小學英語教學策略

張曉英

從進入小學校園起，學生就開始全面接受新知識，對各種思想、各種信息，他們很容易接受，也很樂意接受。從人的記憶規律來看，小學階段是記憶的最佳階段，在這個最好的學段對學生進行英語教學，一定能取得良好的效果。在教學中如何培育學生學習的興趣，激發學生學習的激情，就是一個值得探討的問題。英語對小學生來說畢竟是一門新鮮的語言，如果教學方法、策略不當，容易打擊學生學習的積極性，給學生進一步的學習帶來十分不好的影響。基于此，本文分析和提出了可行的英語教學策略。對小學生來說，初次接觸一門新的語言，學習難度系數很大，再加上受到漢語語言的思維影響，更加難以形成英語交際的思維，那么如何提高學生學習的興趣，讓他們輕松愉快地進行英語學習，就是一個值得探討的問題。

一、以興趣為師引導學生輕松愉快地學習英語

教育部頒布了《全日制義務教育小學英語課程標準》，鑒于英語課程的特殊性，課程標準特別強調“適當地采取活動的形式，讓學生參與其中，體驗成功的喜悅”。這句話非常明確地說了三點意思，一是適當的活動，學習在喜聞樂見的活動中，才能有興趣學習;二是學生要參與活動，只有親自參與才有切身體會，才有所感所悟;三是體驗成功，這是最主要的內容，如果學生參與了，沒有體驗到成功，那么學習是失敗的，有了成功的體驗學習才是有效的，才是一種值得提倡的方法。那么，如何以興趣為導引，讓學生能輕松、愉快、高效地學習英語，教師應該認真地研究。首先要從學生的實際情況出發，研究學生自身的認知能力、研究他們的家庭教育背景、研究他們不同的生活經歷，以及了解他們不同層次的知識儲備水平，簡單地說就是要因人而異，因材施教，針對不同層次的學習水平的學生，采取不同的教學策略，激發學生學習的興趣，讓他們把所有的心思投入學習。有經驗的教師經常說“教無定法，貴在得法”。每一屆學生的學習能力學習水平是大不相同的，采用同一種教學方法所取得的效果是截然不同的，有的時候不一定同一種教學方法都適合所有的學生，這就是“教無定法”，而“貴在得法”，就是針對不同的學生，采取不同的教學方法，提高學生學習的興趣。以興趣為主要手段，引導學生學習英語，掌握學習的要領，輕松愉快地學習，提高自身的英語水平，為以后繼續學習英語奠定良好的基礎。

二、以游戲為教學手段提高英語課堂的效率

文學家秦文君說：“教學應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信和快樂。”如何打開教學的“一扇門”，需要藝術技巧，“硬推門”會傷害孩子心靈。在日常教學活動中，要想讓學生心里“滿是陽光和鮮花”，然而實踐起來有一定挑戰，需要持之以恒。孫子兵法云“知彼知己，百戰不殆”，孔圣人也說“因材施教”，從教育學生的角度上分析思考，都表明了要分析學生的實際情況，知道學生的優點和缺點，然后有目的地采取針對性的教學策略，方能打開學生的心靈這扇門，取得理想的教學效果。研究發現小學生的注意力最多能堅持十分鐘左右，隨著年齡的增長能持續更長時間，但提升有限。那么，根據學生的這一特點，需要教師制定有效的教學策略，不斷地讓學生注意力保持高度集中，解決教學中的一個問題。眾多的教學策略中，游戲活動的教學方式，是許多教師經常使用的，是行之有效的教學策略之一。尤其是在英語教學活動中，游戲教學能激發學生濃厚的學習興趣，讓學生在不知不覺中學習英語知識，鞏固學習內容，取得最好的教學效果。把游戲活動引入英語課堂教學，既要符合學生的實際情況，又要符合教師的教學水平，更要符合英語教學的規律，只有實事求是，本著一切為了學生的思想觀念，才能把游戲活動真正地運用好，以此提高英語教學的課堂效率。

