初中數學中多媒體信息技術的運用

摘要：現代化背景下，信息技術作為重要教學手段，在中小學各學科都得到了廣泛運用，已經成為現代教學的重要手段，在中學數學教學中，運用多媒體信息技術，創設教學情境可以為教學提供有效的教學環境，可以創新教學情境，激發學生的學習興趣，提高教學效果.

關鍵詞：中學數學;多媒體教學;有效運用

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）14-0017-03

收稿日期：2022-02-15

作者簡介：李曉園（1987.10-），女，江蘇省灌云人，本科，中學一級教師，從事中學數學教學研究.

數學是學校教育中的一個重要學科，由于其自身內容的特點，數學學科一直保持一個嚴肅刻板的形象，由此數學課堂的教學方法也難以有效創新.信息技術在數學教學中的運用，可以改變數學教學是一支粉筆一張嘴的說教的教學形式，讓學生能直觀形象的學習數學.

1 結合多媒體信息技術教學的優勢

隨著信息技術的應用推廣，教育上有關于信息技術應用的現象已經屢見不鮮.教師在順應時代潮流應用多媒體信息技術進行數學課堂改革的時候，要充分認識多媒體信息技術的教學優勢，從而有針對性地進行結合教學.通過總結和分析，有關于數學多媒體信息技術教學優勢主要有以下幾點.首先是學生學習方式的改變，過去學生一直采取較為被動的學習方式，而且學習過程以及方法比較單一無趣，多媒體信息技術則帶來了更多教學資源以及教學形式，以此來引起學生的注意力，帶動學生發揮主觀能動性來進行數學學習.其次是學生的學習主人翁意識增強，過去的教學模式 一直采取教師主動授課，學生被動接收知識的模式，學習活動的主體是學生，但是學生的主人翁意識薄弱.多媒體信息技術的教學方法能夠激發學生的主觀能動性，由于信息技術在生活中無處不在，所以數學學習可以利用這一個特點將校內課堂延申到校外課堂，讓學生發揮自己的能力以及學習活動主人翁意識來參與學習活動.最后學生的創造能力增強，數學教學一直采取一道題目多種解題方式來提升學生的創造性，但是這個方式單一且要求比較高.多媒體信息技術可以提供多種方式來挖掘學生的創造性.拓展學生的創造性能夠有效激發學生的多項思維共同發展，提升學生的拓展思維的深度和廣度，推動個人的全方面發展.例如，在數學概念的教學中引起的的討論中，由于內容空的，學生很難理解，特別是實數、有理數、絕對值、點（直線、圓）與圓的位置關系等概念學生很難理解，教學中運用多媒體課件，把這些概念用圖表對比加以區別，學生就容易理解.特別是集合教學中對直角、銳角、鈍角三角形中的相關問題，如果用多媒體課件去展示，學生就很直觀的理解. 如二次函數中字母系數對圖象的影響，二次項系數對圖象開口方向的影響，一次項系數對頂點坐標的影響，常數項對截距的影響等信息技術的運用，可以幫助學生更好的理解教學內容.

