張玉華

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，我國對幼兒素質(zhì)教育越來越重視，如何在教學(xué)過程中提高教學(xué)有效性與質(zhì)量，以提升幼兒的核心素養(yǎng)是教學(xué)工作者與專家學(xué)者重點關(guān)注的課題。想要幼兒的核心素養(yǎng)得以提升，并不是一朝一夕就能達(dá)成的目標(biāo)，從幼兒開始注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能起到事半功倍的作用。由于學(xué)前教育階段是幼兒性格、思想、思維方式形成最重要的階段，讓德育從幼兒開始進(jìn)行，可以為其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、在學(xué)前教育中滲透德育的重要性

（一）增進(jìn)師幼關(guān)系，便于教師工作開展

在任何階段的教育中，教師要想實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)工作就必須與學(xué)生處理好關(guān)系，這也是尊重學(xué)生教學(xué)主體地位的必要工作。與日常的學(xué)習(xí)活動不同，德育對幼兒而言更貼近生活，也更易于幼兒接受，是與每個幼兒在學(xué)習(xí)與生活中都息息相關(guān)的重要教學(xué)內(nèi)容，也是在以往幼兒教育中有所缺失的內(nèi)容。德育的有效開展離不開師幼之間的互動交流，因此教師應(yīng)在落實德育教育時掌握每一名幼兒的心理狀態(tài)以及其他各種情況，也能讓幼兒真切地感受到教師對他們的關(guān)心，從而拉近師幼關(guān)系，為以后教師工作的開展奠定良好的師幼感情基礎(chǔ)。

（二）通過德育培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)

隨著課程改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，對幼兒的教育目標(biāo)已經(jīng)由單純的學(xué)習(xí)指標(biāo)轉(zhuǎn)向幼兒的全面發(fā)展。一個人的道德品質(zhì)無論是對自己還是對身處共同環(huán)境中的他人而言都有著十分重要的影響，對自己而言會影響學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及精神面貌，對班集體而言則會影響班級的集體凝聚力以及良好的學(xué)習(xí)氛圍，這就要求教師在日常工作開展中注重培養(yǎng)幼兒正確的三觀，引導(dǎo)幼兒建立積極良好的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。例如，教師在德育的過程中可以幫助幼兒培養(yǎng)集體意識和觀念，通過開展幼兒之間的互助游戲活動讓每個幼兒認(rèn)識到自己是班集體中的一員，要想實現(xiàn)共同進(jìn)步就離不開大家的團(tuán)結(jié)合作，從而讓每個幼兒在以后的班級各項活動中能保持步調(diào)一致，提高班級管理工作的效率。德育所包含的內(nèi)容十分廣泛，幼兒園教師要有重點加強(qiáng)幼兒的思想道德品質(zhì)，讓幼兒樹立規(guī)則意識，也要注重對幼兒的心理疏導(dǎo)，因為保持心理健康也是一個人健康的重要內(nèi)容。

（三）國家教育的根本所在

孔子把道德行為的教育放在教育的首位，他認(rèn)為教育的最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的品格。由此可以得出德育是十分重要的。如果在學(xué)前教育階段就對幼兒進(jìn)行良好的德育，那么對幼兒未來的發(fā)展以及幼兒人生觀、價值觀的形成都具有十分重要的作用，對我國未來的發(fā)展也起到促進(jìn)作用。

（四）我國實現(xiàn)現(xiàn)代化的需要

現(xiàn)階段在我國幼兒是未來發(fā)展的主要力量，是承接我國社會主義事業(yè)的繼承者。在實際教學(xué)工作開展過程中，如果教師和家長只是注重幼兒的智力教育，而不注重幼兒的德育，這就會使幼兒在未來的發(fā)展過程中迷失方向，難以養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，從而使幼兒今后無論在工作中還是在與他人的交往過程中都容易出現(xiàn)問題，這對幼兒未來的發(fā)展具有重大的影響，并且對我國未來精神文明的建設(shè)也具有十分重大的影響。

