扎實(shí)功底 自信前行

葉秀飛

關(guān)鍵詞：影響;質(zhì)量;貫穿;始終;總結(jié);查因;共贏

很多時(shí)候?qū)W生會(huì)把計(jì)算錯(cuò)因都一律歸咎于“粗心大意”，其實(shí)所謂的“粗心大意”只是不愿正視自身問題的掩飾，真正原因在于計(jì)算基礎(chǔ)不過關(guān)，運(yùn)算過程不扎實(shí)，態(tài)度不認(rèn)真。因此，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果從提高計(jì)算能力抓起顯得尤為重要。

對(duì)剛過去一年所任教的一年級(jí)學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行了歸納整理，請(qǐng)看以下錯(cuò)因示例：

一、 出現(xiàn)以上的各種錯(cuò)因主要原因是：

（一）知識(shí)層面——數(shù)感未建立，缺乏實(shí)際生活運(yùn)用

數(shù)感并不是與生俱來的，更多的還得靠后天學(xué)習(xí)來培養(yǎng)。只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能在潛移默化中完成數(shù)感的培養(yǎng)。生活中，我們往往缺乏的不是數(shù)學(xué)知識(shí)，而是缺乏獨(dú)立的意識(shí)與思維習(xí)慣。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們迫切需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察世界、認(rèn)識(shí)世界，逐步形成獨(dú)立的數(shù)學(xué)意識(shí)與思維習(xí)慣。

（二）心理層面——感知籠統(tǒng)，缺乏耐性

往往計(jì)算題看起來特別簡(jiǎn)單，但正因?yàn)榭雌饋砗?jiǎn)單，所以才容易讓小學(xué)生因粗心而頻頻出錯(cuò)。一年級(jí)的學(xué)生，在做題的過程中，往往不審題就直接動(dòng)筆，急于求成，以至于在計(jì)算中由于各種原因出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。還有部分學(xué)生由于短時(shí)記憶力較弱，極容易導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。一些學(xué)生總希望“一步登天”，當(dāng)遇到的計(jì)算題數(shù)據(jù)較大或形式較為煩瑣時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種懈怠心理，主要還是因?yàn)樾W(xué)生在耐心和信心方面比較欠缺，所以就不再認(rèn)真地審題，盲目動(dòng)筆或者直接跳過。在平時(shí)上課中，我們要多對(duì)學(xué)生灌輸自信的思想，樹立信心，遇到難題不要手忙腳亂，要多審題，長(zhǎng)此以往，錯(cuò)誤就會(huì)逐步減少。

（三）習(xí)慣層面——欠缺審查，書寫馬虎

部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，書寫不工整，在抄寫數(shù)字、符號(hào)的時(shí)候，馬虎潦草，字跡難以辨別。主要表現(xiàn)的情況有：0寫得像6，6寫得像0，5寫得像8，把3寫成8，將“26”寫成“62”;把“+”寫成“×”等。在很多時(shí)候，脫式計(jì)算中上一行的數(shù)字抄寫到下一行就出錯(cuò)了，或者將不同的數(shù)字寫成同一個(gè)數(shù)字。種種不好的習(xí)慣，是導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)的重要原因。

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，它貫穿著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，提高一二年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力，從而提高計(jì)算準(zhǔn)確率，為他們順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)今后持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)非常關(guān)鍵。根據(jù)我校一年級(jí)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的類型和成因進(jìn)行深入研究，全備課組竭盡全力共同尋找降低學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的策略，并以此為基石促進(jìn)教學(xué)效果的提高已成為一年級(jí)數(shù)學(xué)備課組的共同目標(biāo)。

二、關(guān)于如何提高計(jì)算能力，我推薦采取以下措施

（一）關(guān)鍵：堅(jiān)持固本強(qiáng)基，熟練掌握工具

對(duì)小學(xué)生的運(yùn)算能力考核有兩個(gè)難度，一個(gè)是運(yùn)算的熟練度，另一個(gè)是運(yùn)算的速度。在運(yùn)算的學(xué)習(xí)中，理解運(yùn)算的含義是最關(guān)鍵的，在理解其含義之后，就是運(yùn)算的練習(xí)了。加減法口訣表是對(duì)基礎(chǔ)加減法運(yùn)算的總結(jié)，是需要學(xué)生去掌握的，需要做到滾瓜爛熟，在運(yùn)算中需要做到“所見即所得”，見到算式就能將答案脫口而出，只有這樣才能較快地提升運(yùn)算的速度。10以內(nèi)的加減法不涉及退位運(yùn)算，大部分的同學(xué)掌握的還是比較好的，但在運(yùn)算中涉及更多的是20以內(nèi)的進(jìn)退位加減法，很多同學(xué)由于對(duì)運(yùn)算技巧的掌握不夠熟練，導(dǎo)致在運(yùn)算的時(shí)候速度較慢，并且準(zhǔn)確率還較低，見到很多的學(xué)生在五六年級(jí)了在進(jìn)退位加減法上還需要掰手指頭去計(jì)算，這就是運(yùn)算技巧掌握不熟練的基本表現(xiàn)。

