞動(dòng)者形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，錘煉積極向上的勞動(dòng)精神，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念;從實(shí)施途徑方面來(lái)看，勞動(dòng)教育是依托勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行的教育，這就要求勞動(dòng)教育不能單純地依靠理論學(xué)習(xí)或政策宣貫，而必須要在日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行真正的勞動(dòng)體驗(yàn)。

（二） 新時(shí)代高校思想政治教育視閾下勞動(dòng)教育的特征呈現(xiàn)

1.勞動(dòng)教育在新時(shí)代全面育人體系構(gòu)建中具有基礎(chǔ)性。自2018年9月的全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記首次提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，確定了五育并舉的教育方針，將勞動(dòng)教育作為新時(shí)代思想政治教育重要的組成部分。在教育實(shí)踐過(guò)程中，勞動(dòng)教育在高校人才培養(yǎng)體系中具有基礎(chǔ)性的作用，通常被視為實(shí)現(xiàn)德育、智育、體育、美育四維教育目標(biāo)的途徑和載體，發(fā)揮著樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的功能。因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)體系中無(wú)論是崇德求真、向善尚美還是強(qiáng)健體魄，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都需要通過(guò)勞動(dòng)來(lái)參與。學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)自身賴(lài)以生存和發(fā)展的基本技能，感知知識(shí)的浩瀚和實(shí)踐的偉力，增長(zhǎng)本領(lǐng)和才干，進(jìn)而有意識(shí)地挖掘自身潛能，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)，樹(shù)立更為遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)。可見(jiàn)，勞動(dòng)教育是“德、智、體、美、勞”各育之間凝聚育人合力、實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展的關(guān)鍵依托。

2.勞動(dòng)教育在新時(shí)代高校思想政治教育中具有多樣性。現(xiàn)階段的勞動(dòng)教育是在由“學(xué)校-家庭-社會(huì)”各領(lǐng)域、各學(xué)段構(gòu)成的多維空間中進(jìn)行，涵蓋了生活性、生產(chǎn)性、創(chuàng)新性等多種勞動(dòng)形式，并融入了示范式、體驗(yàn)式等多種學(xué)習(xí)模式的教育類(lèi)型，因此，在高校思想政治教育中可以說(shuō)是形式多樣、內(nèi)容豐富，可以適應(yīng)不同教育階段、不同場(chǎng)域、不同需求的思想政治教育工作。勞動(dòng)教育的多樣性還體現(xiàn)在教育對(duì)象個(gè)體的差異性，勞動(dòng)教育本身強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性，使得教育對(duì)象的主體地位得到充分尊重，教育對(duì)象的不同需求得到充分表達(dá)，并在實(shí)踐中得到滿(mǎn)足，勞動(dòng)教育的多樣性也在這個(gè)過(guò)程中得到強(qiáng)化。此外，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得高校思想政治教育的方式發(fā)生了巨大變革，虛擬化、數(shù)字化還是智能化等技術(shù)的應(yīng)用為勞動(dòng)教育的發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力，豐富了勞動(dòng)教育的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育對(duì)教學(xué)時(shí)空的限制，衍生了新的勞動(dòng)教育模式，使得勞動(dòng)教育的多樣性得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.勞動(dòng)教育在新時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)程中具有實(shí)踐性。《意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，勞動(dòng)教育要培養(yǎng)科學(xué)精神，提高創(chuàng)造性勞動(dòng)能力。勞動(dòng)教育作為肩負(fù)新型勞動(dòng)者培養(yǎng)使命的教育工程，這就要求新時(shí)代的勞動(dòng)教育要以培養(yǎng)創(chuàng)新型勞動(dòng)者為使命，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就必須要緊緊依靠勞動(dòng)教育的實(shí)踐性，以此來(lái)為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供實(shí)踐平臺(tái)和空間。勞動(dòng)教育的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在除了傳統(tǒng)的勞動(dòng)技能教育外，還要在不斷的實(shí)踐行動(dòng)中引導(dǎo)青年學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展需要，將不同社會(huì)主體身上所體現(xiàn)的堅(jiān)韌、創(chuàng)新等勞動(dòng)精神內(nèi)化于心，激發(fā)受教育者的能動(dòng)性，助力讓每一位青年學(xué)生從愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的技能型人才向創(chuàng)新型勞動(dòng)人才轉(zhuǎn)變[2]。在新時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中，豐富的勞動(dòng)教育資源和實(shí)踐平臺(tái)為廣大青年學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育相融合發(fā)展，讓廣大青年在謀劃創(chuàng)新、推動(dòng)創(chuàng)新、落實(shí)創(chuàng)新的過(guò)程中有路徑、有平臺(tái)，滿(mǎn)足了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的普遍要求。