三、引入各種活動提高英語課堂教學的效率

小學英語教學，只要抓住一個關鍵點就能取得良好的教學效果，這個關鍵點就是開展教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在課堂中，始終保持高昂的熱情，積累知識。小學英語課本中，許多知識點都是以課本劇的形式展示出來的，目的是讓學生通過劇本的對話形式，輕松愉快地學習英語。英語作為一門語言學科，在國際上有著舉足輕重的地位。教師要加強學生對英語說的能力，在課堂上進行課本劇的對話交流，就非常有必要了，其意義非常深遠。教學的間隙，利用課余時間，可舉辦英語劇場，為每名學生提供展現自我的舞臺，展示自我的機會，讓他們在英語劇場中，盡情發揮、盡情享受。這種英語活動的時間不宜頻繁，每周一到兩次，根據教學的需要進行調整，總之要以學生的實際需求為依據，要以課本知識為依據，不能過多地開展活動，以免影響正常的教學秩序。就活動的形式而言，學生可以自己組團，也可以和教師組團，然后大家一起開展活動，可以是“英語故事”小喇叭播放活動，也可以是師生配對進行“真人秀”活動等，讓學生在和諧融洽的氛圍中，感受英語的神奇魅力。通過各種活動，英語教學中“說”的問題解決了，同時教師還要注重提升學生“寫”的能力。可以開展一些“書法大賽”“英語周報”等活動，加強學生的書寫能力，學生書寫出漂亮的英文，能提升自信和滿足感。這樣，通過聽、說、讀、寫的訓練，學生能全面地掌握英語知識。

四、用肢體語言加強記憶

小學生性格最大的特點是好動，年齡越小越好動，英語教學中如果能很好地利用這一點，就能取得良好的教學效果。學生初步接觸英語知識，加之實際英語交流鍛煉的機會幾乎沒有。針對這種情況，利用肢體語言，幫助學生理解記憶英語知識，不失為一種行之有效的方法。肢體語言的運用，一個是學生自己，比如，點頭“yes”搖頭“no”，來是“come”去是“go”，學生一邊讀一邊做動作，加深印象，理解記憶。另一個是教師的肢體語言，可以幫助學生回憶起學習過的單詞或者是句型等，這種在“動”中學習的方法，既符合小學生的心理特點，又能提高課堂教學的效率，值得大力推廣。

五、自制教具提高教學效率

英語學習是一門外語學習，不論在學習環境的營造方面，還是學習方法的訓練方面，學生都沒有充足的經驗，那么在日常教學中，就需要彌補這方面的不足，給學生創設一個學習的環境、學習的氛圍，運用各種教學方法，帶領學生學習英語。小學生學習英語，最大的問題是記不住單詞，第一天學會的單詞第二天就忘記了，針對這種情況教學的時候如果能借助自制教具，幫助學生識記英語單詞，學習效果一定不錯。自制詞卡，是大家最熟悉的方法之一，這種方法在語文數學等其他學科的學習中，經常看到教師在使用，英語教學中，同樣能提高課堂教學效率。這種教學方法，能滿足小學生的心理需要，因為小學生的興趣轉移特別快，使用詞卡教學，正好滿足學生的心理需求。這種利用自制教具的教學方法，使用起來快捷、高效，還能節省時間，優美的詞卡也能調節學生的情緒，充分調動他們的學習積極性，若使用得當，課堂氣氛會十分活躍，讓學生在輕松愉快中學習英語知識。教師可以借助詞卡游戲進行教學，如遮住詞卡上的部分內容，讓學生猜測遮住的那部分內容;有時候來個“快快看”，訓練學生的觀察力和記憶力，同時滿足小學生好奇的心理;有時候可以“英漢互說”，訓練學生的雙向思維;有時候用“猜謎語”的方式，進行英語單詞教學。（自制教具時，卡片正面寫英語，反面就寫漢語;正面寫漢語，反面就寫英語）根據教學的需要，還可以自制人物的頭飾或者是動物的頭飾，進行角色教學。當然還可以使用實物，因為實物才是最好的教具，總之，充分利用教具教學英語的方法，是一種行之有效的策略，靈活運用，定能取得很好的教學效果。253BDD9C-134C-42E8-A3C6-BDB324C66E0A

六、運用簡筆畫的教學策略提高英語課堂學習效率

小學英語教學中，教師可以充分利用小學生的好奇心的心理特點，加強英語課堂教學的效率，那么在英語課堂教學中，引入簡筆畫，不失為一種科學有效的教學策略。簡筆畫最大的特征就是簡單高效，它能夠把所講課程的內容，簡潔而又傳神地表達出來。教師在上課的過程中，一邊講解課文內容，一邊用一支粉筆，最好是彩色粉筆，用簡單的線條，勾勒出所講解課文內容中的人物或者是其他實物，讓學生看了以后心領神會，充分理解課文內容。這種簡潔生動的簡筆畫教學策略，有時候比多媒體課件或者是動畫片更能吸引學生的注意力。由于英語課程的特殊原因，用漢語語言無法描述清楚的教學內容，通過一個精煉的簡筆畫，就能把所要講解的意思，清楚明了地表述出來，既節約了大量的時間，又提高了課堂教學的效率。小學英語課堂教學中，運用簡筆畫的教學策略，還能營造一個輕松愉快的學習環境，讓學生全身心投入學習。一些有經驗的英語教師經常利用簡筆畫來把控課堂節奏，因此他們英語教學的課堂氣氛活潑而不亂，有序而緊張，能最大限度地提高學生學習英語的效率。比如，單詞教學，經常看到教師拿著一些卡片教學，這種方法看上去很高效，實際上從小學生的心理情感角度考慮分析，沒有教師用粉筆在黑板上畫的簡筆畫有效，因為教師畫簡筆畫的過程，是學生心理欣賞的過程，對學生來說也是一種心理享受。教學Sheep這個單詞時，如果教師能使用簡筆畫，快速地勾勒出不同大小的羊，不同體型的羊，不同品種的羊，或者是不同顏色的羊，那么學生一定會有非常深刻的印象，一定會牢牢記住sheep這個單詞。英語教師頭疼的一件事就是學生記不住單詞，而簡筆畫教學，正好克服了學生記不住單詞的困難，極大地提高了英語課堂的教學效率，所以，應該大力提倡簡筆畫教學策略，讓學生在輕松愉快的學習環境中，學習英語，快樂成長。