二、基于核心素養(yǎng)的幼兒園教學(xué)中滲透德育方法的研究

（一）基于家園合作模式作用開展德育

有研究表明，良好的習(xí)慣培養(yǎng)需要21天左右的時間，因此家園合作培養(yǎng)幼兒良好的道德品行不僅僅是需要教師與家長對孩子的方方面面進(jìn)行溝通交流，同時也要對孩子的各種情況及時地進(jìn)行反饋調(diào)整，只有將行動落到實處才能幫助幼兒提高自我。在幼兒培養(yǎng)良好習(xí)慣期間，教師應(yīng)盡量滿足家長所提出的一些觀點和要求，同時家長也應(yīng)理解教師在幼兒園教學(xué)中所遇到的難處并積極配合解決，這樣以雙向溝通為主的教育方式能在幼兒生活與學(xué)習(xí)的方方面面建立有效的輔助機(jī)制，既能發(fā)揮其家長與教師的主觀能動作用，也能幫助幼兒在生活和成長道路上順利前行。在具體實踐中，無論是幼兒在培養(yǎng)良好習(xí)慣時是成功還是失敗、是順利還是有挫折都應(yīng)及時進(jìn)行反饋，從而幫助教師與家長不斷調(diào)整培養(yǎng)策略，做到因材施教。除了在日常的生活和學(xué)習(xí)中滲透德育外，還應(yīng)該組織線下家長會、親子活動等，讓家長參與孩子的德育活動，切身體會到德育的重要性。例如，以“珍惜糧食”為主體的德育中，教師可以組織邀請家長帶孩子進(jìn)行戶外實踐。例如，在種植、除草、收獲季節(jié)參觀一些農(nóng)作物產(chǎn)品的生存過程，并由家長帶領(lǐng)孩子親自動手嘗試。這樣的戶外實踐活動可以讓幼兒在這個過程中了解到與自己生活密切相關(guān)的、最熟悉的勞動，豐富他們的勞動體驗，培養(yǎng)熱愛勞動的良好品質(zhì)，也讓他們珍惜來之不易的糧食，熱愛勞動人民。

（二）開展德育相關(guān)主題的班會

正如在課堂上需要打造良好的教學(xué)情境一樣，要激勵幼兒積極提升自己的道德水平，在德育中有良好的教學(xué)效果就需要有良好的道德學(xué)習(xí)氛圍。以保護(hù)環(huán)境的教育主題為例，針對生態(tài)環(huán)境問題也要通過生活化的案例創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍與情境。教師要利用好關(guān)于生態(tài)環(huán)境主題所開展的班會課，在班會上的空余時間向幼兒講述一些優(yōu)秀道德模范的故事，引導(dǎo)幼兒在班級氛圍中樹立德育學(xué)習(xí)的思想，深切體會生態(tài)環(huán)境保護(hù)對人類社會的重要意義。同時，要讓幼兒明白道德雖然沒有法律那樣的強(qiáng)制力，但是一個人的成功就必須通過自律樹立良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣。在這一點上正是需要教師在日常班級管理工作中滲透德育、培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要注意各種細(xì)節(jié)工作的處理，既要體現(xiàn)自身優(yōu)秀的道德水平與行為規(guī)范，也要在潛移默化中對幼兒起到一定的教育作用。

（三）教師提高德育素養(yǎng)

在學(xué)前教育中，教師是最重要教學(xué)的組織者，對實際的教學(xué)內(nèi)容起決定作用，并且決定這教學(xué)中的德育內(nèi)容，這些關(guān)鍵因素決定著整個德育的質(zhì)量，因此，要重視提高教師的德育素養(yǎng)，這才是提高幼兒德育素養(yǎng)的關(guān)鍵。幼兒園要重視對教師的培訓(xùn)，使其積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視將德育內(nèi)容融入相關(guān)教學(xué)中，從而保證幼兒接受更好的引導(dǎo)。另外，教師接受更多的培訓(xùn)，能不斷豐富自己的教學(xué)手段，在實際的教學(xué)過程中加入形式豐富的游戲等，讓幼兒在參與游戲的過程中接受德育。如在進(jìn)行“營救小動物”的游戲過程中，這個游戲需要幼兒組成兩隊，接力營救小動物。教師指導(dǎo)幼兒組隊，保證兩個小隊的人數(shù)相等。組隊完成后，教師下達(dá)命令，讓其中一個小隊穿過“山洞”，到“浮橋”上營救小動物，將救下來的小動物帶回去，讓另一個小隊出發(fā)，按照原來的路線開展“營救”工作。這個游戲能鍛煉幼兒的團(tuán)隊協(xié)作能力，在游戲的過程中能互相幫助，提高與他人合作的意識，這期間教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，并保證每個幼兒的安全性，從而達(dá)到德育教育目的。2916FE3F-3231-44EE-B915-6F7B2B8A54DA

