微課在中職地理專業教學改革中的應用思考

劉靜靜

關鍵詞：微課;中職地理;教學改革;應用

在旅游管理專業教學中，航空運輸地理課程占據著重要地位，要求學生了解學飛行相關的地理知識、機場地理、航空公司地理等，主要劃分為自然地理、人文地理知識。在地理課堂教學活動中，部分教師保持傳統教學方法，按照教材內容和知識進行介紹，未能給學生帶來學習感官的刺激，激發學生學習興趣。在教育信息化的時代下，教師應積極提升個人信息素養、信息化應用能力，通過應用微課工具，創新航空運輸地理知識的呈現方法，利用微視頻、微動畫刺激學生的視覺、聽覺感官，激發其學習地理知識的內在動力。這樣，學生可以將地理知識點與視頻內容對照起來，在愉悅的環境中學習、理解和掌握地理知識，推動地理課程教學改革。

一、制作精品微課，豐富教學形式

微課具有精簡的特點，短短的視頻片段就能容納大量的知識內容、學習要點。同時，微課可在各種教育平臺、社交平臺傳遞。根據這一特定，教師可圍繞航空運輸地理教學內容，搜集相關圖片、視頻資源，開發精品微課，打造微課學習資源包。接下來，教師可將微課程的鏈接或資源分享到班級交流群中，讓學生利用手機觀看微視頻，了解基本的學習內容，并將疑惑點、自學問題反饋到交流群中，促進師生互動和交流。例如，在講解機場格局的相關內容時，根據人文地理的特征，教師應從學生角度出發，搜集學生感興趣的圖表、數據、視頻，如航線數量、航線吞吐量、航空服務水平等，結合學生身邊的生活實際，制作生活化的微課程，激發學生觀看、學習興趣。然后，教師可將微課鏈接分享到班級群，觀看學生們提出的各種問題，將這些問題匯總出來，作為課堂教學的重點。通過制作地理微視頻，教師可聯系生活實際制作和搜集資源，激發學生自學的熱情。

二、利用微課動畫，創設活動情境

在航空運輸地理教學中，容納了諸多抽象性知識。由于中職生學習的特殊性，其往往很難自主地分析、思考和解決問題。這時，教師應根據課前搜集的問題，圍繞教學專題內容制作動畫微課，構建立體化、趣味化的地理教學場景，轉變以往的傳授教學模式。這樣，在特定圖片和視頻的吸引下，學生能夠產生自主探究和學習的熱情，主動配合教師的教學活動。例如，在講解“難忘的飛行經歷”時，教師可呈現北京飛往內蒙古的動畫場景，讓學生根據微課提示扮演播音員、乘務員、乘客等角色，鼓勵學生進行思考和探究。在立體化的教學場景下，學生們可一邊觀看微課，一邊模仿乘務員與乘客的對話，分析影響飛機起飛的原因。這時，學生們需要結合微視頻、課程知識，向“乘客”解釋原因。通過導入微課動畫，實施角色扮演教學活動，學生們可在微課提示下學習知識，認識地理環境對飛機航行的影響，增強其對地理知識的印象。最后，教師可運用微課，帶領大家總結課上所學的知識，讓學生們運用微課去分析和講解，強化其自主學習和復習的效果。

三、分享微課資源，鼓勵學生自學

在新課改的要求下，教師應重視學生的自主學習能力，培養其自學意識和習慣，開展個性化地理教學活動，鍛煉學生的思維能力。為此，教師應發揮微課的輔助優勢，引導學生運用微課進行自主學習，達成基本的知識學習目標。例如，在講解“航空運輸布局”這部分知識時，教師可了解學生的出生地，運用微課引入教學案例，帶領大家分析家鄉機場的基本結構。憑借微課教學的特點，教師可從多個角度展示機場結構，讓學生根據知識內容，尋找微課中的航站區、延伸區、飛行區，組織大家進行學習、討論。在開展討論活動后，教師可讓學生們輪流展示討論成果，使其能夠根據微視頻、微場景介紹知識，增強學生的自學獲得感、成就感。最后，在教學結束前，教師可將課上微課資源包分享給學生，讓學生們根據課上學習情況自由地復習，鼓勵他們運用課外時間復習知識、討論知識。利用微課開展個性化教學活動，教師可為學生自主學習、自主思考創造空間，培養學生的合作探究意識、自主學習意識，促進其未來發展。

四、結語

綜上所述，微課與中職地理教學的融合，影響著地理教學改革進程、學生職業競爭力、自主學習能力。因此，教師應重視地理微課資源的開發，根據中職生的學習特點、認知特點，設計簡單易懂、趣味無窮的微視頻。在具體教學活動中，教師可通過豐富教學形式、創設活動情境、鼓勵學生自學，引導學生積極自學、互動和探究，使其在輕松的氛圍中掌握知識點，提升學生的知識水平。

參考文獻：

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