七、小學英語閱讀教學策略

任何一門語言的學習都離不開閱讀，尤其是英語這門外國語言，更應該加強閱讀教學，提高學生英語水平。學生通過閱讀，能提升英語語言的表達能力，那么如果培養學生的閱讀習慣，就是一個值得探究的問題。學生在課堂上學習到的英語語法知識，在閱讀的過程中，加以運用，準確全面地理解英語文章的內容。從考試的角度講，學生在試卷中，能讀懂閱讀題的內容，準確把握短文中心思想，正確作答每一道題。從學生自身發展的角度說，有一個非常好的閱讀習慣，非常強的閱讀能力，在以后的學習過程中，繼續閱讀外國書，從中汲取文化精神營養，全面提高自身的綜合能力。小學英語閱讀教學的策略，應從閱讀方法上下手，提升學生的閱讀能力。英語閱讀，也應該有精讀和略讀的區別，如果只一味地精讀，那也是不現實的，學生的學習時間是有限的，不可能在有限的時間內閱讀完教師布置的學習任務;如果只去略讀，所有的閱讀內容走馬觀花似的過一遍，有些知識就無法記住，所以，閱讀方法的選擇，需要根據教學的實際情況來決定。英語中有些轉折性詞語，相當于漢語里的過渡詞，是連接上下文的紐帶，例如but、or等，在閱讀的時候，抓住關鍵詞，就能理清文章結構，理解上下文的意思，這也是閱讀的方法技巧之一。有的時候，教師要根據教學需要增加閱讀數量，拓展閱讀的資源，加強學生的閱讀練習。為了提高學生的應試能力，有的時候需要加強學生的閱讀練習。閱讀練習的方式方法，應該形式多樣、不拘一格，只要符合學生的實際需要就行，可以通過一段視頻的播放，讓學生一邊看視頻一邊閱讀;也可以一邊放錄音，讓學生一邊閱讀練習，邊聽邊看，加深理解;還可以師生共同朗誦閱讀，或者是學生單獨朗誦閱讀。這里需要強調一下，小學生學習英語會感到困難，如果不鼓勵學生大聲地讀出來，就更難有效果，所以一邊閱讀一邊朗讀，非常適合小學生的閱讀習慣。閱讀練習，也應該遵循循序漸進的原則，先讓學生閱讀一些簡單的短文，慢慢地增加難度，最后能閱讀整篇文章，就能達到閱讀教學的目的。課堂上閱讀，由于時間的限制，學生只能閱讀與教學緊密相關的內容，不可能長時間、大范圍地閱讀，所以，課堂作為“引子”，激發學生的閱讀興趣，給他們講解閱讀的方法技巧等，然后利用課余時間進行大量的閱讀，方能提高學生的英語閱讀水平。

綜上所述，小學英語教學的策略，一方面是由學生的實際情況來決定所采取的不同教學的策略，另一方面是教師主動采取的教學策略，加強學生英語的學習，提高課堂教學效率。以興趣為導向，可以提高學生的學習效率，變被動學習為主動學習，讓學生真正成為學習的主人。以游戲為教學的手段，非常契合小學生的心理性格特點，在做各種各樣的游戲活動中，輕松愉快地學習英語知識。教師在教學的過程中，充分發揮肢體語言的優勢，既可以豐富課堂教學的內容，又可以訓練學生的反應能力，讓課堂教學更豐富生動，更好地滿足小學生的學習需求。因為小學生的年齡特點，教師還需要講究教學的策略，同樣一個知識點，采取不同的教學方法，會有不同的教學效果，因此，小學英語教學，需要根據學生的學習情況采取靈活多樣的教學策略，一定會取得良好的教學效果。

（左毓紅）253BDD9C-134C-42E8-A3C6-BDB324C66E0A