二、 勞動(dòng)教育與高校思想政治教育的邏輯關(guān)聯(lián)

（一） 勞動(dòng)教育可助推思想政治教育育人功能的發(fā)揮

理論與實(shí)踐的統(tǒng)一是馬克思主義最基本的原則。一方面，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，思想政治教育在從理論層面引導(dǎo)受教育者樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀的基礎(chǔ)上，為高校開(kāi)展勞動(dòng)教育提供了強(qiáng)大的理論支撐和行動(dòng)依據(jù)[3];另一方面，實(shí)踐是理論形成和發(fā)展的源泉，思想政治教育只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能增強(qiáng)理論的說(shuō)服力，才能從思想上達(dá)到“解渴”的作用，并在勞動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)一步印證和豐富思想政治教育的內(nèi)容，讓思想政治教育更具有現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想政治教育育人功能的充分發(fā)揮。另外，馬克思指出：“生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。”[4]但高校思想政治教育主要依托思政課和各類(lèi)思政活動(dòng)開(kāi)展，多采取課堂灌輸?shù)男问剑茈y達(dá)到理想的教育目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)作為高校思想政治教育課堂教學(xué)的重要延伸環(huán)節(jié)，與勞動(dòng)教育在教學(xué)內(nèi)容和價(jià)值導(dǎo)向上具有內(nèi)在的一致性。因此，發(fā)揮思想政治教育育人功能的方式方法可以通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)不斷拓寬，將其作為聯(lián)系理論知識(shí)與實(shí)際情況的紐帶，將熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的元素以多樣的形式滲透到各種豐富多彩的思想政治教育活動(dòng)中，讓廣大青年學(xué)生在生產(chǎn)勞動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐勞動(dòng)等勞動(dòng)教育中不斷強(qiáng)化自身的思想政治教育理論，將勞動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的行為習(xí)慣和社會(huì)參與能力，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育在“形”與“質(zhì)”上的統(tǒng)一。

（二） 勞動(dòng)教育是思想政治教育必不可少的組成部分

從教育的內(nèi)容方面來(lái)看，勞動(dòng)教育融匯于思想政治教育之中。思想政治教育主要是對(duì)受教育者進(jìn)行以理想信念、愛(ài)國(guó)主義、民主法治及全面發(fā)展為內(nèi)容的整體性教育，致力于培養(yǎng)具有一定思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和“德、智、體、美、勞”五育并重的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人。勞動(dòng)教育則主要是通過(guò)理論教育與實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為“尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、科學(xué)勞動(dòng)”的人。可見(jiàn)，思想政治教育和勞動(dòng)教育是整體與部分的關(guān)系，思想政治教育的內(nèi)容和形式涵蓋了勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式，只是前者在呈現(xiàn)方式和實(shí)現(xiàn)手段上更加抽象和概括，而后者更加具體和全面。從實(shí)踐教育的角度來(lái)看，在思想政治教育中，為提高受教育者對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與應(yīng)用，教育者需要經(jīng)常在教學(xué)實(shí)踐中組織受教育者參加理論宣講活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等，幫助受教育者逐漸提高自身發(fā)展水平。而在教育者組織的這些實(shí)踐活動(dòng)中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、義務(wù)勞動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐等活動(dòng)也屬于勞動(dòng)教育活動(dòng)的一部分。從教育的意義來(lái)看，我國(guó)正處在從工業(yè)大國(guó)向工業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)思想政治教育來(lái)培育和弘揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)造、追求完美的工匠精神，對(duì)于建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興具有重要意義[5]。而這也正是勞動(dòng)品格的具體體現(xiàn)，是勞動(dòng)精神的進(jìn)一步凝練和升華。因此，兩者在所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和教育意義上具有一致性。

