新時代高中主題班會優化設計探究

朱開鋒

摘 要：隨著我國教育理念的不斷改革，教師想要在教學中促進學生的全方面發展，需要借助主題班會教育體系，幫助其樹立正確的價值觀。但由于目前高中主題班會存在的研究性不夠、主題不明顯、針對性不強等問題，因此對高中主題班會的優化設計提出了更高要求。基于此，本文對高中主題班會的優化設計進行分析，以期能夠有利于充分改善學生參與高中主題班會的積極性，提高高中主題班會的教育成果。

關鍵詞：高中;主題班會;優化設計

主題班會是具備一定目的的班級會議，它是各個學校對高中學生進行全面素質教育的一種常規形式，也是學校政治教育工作是否成熟的體現。高中主題班會與普通班會有非常大的區別，它是通過教師與學生、學生與學生之間的深入交流來溝通內心最深處的情感，以此引導高中學生健康成長。因此高中主題班會強烈要求形式多樣、針對性強、感染力大。主題班會開得好，可以更好的促進高中學生的身心全面發展，更重要的是能夠增強該班級的凝聚力，形成良好的班級風氣，使學生既能在輕松愉快的環境中學習新鮮知識的同時還能抒發內心的情感，以此促進學生思想道德的發展。

一、當前高中主題班會存在的問題

（一）主題班會得不到重視。目前，高中主題班會已經成為高中教育階段中對于學生思想政治教育的必修課。對高中學生的身心發展及思想教育起到關鍵作用。但大部分教師并沒有意識到開展主題班會對學生思想教育的重要性，覺得作為高中學生，即將面臨高考這種人生大事，學習才第一位，即使學校下達開展主題班會的指令，也是一帶而過。這樣會導致學生內心的情感得不到釋放，再加上超負荷的學習壓力，如此一來非常不利于學生身心發展，因此這一問題需要引起教師的特別注意。

（二）主題班會的針對性不強。有數據調查顯示，部分班級班會的主題一成不變，并不符合各個班級的實際情況，與本班學生的真實思想狀態脫節，與校園內外大背景不符，大多數都是開展一些“機械”性的主題，例如教師節的感恩教師，勞動節的感恩勞動者等等，這些對于高中學生來說沒有實際感受、缺乏親身體驗，感受不到主題班會存在的意義。他們會覺得迷茫與困惑，這會影響很大一部分學生對主題班會的參與積極性，也使得主題班會的教育效果無法得到根本性保障。

（三）主題班會的形式單一。由于學校和教師缺乏對高中主題班會的理解和重視，導致大多數高中主題班會都是班主任或班干部經辦，學生們像上課一樣聽課的方式，“工具”般的聽PPT上的內容、寫觀后感，完全把自己置身事外，參與的熱情無法充分調動起來，大規模的限制了學生的主動性、創造性、積極性，以至于高中主題班會與尋常班會無異[1]。

（四）主題班會缺乏計劃性。大部分教師面對開學制定的班會計劃，僅僅就是走一遍形式，以用于應付上級檢查，缺乏計劃性和科學性。計劃性是高中主題班會需要遵循的首要原則，主題班會開展的意義就在于給予學生除課本知識外的思想道德教育，需要教師用大量時間去提前制定和完善主題班會內容，要提前考慮方方面面的因素，例如選擇什么樣的主題、采用什么樣的形式來開展、能達到怎樣的教育目的等等。如果一昧盲目應付，只會使主題班會的教育效果適得其反。

二、高中主題班會的優化設計途徑

（一）學校應提高對主題班會的重視和針對性。在傳統的教育模式中，大部分的主題班會來源都是節日或紀念日，缺乏與學生現實學習生活中的聯系，如此一來就失去了主題班會開展的意義，非常不利于學生的身心教育。所以，學校應該提高對高中主題班會的重視程度，增加高中主題班會的開展頻率。班主任教師在選定主題時需要結合班級實際情況，例如“高中生應如何釋放壓力”“如何正確看待高考”“如何宣泄內心情感”，而不是“感恩教師節”“感恩勞動節”等等。這樣才能調動起學生對高中主題班會的參與積極性，教師也能夠深入了解學生的內心，讓他們暢所欲言，抒發內心的情感和困惑。如此一來，不僅能使師生情更進一步，還能促進學生道德知識的內化及良好道德行為的養成[2]。