2 數學教學中使用多媒體信息技術的作用

數學學習很枯燥，信息技術的運用，可以用直觀，形象的教學形式，激發學生的學習興趣.多媒體信息技術在數學課堂的上的使用宗旨就是提高學生的學習積極性以及學習質量，但是多媒體信息技術使用有利有弊，所以教師在利用多媒體信息技術來進行數學教學的時候要注意以下幾個原則.首先是科學性原則，多媒體信息技術在課堂上的功能主要有展示課堂教學知識的作用，所以信息技術展示數學知識的時候一定要精準地展示數學教學內容，科學有效地向學生傳達知識內容.接著是它的適用范圍原則，由于學生的基礎以及能力各不相同，所以在利用多媒體信息技術進行教學的時候，教師要注意多媒體展示的教學內容廣度、深度、豐富性等要符合學生的客觀學習情況.只有符合學生的基本學習情況才能有效教學，落實多媒體信息技術教學的意義.最后是啟迪原則，數學知識內容是一個極具邏輯思維的學科，所以教師在應用多媒體信息技術進行教學的時候要注意其形式的啟迪作用.學生的抽象思維能力是他們大腦里處理復雜信息能力的體現，所以多媒體信息技術教學時側重點應該要注意激發學生的情感興趣以及調動他們的思維邏輯能力.在利用多媒體信息技術教學的時候要注意應用原則以及落實方法，充分地實現多媒體信息技術教學的優勢之處，利用這一些優勢之處來推動初中數學教學的發展和進步.例如在《二元一次方程組》的學習中，題目的方式多是應用題的模式，而應用題的內容背景以及條件關系比較多，學生產生一種學習障礙感，降低學習積極性.教師可以利用多媒體來將題目內容故事化，加上適當的配圖以及聲效，增加題目內容的趣味性.趣味性能夠充分調動學生的積極性，幫助學生更好地進入學習情景中，提升學習樂趣.

3 借助多媒體信息技術有利于突破教學難點

數學知識內容邏輯性以及抽象性比較明顯，對認知能力以及理解能力還在成長階段的學生來說這是一個具有挑戰性的學科.結合多媒體信息技術的教學方法具有直觀性以及簡化性的特點，它動態化和可視化的教學內容展示過程可以幫助學生直觀地觀察知識點概念以及背后的邏輯關系.這樣的教學方式改變了過去口述描繪的傳達方式，降低了教師教學難度和學生的學習難度，也提供了新的方向讓數學教師創新教學方法來教學更高難度的知識內容，拓展學生的知識面以及加深學生的學習深度.比如教師可以在教學幾何方面知識內容時，用3D動態的方式展示幾何圖形和其中的數量關系，解決了幾何圖形的抽象性帶來的學習問題，突破了教學難點和重點，學生更好地理解其中的知識關系和內容，從中建立關于抽象想象的邏輯思維.

預習，學習，復習一般是學習活動的三大步驟，在復習的過程中一直包含著練習的內容.數學的復習方式主要包括規則定律的背誦記憶理解以及應用，其中應用的過程就包括大量練習題目的練習.這個練習過程主要是幫助學生區分和理解知識點，并掌握這個知識點的應用，但是大多數學生認為這個任務繁重的練習復習過程比較疲憊.多媒體信息技術融合在教學方法上的同時也促進復習練習方法的改革.利用多媒體信息技術可以設計線上微課程互動復習活動，將復習形式生動化.還可以設計一些小程序答題的方式來練習復習，讓練習學習的方式以及空間更加靈動.教師根據后臺數據來分析學生的學習不足之處以及掌握之處，在后面的整體知識點復習整理過程應用這方面的數據，提高教學效率.

多媒體信息技術是這一個時代的潮流，滲透入我們生活中的每一個角落.學生對多媒體信息技術具有熟悉感以及興趣，教師要分析明確多媒體信息技術的教學優勢以及在教學方法中應用的原則，以此來科學有效地應用多媒體信息技術來實現高效教學.在數學課堂上應用多媒體信息技術能夠有針對性地根據學生的點來調動學生的學習興趣，然后幫助教師解決教學難題以及學生的學習困難，最后還可以幫助學生進行課后復習，整體上來提高學生的數學學習效果.

4 多媒體信息技術教學中使用注意事項

多媒體信息技術在課堂教學中也是一把雙刃劍.利用不好，影響整個教學效果、效率低下;利用得好，教學才能起到事半功倍的效果.

首先，多媒體信息技術的應用對我們教師提出更高的要求，要轉變思想和自身角色，由傳統的單面手轉變為多面手，不僅要教書育人，更要學習先進的教學理念，做到理論聯系實際，多參加信息化教學的交流和學習，學會終身學習，做個好學生，以身作則，努力提高自身修養，不然難以跟的上時代的進步，更難以駕馭多媒體課堂教學，同時自己的努力精神也會感染到學生，樹立良好的教師形象.