（三） 勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)思想政治教育協(xié)同育人的重要保障

高校思想政治教育是一個(gè)有序的育人系統(tǒng)，只有高校各部門(mén)相互協(xié)調(diào)、各育人目標(biāo)相互配合，才能達(dá)到最佳的育人效果，而在推進(jìn)育人主體、育人資源和育人環(huán)境的協(xié)同過(guò)程中，勞動(dòng)教育以其豐富的內(nèi)涵、多樣的形式、多種類(lèi)的平臺(tái)為協(xié)同育人體系的建設(shè)和機(jī)制的完善提供了強(qiáng)大的支撐。關(guān)于推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新問(wèn)題，正如習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出的，“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠之志，做奮斗者”[6]。在推動(dòng)育人資源協(xié)同的過(guò)程中，除了發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用外，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將系統(tǒng)的理論與豐富的社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，用好實(shí)踐育人的主陣地，才能更好地滿(mǎn)足大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，而這就要求在思想政治教育中融入勞動(dòng)教育，以此來(lái)達(dá)到思政課理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，凸顯思想政治教育實(shí)踐育人的導(dǎo)向。在推動(dòng)育人環(huán)境協(xié)同的過(guò)程中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育需要融入到教育教學(xué)的全過(guò)程，讓廣大青年學(xué)生在親身參與各類(lèi)實(shí)踐過(guò)程中，認(rèn)識(shí)國(guó)情、了解社會(huì)、增長(zhǎng)才干、磨練意志。廣泛開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，通過(guò)建立學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育三位一體的勞動(dòng)實(shí)踐體系來(lái)拓展思想政治教育的新維度，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入基層，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求。

三、 勞動(dòng)教育與高校思想政治教育相融合的重要意義

（一） 個(gè)人所得：理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

有什么樣的理論認(rèn)知，就有什么樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)知是前提，首先就是要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的科學(xué)認(rèn)知，形成勞動(dòng)的意識(shí)，認(rèn)清勞動(dòng)的價(jià)值與意義，以此來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的勞動(dòng)品質(zhì)。馬克思主義的勞動(dòng)觀是馬克思主義理論的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確積極的勞動(dòng)觀和端正的勞動(dòng)態(tài)度，必須堅(jiān)持以馬克思主義勞動(dòng)教育觀為指導(dǎo)，這是高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的必要前提和基本保障，是提升廣大青年勞動(dòng)能力和勞動(dòng)素養(yǎng)，繼承和弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人的理論基礎(chǔ)。思想政治教育中的思政理論課教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的主渠道，也必然是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義科學(xué)勞動(dòng)觀教育的重要抓手[7]。因此，勞動(dòng)教育與高校思想政治教育的融合發(fā)展需要貫穿高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，從對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知、情感和行為習(xí)慣等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人和自己的勞動(dòng)成果，使得勞動(dòng)教育的成效進(jìn)一步提升，對(duì)于引導(dǎo)廣大青年樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀至關(guān)重要。其次，勞動(dòng)教育與思想政治教育的融合是培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生不可或缺的一環(huán)。勞動(dòng)教育所具有的實(shí)踐屬性使其成為落實(shí)“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)的實(shí)踐形式和基本途徑，勞動(dòng)教育與思想政治教育相融合有助于實(shí)現(xiàn)理論層面與實(shí)踐層面的互補(bǔ)，既要強(qiáng)化顯性勞動(dòng)教育，傳授與大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的理論傳授，又要深化隱性勞動(dòng)教育，深入挖掘社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)等活動(dòng)中的勞動(dòng)教育資源，讓勞動(dòng)教育融入廣闊的第二課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在基層中、鄉(xiāng)野間、企業(yè)中去動(dòng)手勞動(dòng)，實(shí)踐鍛煉、磨練意志，進(jìn)而培養(yǎng)良好的勞動(dòng)品質(zhì)，懂得并由衷認(rèn)可勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最美麗的道理，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)技能和實(shí)踐能力，并以此作為媒介，促進(jìn)青年學(xué)生的全面發(fā)展。

