運用創新實驗　提高初中物理復習的有效性

摘要：對于初中生來說，物理學科是比較復雜的，涉及到光、電、力等多種知識，初中生不僅在學習這些知識時會感到困難，在復習時也會感到困難，而創新實驗就能很好地解決這一問題，本文對創新實驗在初中物理復習當中的應用進行探討，推動初中物理教學發展.

關鍵詞：創新實驗;初中物理;有效性

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）14-0119-03

收稿日期：2022-02-15

作者簡介：邸維婧（1983.8-），女，吉林省大安人，本科，中學一級教師，從事初中物理教學研究.

初中物理復習過程當中，不會再像開始那樣對于每個知識點都詳細講解，因此如何提高物理復習的有效性就成為當前物理教學中需要思考的重要問題，在復習過程當中選用創新實驗能夠有效豐富學生對于物理知識的了解程度，提高學生復習效率，下面將會對創新實驗方式進行分析.

1 在初中物理復習當中采用創新實驗的意義

1.1 能夠有效地將所復習的知識聯系起來

現行的初中物理復習方式通常是選用公式和理念的背誦以及題海戰術進行知識復習，這種復習方式非常的枯燥，很容易降低學生的復習積極性，導致復習成果大幅度降低，無法取得良好的復習效果.但是采用創新實驗復習方式，能夠將初中物理知識串聯起來，具有邏輯性便于學生記憶理解，能夠大幅度地提升物理復習的效率.除此之外，采用創新實驗復習方式，能夠讓學生親自進行實踐，通過這樣的方式，不但能讓學生們對于物理知識印象深刻，還能夠通過綜合實驗的看展，將物理知識聯系起來，從而提升物理復習知識的關聯程度.

1.2 提高復習的樂趣，讓物理知識更加容易理解

如果采用創新實驗進行初中物理知識的復習，能夠讓物理知識復習更加的有趣，通過進行物理實驗的方式，能夠讓學生親身感受到物理知識的趣味，讓學生感受到物理學習的樂趣，從而提高學生進行物理復習的積極性，除此之外，采用這種復習方式還能夠讓學生對于物理復習知識有一個更加深刻的認知，提高物理復習效率，促進學生物理知識水平的提升.

1.3 突出初中物理知識復習中的重難點

在進行初中物理知識復習活動時，學生經常會因為對于物理學習中的重點不了解以及難點掌握不足而導致物理復習效果較差，但是采用創新實驗的教學方式能夠讓學生在進行實驗的過程當中，掌握初中物理中的重點和難點，在進行自主復習時就能夠有針對性地進行復習，對于自己不了解的知識內容還能在進行實驗的過程當中與老師和同組學生進行探討.創新實驗復習方式是具備針對性的，能夠有效針對初中物理知識的重難點開展實驗復習，所以能夠提高學生物理復習效率，提升學生對于物理知識的掌握程度.

1.4 加強學生對知識點的印象

物理是一門非常嚴謹的學科，它涉及到大量的公式、原理.這些公式原理背起來非常的枯燥，感覺枯燥是因為沒有理解公式、原理的由來及含義，應該在充分了解的基礎上再進行牢記.但是，如果這些公式、原理是以一種比較枯燥的形式傳授給學生，那么學生只能是死記硬背，不會靈活運用，就無法真正體會到物理學的奧妙.采用創新實驗的形式，可以讓所有的學生都參與到其中，變被動學習為主動探究.教師更是可以借助實驗中的一些模具來演示學生要掌握的這些公式、原理.這樣全程由學生自己動手操作、自主思考的學習過程，學生能夠對這些枯燥的公式、原理記憶更加深刻.

1.5 提高學生解決問題的能力

真正的學會一定是學了可以拿來用，才叫做學會.在進行物理授課時，如果教師只是單純的把知識講解給學生，就算講解的步驟再詳細，學生記得再清楚，沒有親自動手操作也是于事無補，就變成了機械化的重復，沒有引起學生的思考.學生是不會明白整個過程的原理的.如果把公式中的任何一項進行變位，學生甚至可能就不知道該怎么做了，所以采用實驗的方式，讓學生親自動手演示一遍.在演示的過程中，學生會發現自己存在的問題，以及會迸發出一些新的想法，從而可能產生新的結論，這遠比教師一步步詳細講解的效果要好，這才是真正提高了學生解決問題的能力.

2 當前初中物理復習實驗教學中的不足之處

2.1 缺少動手實踐

在當前的初中物理實驗復習過程當中，很多老師采用的方式都是直接告訴學生物理實驗的操作方式、注意事項以及實驗結果，讓學生對于這些知識進行背誦，缺少讓學生親自動手實踐和探究的過程，并且在講述過程當中，大多數都是照本宣科，不能夠與學生之間進行有效的互動，甚至有很多教師以缺少實驗材料等理由，直接在課堂中用粉筆畫出整個實驗過程，不得不說，教師需要有一定功底才能完成這種操作.但是很大程度之上減少了學生物理實驗的參與積極性，導致學生喪失對于物理學習的興趣，無法培養學生的物理思維和動手實踐能力.

2.2 缺少課前準備，導致實驗失敗

在物理實驗當中，有一部分實驗對于器材或是環境等因素要求比較高，很難一次成功，如果老師準備的材料或是對于該實驗沒有詳細了解，很容易在實驗失敗之后，不能夠再次進行實驗，讓學生對于該實驗也是一知半解，這樣就導致實驗教學的真正作用無法發揮.

2.3 大量的多媒體動畫展示取代實際操作

隨著科學技術的發展，多媒體設備也在教學中大面積應用，這種教學方式雖然能夠有效提升課堂教學效率，但是實驗是需要親自動手才能夠體會到其中樂趣的，大量多媒體演示動畫的出現，導致學生無法親自進行實驗操作，不但導致實驗的真實性受到打擊，也導致學生對于物理實驗的興趣降低，無法培養學生的實踐能力以及創新思維能力.