（二）興趣：堅(jiān)持多練多變，熟能生巧

口算能力是孩子必備的基本功，在日常生活中每天要堅(jiān)持3—5分鐘的口算訓(xùn)練。每天要多進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)一種形式容易產(chǎn)生厭倦感，因此要變換著樣式來，不能只進(jìn)行某種練習(xí)。因此，口算練習(xí)要靈活、生動(dòng)、多樣化。在練習(xí)中可以采用的補(bǔ)充方式有：“玩撲克牌（24點(diǎn)）”、聽算、“開火車”“對(duì)口令”“找朋友”“爭(zhēng)擂臺(tái)大王”、定期檢測(cè)等妙趣橫生的活動(dòng)。對(duì)于基礎(chǔ)運(yùn)算的練習(xí)，盡量讓學(xué)生口算，每天要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一張口算練習(xí)題，完成后即時(shí)批改，記錄完成時(shí)間及準(zhǔn)確率，力爭(zhēng)不斷提升準(zhǔn)確率的同時(shí)縮短完成時(shí)間。對(duì)于基礎(chǔ)的加減法，除了紙上演算外，還可以利用家校聯(lián)動(dòng)合作的便捷性，邀請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)同口述算式，然后讓孩子心算，心算的難度要比在紙面演算的難度大，對(duì)孩子的注意力、反應(yīng)力都能有所幫助和提升。同時(shí)，可以通過一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓孩子體會(huì)口算能力的培養(yǎng)，如買菜計(jì)量，超市結(jié)賬等。

（三）習(xí)慣：善總結(jié)懂查因，正確反思

在計(jì)算中要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，是提高學(xué)生計(jì)算能力切實(shí)有效的辦法。計(jì)算是一件非常嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，不容一點(diǎn)馬虎，但偏偏有部分學(xué)生，拿到計(jì)算題目后，不思考運(yùn)算順序，就開始盲目的算起來，結(jié)果當(dāng)然是一塌糊涂。例如：在計(jì)算6+4÷2這樣一道簡(jiǎn)單的計(jì)算題時(shí)，由于學(xué)生馬虎大意，結(jié)果算成了“5”。如果在計(jì)算時(shí)，能仔細(xì)一點(diǎn)，先審題后下筆，在這種情況下，運(yùn)算順序應(yīng)該是先算除法再算加法，正確結(jié)果應(yīng)該是“8”。在教學(xué)中我善于讓學(xué)生總結(jié)錯(cuò)因，懂得查找錯(cuò)因，會(huì)更好地幫助其提高警惕，做到題不二錯(cuò)。

形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣需要師生共同努力，首先我們的課堂教學(xué)力求高效，做到時(shí)間把握有度，力求每節(jié)課能空出5-10分鐘讓學(xué)生在我們的課堂里靜心鞏固，課堂作業(yè)采用即做即收的方法，及時(shí)批改發(fā)放，最大程度保持學(xué)生對(duì)題目認(rèn)知清晰，更重要的是必須將跟蹤錯(cuò)題訂正進(jìn)行到底，培養(yǎng)查找錯(cuò)因善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）落實(shí)：家校聯(lián)合行動(dòng)，取得共贏

家庭和學(xué)校是相融合的，為學(xué)生的教育共同體，家庭因素對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到重要的作用。我校是寄宿與走讀形式同步開展的學(xué)校，鄙人本年度所任教的是兩個(gè)班均是寄宿班，兩個(gè)班的學(xué)生一個(gè)星期有4個(gè)晚上在學(xué)校過，孩子們晚上的作業(yè)是晚修統(tǒng)一時(shí)間獨(dú)立完成，跟走讀班學(xué)生有所不同，走讀班學(xué)生作業(yè)時(shí)間比較充裕大部分可以通過家長(zhǎng)一對(duì)一跟進(jìn)，讀書背誦溫習(xí)的作業(yè)跟進(jìn)工作比較透徹，住宿班學(xué)生思維性靈活題的準(zhǔn)確度相對(duì)比走讀班孩子較落后。針對(duì)以上情況做出調(diào)整，我從作業(yè)布置著手，因材施教，給不同層次的學(xué)生布置相應(yīng)難度的作業(yè)，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。作業(yè)評(píng)講和課堂拓展環(huán)節(jié)中，我會(huì)適當(dāng)?shù)亟o寄宿班的孩子補(bǔ)充數(shù)學(xué)生活常識(shí)，充當(dāng)父母的角色，給予孩子愛與關(guān)懷。周末，我會(huì)讓寄宿班孩子的家長(zhǎng)更加注重家庭教育與對(duì)孩子的陪伴，讓學(xué)生們都能在溫馨有愛的氛圍中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生樹立認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)精神，有利于低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更好地得到提升，讓學(xué)生能從錯(cuò)到對(duì)的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)計(jì)算并非難事的喜悅，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

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