（二） 國(guó)家所需：應(yīng)對(duì)人才競(jìng)爭(zhēng)的壓力與挑戰(zhàn)，致力于中華民族的偉大復(fù)興

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“提高包括廣大勞動(dòng)者在內(nèi)的全民族文明素質(zhì)，是民族發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。面對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)國(guó)家發(fā)展能否搶占先機(jī)、贏得主動(dòng)，越來(lái)越取決于國(guó)民素質(zhì)特別是廣大勞動(dòng)者素質(zhì)。要實(shí)施職工素質(zhì)建設(shè)工程，推動(dòng)建設(shè)宏大的知識(shí)型、技術(shù)型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍。”當(dāng)前我們面對(duì)百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革迅猛發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)加速應(yīng)用，使創(chuàng)新型高素質(zhì)人才成為決定國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力并在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的關(guān)鍵要素，他們不僅要愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)，而且要懂技術(shù)、能創(chuàng)新。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，更要積極應(yīng)對(duì)，努力培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，進(jìn)一步增強(qiáng)受教育者的核心競(jìng)爭(zhēng)力。勞動(dòng)教育與思想政治教育的融合可以很好地滿(mǎn)足目前對(duì)人全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，通過(guò)對(duì)受教育者進(jìn)行德智體美勞多方面、多形式、多載體的教育，培養(yǎng)其成為道德高尚、能力突出、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者。通過(guò)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)受教育者開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，強(qiáng)化敢闖會(huì)創(chuàng)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從教會(huì)勞動(dòng)到教會(huì)創(chuàng)新的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。注重新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法在教育教學(xué)中的應(yīng)用，鼓勵(lì)受教育者創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，在高校科技成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)研合作中提升創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展力，加快培養(yǎng)大量學(xué)習(xí)型、智慧型、創(chuàng)造型高素質(zhì)人才來(lái)助力全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家偉大事業(yè)。同時(shí)，勞動(dòng)教育與思想政治教育相融合，讓受教育者在集體協(xié)作、群策群力、信息交換和更新創(chuàng)造的過(guò)程中，能夠不斷激發(fā)受教育者的政治認(rèn)同心理和社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確的勞動(dòng)態(tài)度和觀點(diǎn);有助于形成尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好風(fēng)尚，讓勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大的文化氛圍和精神力量浸潤(rùn)人心，為中華民族的偉大復(fù)興不斷地輸送熱愛(ài)勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

四、 高校思想政治教育視閾下勞動(dòng)教育的模式構(gòu)建

（一） 制度建設(shè)：完善勞動(dòng)教育管理制度和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)勞動(dòng)教育效果提升

教育管理與考核是開(kāi)展教育工作的必要環(huán)節(jié)，可以對(duì)教育的過(guò)程及效果進(jìn)行有效的監(jiān)督和全面的檢驗(yàn)，因此，為了促進(jìn)勞動(dòng)教育的良性發(fā)展，讓勞動(dòng)教育的實(shí)際效用得到更好的凸顯，需要建立健全勞動(dòng)教育的管理制度、制定科學(xué)的考核機(jī)制。首先，當(dāng)代大學(xué)生的勞動(dòng)教育作為“五育”中的重要一環(huán)，包含了教育對(duì)象確定、教育目標(biāo)設(shè)定、教育過(guò)程管理、教育方法創(chuàng)新等諸多要素，而這些要素需要一套科學(xué)的、系統(tǒng)化的管理制度才能保障其有序開(kāi)展、順利運(yùn)行。因此，通過(guò)進(jìn)行管理體制完善、制定勞動(dòng)教育計(jì)劃、修訂勞動(dòng)教育培養(yǎng)方案等來(lái)不斷實(shí)現(xiàn)各要素的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化過(guò)程管理，以此來(lái)獲得良好的勞動(dòng)教育效果。其次，科學(xué)的考核體系有利于促進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育的良性發(fā)展，并在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)勞動(dòng)教育的成效。而這其中主要包含了對(duì)教育者和受教育者的考核，在教育者方面，對(duì)輔導(dǎo)員、思政課教師、專(zhuān)業(yè)教師、后勤管理人員等參與勞動(dòng)教育提出明確要求，并將其勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)職稱(chēng)掛鉤，以此來(lái)保障勞動(dòng)教育的師資隊(duì)伍及水平。在受教育者方面，《意見(jiàn)》中明確規(guī)定，本科教育階段勞動(dòng)教育課時(shí)要大于或等于32學(xué)時(shí)，在勞動(dòng)教育學(xué)分方面，要設(shè)置專(zhuān)門(mén)學(xué)分來(lái)督促受教育者學(xué)好相關(guān)理論。通過(guò)定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，對(duì)受教育者掌握理論知識(shí)與實(shí)踐技能的情況進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)，將勞動(dòng)教育的成果納入綜合測(cè)評(píng)體系，以此來(lái)提升受教育者獲取勞動(dòng)知識(shí)、參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。