2.4 教學分離，忽視學生的主導地位

在今天的物理課堂上，仍有很多老師采用的是一言堂的課堂形式，不敢大膽放手讓學生去做，一定要把所有覺得學生應該掌握的步驟全部灌輸給學生，卻沒有觀察到學生到底能接受多少，以及已經接受了多少，這就導致了很多學生上課記筆記十分詳細，做起實驗來卻無從下手，究其原因是教師教學分離，沒有關注到學生的學，沒有真正把學生擺到課堂主人的位置.設想以下，做實驗應該是充滿挑戰、富有樂趣的一個過程，教師已經提前把所有操作甚至操作結論全部講解，學生怎么會對自認為已經了解的實驗感興趣呢？又怎么通過實驗去發現去思考呢？

2.5 只重視理論，忽視實踐的重要性

現在的學生升學壓力較大，教師的教學壓力也非常大，于是，在這樣的情況下部分教師違背了學習的初衷，只為提高學習成績而進行教授，不重視實踐操作，認為那只是浪費時間，于是占據做實驗的時間讓學生做大量習題，為考試做準備.在應試教育的模式下，這樣的行為也是無奈之舉.但是這樣的行為抹殺了孩子的天性，讓孩子變成了只會為成績努力的考試機器.其實，物理是一門非常有趣的學科.只要參與實驗，就能引起學生對物理的興趣，不只是對物理這門學科的興趣，更是對學習的興趣.

3 在初中物理復習中開展創新實驗的方式

3.1 打造富有樂趣的物理實驗

想要進行實驗創新，那么就不要將實驗的選擇局限于物理教材當中，而是要根據學生具體的復習需要打造一個新的物理實驗，通過一個全新的實驗讓學生們能夠更加直接的對于物理知識進行復習.愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，學生們通過形式新穎的實驗方式，也會對于物理知識的學習更加感興趣，會進行自主學習，對于物理知識進行探究，提升物理復習效率.

比如說，在對于壓強復習時遇到一道簡答題“在發生龍卷風時，周邊的物品都會被吸引過去，這是為什么呢？”學生由于對于壓強知識的了解不夠全面，老師就可以通過創新實驗帶領學生進行復習.通過鐵架臺、飲料瓶、水以及其它實驗器材模擬龍卷風發生時的場景，通過水中漩渦代替龍卷風指引學生觀察實驗產生的現象，結合已掌握的知識對于該現象產生的原因進行分析，通過這樣的方式能夠讓學生對于復習的知識了解更加透徹，并且能夠讓學生應用到實際當中，提高學生對于物理知識的掌握程度.

3.2 將生活實際與所復習的物理知識融合在一起

將要復習的物理知識與學生日常生活相融合，比如說騎自行車、搬東西等等，這些動作當中有蘊含著很多的物理知識.如果老師在復習的過程當中，能夠將這些內容融入實踐當中，就能夠引起學生的共鳴，大幅度提高學生物理知識復習的積極性，這樣才能取得更好的物理知識復習效果.

比如說，可以通過真空塑封袋和手機實驗聲音的傳播條件;通過雙手摩擦發熱的方式實驗“做功能否改變物體的內能”;通過塑料袋和衣物的摩擦實驗摩擦起電的內容.這些小小的實驗都能夠讓學生感受到物理知識時刻圍繞在我們身邊，實現物理知識的遷移，有效地幫助學生復習物理基礎知識，讓學生對于基礎知識有一個更好的掌握.

3.3 用心打造學生實驗，創建創新實驗環境

有一個探究意識濃厚的氛圍，是開展創新實驗復習的重點.因此，如何培養學生的探究意識，是初中每一位物理老師都需要思考的重要內容，想要開展有效的探究實驗，就要做到以下三點：

第一，要幫助學生養成探究意識，讓學生將“實踐是檢驗真理的唯一標準”的理念根植于心.在日常通過實驗復習的過程當中，老師的操作一定要嚴格按照試驗標準進行，對于實驗當中可能出現的問題以及現象都要告知學生.培養學生具備深入思考的能力.

第二，在物理知識復習的過程中，老師可以將學生們分成幾個物理實驗小組，讓學生們根據自己已經掌握的物理知識，自己進行實驗.這樣一來不但能夠讓學生的實踐能力得到鍛煉，還能夠讓學生對于物理知識有一個更加深刻的認知.在學生進行實驗時，老師要在旁進行指導，以防發生意外.

第三，學校要配備完善的物理實驗設備，開放物理實驗室，鼓勵學生在課余時間進行實驗探索.這樣的教學方式能夠讓學生將所學知識應用到實際操作當中.除此之外，還可以定期開展物理實驗評比，通過這樣的方式鍛煉了學生的實踐能力，能夠對于學生的創新意識和能力進行有效培養.

總而言之，在初中物理復習過程當中采用創新實驗，能夠將物理知識有效的聯系起來，并提高初中物理學習的趣味性，讓學生能夠自主進行物理復習.以此，在初中物理復習過程中，要重視這種方式的使用，提高初中物理復習的有效性.參考文獻：

[1] 張大明.開發創新實驗微課 促進初中物理課堂教學[J].安徽教育科研，2020（23）：110-111.

[2] 束成.物理創新實驗教學的多元探索[J].中學課程資源，2020（10）：23+17.

[3] 汪阿運.初中物理創新實驗課堂的設計與實施——以“電功 電能”教學為例[J].中學教學參考，2020（26）：49-50.

[4] 陳之賢.運用創新實驗，提高高中物理復習有效性[J].中國新通信，2018，20（24）：174.

[責任編輯：李璟]