（四）建立良好的師幼關(guān)系

教師與幼兒之間建立良好的關(guān)系能有效促進(jìn)德育教育的開展。由此可見，師幼關(guān)系是影響德育的重要因素。當(dāng)幼兒與教師之間保持良好的溝通狀態(tài)時，其更能積極地參與教師組織的各種活動，以便教師更加高效地開展德育教育。教師要在平時的教學(xué)或生活中及時關(guān)心幼兒，使其能充分感受到教師的愛，從而更加愿意配合教師開展的各樣活動。而教師還應(yīng)注意用合適的語言和行為舉止影響幼兒，有效避免兒童模仿不良行為。另外，教師要有足夠的耐心，并讓幼兒感受到這份耐心。對經(jīng)常哭鬧的幼兒，教師要能更多地關(guān)注其心情變化，對其當(dāng)前的心理狀態(tài)進(jìn)行有效分析，并給予有針對性的心理疏導(dǎo)。通過這樣的引導(dǎo)，讓幼兒對教師產(chǎn)生更多信任，為雙方更好地進(jìn)行溝通和交流奠定基礎(chǔ)，并且能為教師更好地開展德育奠定基礎(chǔ)。

（五）及時了解幼兒的思想動態(tài)

了解幼兒的思想動態(tài)是深入開展德育的重要前提，尤其是很多幼兒剛進(jìn)入幼兒園階段，從熟悉的環(huán)境過渡到幼兒園環(huán)境中，而且要認(rèn)識更多的小朋友，以及適應(yīng)幼兒園的規(guī)則。所以，部分幼兒可能心理上難以適應(yīng)，這就需要教育工作者細(xì)致觀察幼兒在園中的狀態(tài)，深入了解幼兒的思想動態(tài)，了解他們的顧慮和困惑，并鼓勵他們主動融入、適應(yīng)全新的生活。如一對一結(jié)對幫扶，組成小組團(tuán)隊等方式，讓性格活潑的幼兒幫助新入園的更快地適應(yīng)環(huán)境，更好地融入幼兒園的生活與學(xué)習(xí)。

（六）利用主題活動，深化德育

德育是一項系統(tǒng)性的工程，需要有計劃、有步驟、有針對性地進(jìn)行，需要從幼兒教育的點滴中，根據(jù)幼兒園環(huán)境與情況適時、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行。在德育課程的開發(fā)上，也要突出這一點。比如，在游戲活動中融入德育，這是由于游戲教學(xué)是幼兒階段的最主要教學(xué)方式，而且游戲教學(xué)也十分符合幼兒的年齡與性格特征。幼兒園的游戲活動區(qū)域十分多樣化，不同的游戲區(qū)域所開展的游戲項目不同，所培養(yǎng)幼兒的能力也不同，所以，通過將游戲課程開發(fā)與德育課程開發(fā)相結(jié)合，以提升德育課程實施的有效性，以及針對性，以游戲教學(xué)為依托，潤物無聲地進(jìn)行德育滲透。比如，科學(xué)角活動中、自然角活動中，就是很好的德育機(jī)會，自然角中有著非常多的小動物、植物，就可以“愛”為主題對幼兒開展德育，通過感受愛、付出愛培養(yǎng)幼兒的感恩之心，和主動付出的精神。在自然角中，可以引導(dǎo)幼兒觀察和照顧這些動植物，而這些過程就是非常好的德育契機(jī)，還可以由點及面地引導(dǎo)幼兒觀察生活、學(xué)習(xí)等細(xì)節(jié)中蘊藏的愛培幼兒的思想品質(zhì)，很好地突出德育的多樣性。