（二） 資源整合：強(qiáng)化勞動(dòng)教育資源整合，實(shí)現(xiàn)“德智體美勞”相互促進(jìn)發(fā)展

一直以來(lái)，參加生產(chǎn)勞動(dòng)是進(jìn)行勞動(dòng)教育不可或缺的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以至于在某種程度上人們將勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單理解為單一的生產(chǎn)型體力勞動(dòng)，這種片面的認(rèn)識(shí)直接影響了人們對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)同感與參與度[8]。課程作為人才培養(yǎng)的核心要素，是受教育者接受教育的主渠道，因此，加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程建設(shè)，在思想政治教育課中設(shè)置勞動(dòng)教育理論課、實(shí)踐課以及創(chuàng)新類(lèi)、職業(yè)規(guī)劃類(lèi)課程，形成“知識(shí)、能力、素養(yǎng)”進(jìn)階式勞動(dòng)課程體系。首先，在勞動(dòng)教育理論課程的內(nèi)容設(shè)置上，加強(qiáng)馬克思主義經(jīng)典理論、勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)性質(zhì)、勞動(dòng)精神、新時(shí)代勞動(dòng)特點(diǎn)等相關(guān)科學(xué)理論的傳授，讓受教育者掌握與勞動(dòng)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)受教育者從歷史維度、實(shí)踐維度、價(jià)值維度形成對(duì)“以勞育人”的深刻理解，激發(fā)勞動(dòng)意識(shí)，形成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)的精神品質(zhì)。其次，通過(guò)勞動(dòng)教育實(shí)踐課來(lái)促進(jìn)勞動(dòng)知識(shí)向勞動(dòng)能力和勞動(dòng)技能的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的“體腦結(jié)合”，引導(dǎo)受教育者在實(shí)踐中運(yùn)用理論、領(lǐng)悟真知、錘煉品格。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，圍繞專(zhuān)業(yè)教育的能力培養(yǎng)目標(biāo)，鞏固勞動(dòng)教育效果。再者，伴隨產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動(dòng)新形態(tài)的出現(xiàn)，勞動(dòng)不再僅僅作為謀求基本生存的工具和手段，教育的內(nèi)容也不再局限于體力勞動(dòng)或技能學(xué)習(xí)，它開(kāi)始從一般勞動(dòng)向創(chuàng)造性勞動(dòng)拓展、從生產(chǎn)領(lǐng)域向社會(huì)領(lǐng)域滲透，因此，在勞動(dòng)教育中增加創(chuàng)新勞動(dòng)教育、職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)其從事創(chuàng)新勞動(dòng)，借以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展日趨多樣化的需求。

（三） 載體拓展：充分挖掘新時(shí)代勞動(dòng)教育載體，實(shí)現(xiàn)“線(xiàn)上+線(xiàn)下”協(xié)同

勞動(dòng)教育歸根到底離不開(kāi)課堂和實(shí)踐這兩大陣地，因此，在載體的豐富與拓展上同樣以此為根本。首先，在教學(xué)課堂方面，現(xiàn)階段的科學(xué)技術(shù)發(fā)展達(dá)到前所未有的高度，數(shù)字化、虛擬化對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛的影響，使得勞動(dòng)教育在教育內(nèi)容和方法上都有了新的發(fā)展，甚至突破了教學(xué)時(shí)空的限制，以人工智能技術(shù)為依托，虛擬勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)景，構(gòu)建感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)的一體化實(shí)踐，不斷豐富課堂主陣地的教育內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)[9]。同時(shí)，通過(guò)筑牢筑實(shí)課外實(shí)踐陣地，積極探索高校勞動(dòng)基地建設(shè)，挖掘校外實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)基地、實(shí)踐基地和其他臨時(shí)性社會(huì)服務(wù)實(shí)踐場(chǎng)所，充分運(yùn)用日常生活勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)、專(zhuān)業(yè)技能勞動(dòng)等形式，不斷拓寬勞動(dòng)教育的實(shí)踐途徑及場(chǎng)所。此外，勞動(dòng)教育不僅僅局限于教學(xué)與實(shí)踐這類(lèi)顯性教育，同時(shí)也要加強(qiáng)隱性教育，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。將勞動(dòng)教育融入校園文化建設(shè)，提煉學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的勞動(dòng)價(jià)值元素，對(duì)學(xué)生潤(rùn)物無(wú)聲地進(jìn)行勞動(dòng)教育熏陶，讓崇尚勞動(dòng)、業(yè)精于勤成為學(xué)生的職業(yè)信仰。持續(xù)舉辦勞動(dòng)教育方面的校園文化活動(dòng)，深入挖掘勞動(dòng)模范先進(jìn)事跡，通過(guò)組織開(kāi)展主題報(bào)告會(huì)、表彰大會(huì)等線(xiàn)下活動(dòng)，以及利用大眾傳播媒介對(duì)勞模精神等有感染力和吸引力的內(nèi)容進(jìn)行大力宣傳等線(xiàn)上活動(dòng)，講好身邊的榜樣故事，構(gòu)建“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的勞動(dòng)教育宣傳平臺(tái)，讓學(xué)生領(lǐng)悟勞動(dòng)的光榮與魅力，營(yíng)造“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的濃厚校園文化氛圍，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（四） 力量融合：有效融合各方力量，促進(jìn)高校與家庭、社會(huì)的密切合作