具體可以做到，不僅僅要會熟練使用PPT，還要熟悉使用各種媒體制作工具，便于文字處理、圖片處理、音頻處理和視頻處理，有必要還可以學習下編程技術;多研究別人制作的課件，尤其是優秀的、獲獎的多媒體課件.可以參考別人的思路和方法，但不可抄襲或者拿來主義，這樣不利于自己的提高，在別人基礎上努力嘗試，要有自己的思想，相信自己，久而久之就可以制作出自己滿意的作品;多觀摩各學科老師的多媒體上課形式，然后結合數學學科特點，有針對性的自我評價，同時要積極參與各級比賽，既磨練了自己又增加了交流學習的機會，增加了自己的見識，提高了自己的多媒體作品制作的水平，了解多媒體行業的發展方向和動態.

例如圖形的運動一節中，可以使用PS制作GIF動畫，制作出鋼筆在紙張上畫線的動畫，引出點動成線的概念;模擬汽車雨刮器線動成面的動畫，而不是死板展示靜態的圖形.函數一節學習中，我們可以編寫簡單的Win32應用程序，輸入變量x，就可以得出函數y=f（x）的值，這不是僅僅用PPT所能達到的多媒體教學效果.

PPT在教學中應用比較廣泛，制作PPT課件門檻相對比較低，入門快，短期內就能制作出比較專業的課件，制作PPT要圍繞課堂主題，切不可增加不必要的顏色、動畫、修飾和濫用字體和效果，要樸素大方得體，圍繞課堂主題，不得華而不實，擾亂學生思緒，喧賓奪主.例如圖形的運動一節，主要是展示圖形的運動，因此文字不要太多，容納的文字內容太多學生閱讀容易困難甚至放棄;字體大小合適，不占用主要的圖形運動區域;不用多種字體、多種字體顏色，無必要了只用單一的字體和顏色，這樣避免過多吸引學生注意力.字體顏色不可以和背景顏色一致，顏色一致了學生不容易獲取到重要信息.

其次，要選取和課堂相應的多媒體設備和軟件.隨著科學技術的發展，尤其是計算機技術、網絡技術和人工智能的飛速發展，多媒體技術也在不停的發展，從最初的依靠機械和光電設備走向數字化、智能化，多媒體信息技術在教學中的形式和內容在不斷的發展和完善中，這就要求我們要具備計算機技術，具備、圖文、音頻、視頻、網絡甚至編程的基本技術.傳遞-接受教學模式，可以采取展示的方式，比如傳統的PPT、視頻等;對于探索性的教學模式，可以交互性的觸控設備、以及計算機軟件等.

根據課堂教學內容和特點，選取適當的教學設備，采取相應的教學軟件.互動形式比較多的，有文字、圖形、音頻和視頻等互動方式，比如“解二元一次方程”的內容比較枯燥，我們可以使用Flash互動形式引入傳統的雞兔同籠問題，數學概念和公式比較多的，例如軸對稱圖形，我們可以使用鴻合或希沃白板中的數學工具，讓學生手動變換位置，旋轉和折疊，學生親自參與，比教師來演示，學生對于概念的體會更加深刻，掌握更牢固;對于微課的教學形式，往往會被我們忽視，微課具有教學內容少，時間短，情景方式多樣等特點，因此對于概念和公式的教學很實用，既可用于課堂教學，更可以引發學生自學的學習興趣.簡單的微課，其工作量不比上一節課的工作量少，因此，選用適當的多媒體工具軟件非常有必要，從簡單的CS到專業的Pr都需要我們熟悉操作.

要幫助學生了解多媒體教學軟件和設備，避免在正常課堂教學過程中，學生注意力過度集中在新鮮和探索多媒體的過程中，這些往往被我們忽略.學生總是對新鮮的事物感興趣，如果在教學之前，為學生講解多媒體和設備的簡單使用，這樣就避免了降低正常教學效果.我們可以在引用新的教學手段前，讓學生在課余時間有接觸的機會，這樣就在一定程度上避免了課堂上學生好奇心，心思不在教學上的問題.

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[責任編輯：李璟]