（二）開展多樣化主題班會。目前來看，高中主題班會的開展方式絕大多數都是在班級里，采取教師對學生正面教育灌輸的形式，久而久之學生就會覺得高中主題班會枯燥乏味，以至于不愿意參加主題班會。針對這一現狀，教師可以采取辯論式、生活實踐式等多種形式，來調動學生對主題班會的參與積極性。例如甲乙辯論式可以選擇一個大多數高中學生們感興趣的話題，比如關于青少年戀愛問題、感恩父母老師問題、甚至社會實時熱點等等，讓學生們從正反兩方面尋找資料，再利用恰當的時間展開辯論。這些高中學生關心的問題會激起學生收集資料的積極性及勝負欲，既培養了學生辨別是非、立場分明、邏輯清晰的人生觀、世界觀和價值觀，也提高了他們的語言表達能力。

（三）結合理想教育擬定主題。隨著時代的發展，社會的大門逐漸向高中學生敞開，為了打消學生們對未來社會生活的迷茫與擔憂，學校可以通過一些學生全都熟悉的歷史人物，或者是學生身邊真實發生的人或事作為切入點組織一場以理想教育為主題的班會，讓學生對自己未來的人生有一個初步的規劃，利用這種方式來培養學生的規劃能力。

（四）結合心理教育擬定主題。高中學生基本上都是即將成年的少男少女，大多數也都是獨生子女，這也導致了部分學生心理承受能力較為脆弱，內心壓力無處釋放，很容易出現心理問題。學校可以根據每個班級學生中存在的心理問題個例，幫助學生確定班級班會主題，還可以根據性別差異，開展獨立的心理教育主題班會，例如告訴女生在社會上會面臨哪些危險、如何保護自己等等。女教師可以主動跟女同學分享自己高中時的故事，讓學生們主動訴說內心的困擾，參與傾訴，這樣一來既能幫助學生掌握一些心理健康知識，還解決了高中學生在成長生活中的煩惱和困擾，還能使學生養成良好的心理健康素質。

（五）利用課余時間開展戶外主題班會。在高中這個階段，學生們每天都在爭分奪秒的學習為高考做準備，以至于學生們對社會和國家發生的事了解過少，學校可以利用學生的課余時間，讓學生走出校園投身于各類社會實踐行動中，引導學生了解社會體驗國情，可以制定一個假期戶外主題班會，定期召開相關的主題班會進行心得交流，例如植樹，讓學生們走出課本去擁抱大自然，用他們的智慧和雙手去回饋社會。如此一來既能讓學生們放松身心，還能培養學生的勞動觀念和無私奉獻精神，有利于提高高中學生的綜合素質[3]。

（六）學校應注意主題班會的歸納和總結。高中主題班會的歸納和總結，是指主題班會結束以后，通過調查班會的內容是否被同學們接受，認真總結，進而形成一套良好的主題班會開展流程綱要，作為下一次高中主題班會開展的重要鋪墊，也可作為其他班級開展主題班會時的參考。高中主題班會的收納總結是一個漫長的任務，需要大量的實踐為基礎，也需要全體師生的共同努力，而不是讓學生們走形式性的寫感受寫心得。在這個歸納和總結的過程中，教師要起到帶頭作用，與學生并肩作戰。這不僅能培養學生們的凝聚力，還能提高學生管理工作的效率。

面對當今社會的進步，大眾對高中學生的思想素質教育和身心發展的重視程度在不斷提升，作為教育工作者要跟進教育發展的步伐，走在時代前列，提高學生綜合素質和培養新一代的頂尖人才是當今時代廣大教育工作者最重要的使命，他們代表著未來祖國的希望，祖國的發展，是黨和國家的殷切希望。因此，在高中主題班會的教育過程中，教師要徹底改變傳統觀念，注重高中學生思想道德素質教育的全面發展，使其成為社會主義新一代的接班人。

參考文獻：

[1]馮治國.淺議高中主題班會促進學生成長[J].新課程，2022（04）：217.

[2]滕鳳珍.淺談主題班會在高中班級管理中的作用[J].中學教學參考，2020（27）：80-81.

[3]趙維波.淺談高中主題班會的創新策略[J].文理導航（上旬），2020（02）：96.