高校作為大學(xué)生勞動(dòng)教育的主陣地，承擔(dān)著勞動(dòng)教育的重要職責(zé)，但勞動(dòng)教育又不同于其他純理論性教育，它需要在實(shí)踐中對(duì)受教育者加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，而這僅僅依靠高校單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要通過(guò)家庭和社會(huì)各方力量參與其中，使扁平化的勞動(dòng)課程體系設(shè)置變得立體化、多元化，借以滿(mǎn)足受教育者對(duì)勞動(dòng)教育的需求，讓受教育者在親身參與各類(lèi)勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)各類(lèi)勞動(dòng)進(jìn)行感知和認(rèn)識(shí)，提升勞動(dòng)技能，涵養(yǎng)勞動(dòng)品格。因此，發(fā)揮高校、家庭、社會(huì)在勞動(dòng)教育中的協(xié)同作用尤為重要。首先，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，其對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成起到了至關(guān)重要的作用，家庭環(huán)境和氛圍、家長(zhǎng)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀往往對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著潛移默化的影響，因此，高校在勞動(dòng)教育方面要主動(dòng)建立與學(xué)生家庭的聯(lián)系，長(zhǎng)期保持與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和交流，在改變學(xué)生家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其積極配合學(xué)校勞動(dòng)教育形式，讓學(xué)生在寒暑假等時(shí)間打理家務(wù)和農(nóng)務(wù)，積極參與家庭勞動(dòng)，在家庭勞動(dòng)教育中提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。其次，隨著社會(huì)交往的日益頻繁，學(xué)生個(gè)體與社會(huì)的聯(lián)系變得越發(fā)緊密，以勞育人的本質(zhì)目的是希望培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)所需的有用人才，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。因此，社會(huì)要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育中的支持作用，為勞動(dòng)教育提供全面的保障，學(xué)校要充分利用各種社會(huì)資源，加強(qiáng)校企合作，建立以企業(yè)、工廠、農(nóng)場(chǎng)為主要場(chǎng)所的社會(huì)實(shí)踐基地，以社區(qū)、福利機(jī)構(gòu)、群團(tuán)組織為主要場(chǎng)所的志愿服務(wù)基地，讓受教育者接觸社會(huì)、走向社會(huì)，并最終融入社會(huì)，用社會(huì)的“活勢(shì)力”幫助受教育者形成“活本領(lǐng)”。

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（責(zé)任編輯文格）

Value Connotation and Model Construction of Labor Education

in College Ideological and Political Education

GUO Na1， SHANG Yi-jun2

（1.School of Resources and Environmental Engineering，Wuhan University of

Technology，Wuhan 430070，Hubei，China;

2.School of Civil Engineering and Architecture，Wuhan University of Technology，

Wuhan 430070，Hubei，China）

Abstract：As an important part of the all-round development education system and ideological and political education，the research of the labor education should be promoted from the perspective of ideological and political education in colleges and universities when facing the new requirements，opportunities and challenges in the new era.The significance of the integration of ideological and political education and labor education has been explored from the two levels of individual and country.A new era labor education model has been built in four aspects of resource integration，carrier expansion and strength integration so as to deepen the connotation，enrich the elements of labor education，build a labor education system and strengthen the functions of labor education.The labor education in colleges and universities will be promoted deeply and solidly to deal with the pressure and challenges of talent competition with the great changes that have not been seen in a century，while enabling the educated to achieve all-round development，strive to grow into a new generation charged with the task of national rejuvenation.

Key words：labor education; simultaneous development of five education; value connotation; model construction; educational effect