（七）合理制定德育教學(xué)開展方案

在幼兒學(xué)前教育中滲透德育的主要目的在于幫助幼兒在思維意識尚未發(fā)育成熟的階段內(nèi)形成正確的思想觀念和行為習(xí)慣，從中塑造幼兒良好的品格、修養(yǎng)和道德。對此，幼兒教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，對幼兒德育工作的開展加強(qiáng)重視。幼兒教師應(yīng)合理規(guī)劃德育教學(xué)開展方案，制訂有層次的德育教學(xué)計劃，讓幼兒在各項德育活動、德育實踐學(xué)習(xí)中獲取正確德育理念，從而全面提升幼兒綜合素養(yǎng)。例如，幼兒教師在開展德育教學(xué)時，可以讓幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀榜樣，鼓勵學(xué)生說出身邊的積極道德行為的例子，在潛移默化中加強(qiáng)幼兒對道德的認(rèn)識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自身品德修養(yǎng)，以此提升德育教學(xué)效果。

（八）制作視頻培養(yǎng)幼兒德育品質(zhì)

在幼兒德育工作中，幼兒教師應(yīng)積極培養(yǎng)幼兒興趣愛好，激發(fā)幼兒對德育的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前多數(shù)幼兒園已經(jīng)配備信息技術(shù)設(shè)備，教師可以從中搜集豐富的德育教育資源，并在此基礎(chǔ)上制作、整理，讓幼兒能通過觀看圖片、視頻等內(nèi)容理解德育知識，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。例如，幼兒教師可通過信息技術(shù)設(shè)備為幼兒播放有關(guān)《孟母三遷》的德育視頻，幼兒通過觀看視頻既可以提升對德育教育的興趣，還可以集中注意力，潛移默化中提升道德品質(zhì)。此外，幼兒教師可以在班級內(nèi)進(jìn)行觀察，將一些幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行視頻制作，幫助其他幼兒了解正確的行為習(xí)慣，以起到激勵教育作用，讓其他幼兒能相繼模仿，如隨手撿起垃圾、禮貌待人等。

（九）生活滲透，規(guī)范幼兒生活自律意識

幼兒能從身邊的社會環(huán)境、身邊的人和事的交往與交互作用中獲得對社會的認(rèn)知，獲得自身社會性的成長。在實際的幼兒園德育活動開展過程中，幼兒教師要將德育引入幼兒的一日生活中，并立足幼兒的興趣愛好與實際成長需求，開展生活化德育，由淺入深地帶領(lǐng)幼兒在生活中感知德育知識，進(jìn)而幫助幼兒不斷規(guī)范自身的行為，助力其生活自律意識與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展。例如，許多幼兒都受到父母的寵愛，以至于他們的生活自理能力和自理意識都相對比較欠缺。因此，從幼兒園中班開始，教師就可以有意識地鍛煉幼兒的生活自理能力。比如，在幼兒園的用餐時間，教師可以引導(dǎo)他們自主進(jìn)行主食和菜的盛取工作（熱湯由教師盛）。在用餐完畢后，教師可以帶領(lǐng)幼兒自主收拾餐具，并從倒洗潔精這一步驟開始，手把手教他們清洗餐具，引導(dǎo)其掌握正確的清洗步驟和清洗方法。不僅如此，在午休時間，還要指導(dǎo)幼兒自己脫衣、穿衣，自主整理睡后床鋪，并且在其自主行為進(jìn)行的過程中，教師要及時給予幼兒鼓勵，使其收獲自理行為實踐的成就感，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成生活自律意識，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。

綜上所述，幼兒園的德育工作目前還存在很多的問題，其中家園合作的缺乏給德育工作的開展帶來了一定的阻礙。基于核心素養(yǎng)的背景，筆者認(rèn)為在幼兒園進(jìn)行德育有利于幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，筆者在文中給出了幾點幼兒園開展德育的方法，以推進(jìn)幼兒園德育工作的順利開展，有效培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。

（宋行軍）2916FE3F-3231-44EE-B915-6F7B2B8A54DA