胡燕琴 喬紅軍

本文立足于小學數學課堂教學中滲透德育的策略，從結合名人事跡，開展愛國教育;融合教材內容，培養節約意識;開展小組活動，發展合作精神;師生角色互換，培養責任意識;組織團體競賽，強化奉獻意識;開展實踐活動，培養孝順習慣六個方面展開探究。崇高的品德修養一直是中國古代知識分子的追求，即使到了如今，培養學生良好的思想品德都相當重要。“立德樹人乃教育之本”，隨著當今教學理念的變化，德育越發受到重視。在中小學的教學中，這不再僅僅是班主任和道德與法治教師的職責。德育與學科教育的充分結合成為教師需要思考的問題。數學是小學的重要學科，其教學對學生良好品德的培養有著巨大的作用。在這樣的情況下，教師一方面需結合小學數學的學科特色，另一方面也要結合德育的特點。這樣，教師才能在有效教授數學知識的同時培養學生良好品德，滿足當今教學越來越高的要求。

一、小學數學課堂滲透德育的意義

小學德育包含愛國主義教育、理想教育、人道主義與社會公德教育以及自覺紀律教育等多方面的內容。在小學數學課堂滲透德育具有以下意義：第一，落實素質教育要求。德育是每一位教師開展教學活動期間都必須重視的教育環節。素質教育要求教師要培養全面發展的人才，這就對每一位教師提出了更高的要求，不僅要注意學科知識的講解，也要注意滲透德育元素，培養學生的綜合素養。第二，提升數學教學效果。將德育滲透在小學數學課堂中，可以讓學生在學習期間獲得更多的指導，進而強化對教師的依賴感和信任感，并將對教師的喜愛延伸到對學科的喜愛，從而能更加積極地投入課堂學習活動。同時，德育包含理想教育、行為習慣的引導等多方面的內容，有助于幫助學生樹立遠大理想，從當前開始認真學習各科知識，并保持良好的學習習慣，以嚴謹、認真、負責的態度參與教師組織的各項學習活動，從而提升對新課知識的理解程度、記憶效果以及應用意識等。

二、小學數學課堂滲透德育的策略

（一）結合名人事跡，開展愛國教育

愛國是社會主義核心價值觀公民層面的重要組成部分，也是當今學生必須培養的良好品質。在如今，隨著中國國際地位的不斷提高，培養學生民族自尊、民族自信的品質越發重要。而在這一方面，相比單純的道理教學，榜樣的力量是無窮的。作為一名小學數學教師，除了傳授學生的數學知識外，還要做到從未放松結合學科特點對德育的滲透。“教育無痕，潤物無聲”應該是小學數學教學中德育的最佳表述。只要教師結合學科特點和學生實際，點滴有機滲透，就能達到德育的目的。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中有明確規定，新課程的培養目標應體現時代要求，要使具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統。因此，在這一理念指導下，在全新小學數學教材中，大部分內容都含有較強的德育元素，而教師在對學生進行數學教學引導的過程中，還應充分挖掘教材中的德育內容，對學生進行滲透式教學引導，確保學生在學習數學知識的過程中，也能深度理解教材中的德育內容。數學歷史為教師提供了豐富的素材，在很多中國數學家的故事中，學生不僅能感受到其存在的愛國精神，還能從他們所獲得的成就中感受到中國的光輝歷史，這對幫助學生樹立文化自信，進而培養學生熱愛國家的理念有著巨大的作用。故在小學數學的教學中，教師需要積極結合所教學的內容選擇合適的名人事跡，有效開展愛國教育。例如，在“圓周率”相關知識的學習中，教師可以講述中國古代知名數學家——祖沖之的故事。即在展示的圓周率“π”之后，教師就可以以問題進行引入：“在中國，有一個數學家與圓周率有著千絲萬縷的關系，他是第一個將圓周率的計算精確到小數點后七位的人，你們知道他是誰嗎？”在一些學生回答出正確答案——祖沖之，教師就可以利用多媒體設備進一步展現祖沖之的故事。其中，既包括祖沖之在圓周率計算方面的故事，也包括其在天文歷法方面的成就。當然，教師還可以講述歷法之爭這一事件，展現祖沖之不畏艱難、明辨是非的品質。在這些故事和成就的學習中，學生能充分認識祖沖之這一中國古代優秀數學家，隨之一股成就感油然而生，這對學生愛國這一良好品質的培養有著巨大的作用。

（二）融合教材內容，培養節約意識

勤儉節約一直是中國民族的傳統美德，然而，隨著人民生活水平的不斷提高，鋪張浪費的現象越來越嚴重，這不僅造成了極大的資源浪費，還會一定程度上破壞環境，這對落實人地協調發展的理念是相當不利的。德育在基礎教育中占據重要地位，但受傳統教育理念影響，部分教師認為提高學生的德育素養，應在語文課及道德與法治課中進行。在數學教學中，教師認為數學屬于自然科學，對學生進行的是數字計算、公式、定理等內容的教學引導，與德育不具備關聯性。這種理念不夠正確，數學知識同樣含有豐富的德育內容，包括數學發展史、發展觀等，尤其在新課改大背景下，德育應在不同學科中滲透，以此使德育成為小學課堂教學的常態化。在小學數學課堂教學環節，教師應注意結合小學生身心發展特點，對學生滲透德育，真正實現在數學課堂形成潤物細無聲的德育。數學是一門應用性學科，其與多個學科有著交叉的關系。其中，數學計算本身也有著利用最合適的方法解決問題的思路，與節約這一品德是相當契合的。故在小學數學的教學中，教師要積極結合教學的內容創建合適的教學情境，以此有效培養學生節約意識，切實在小學數學的教學中滲透傳統美德。例如，在“統計”相關內容的學習中，教師可以開展“算算你砍了多少樹”的活動。在這一過程中，教師讓學生統計每周用的作業本和練習冊的數量，計算一個班級或全校所用作業本對森林砍伐的影響。當然，在這一過程中，教師要向學生滲透保護森林的理念。而在統計后，教師還可以布置思考題“如何保護森林資源”，并讓學生進行實踐。這樣，結合教材內容，以作業本的應用為切入點，教師有效培養了學生勤儉節約的意識和習慣。

（三）開展小組活動，發展合作精神

無論是在生活中，還是在學習中，團隊合作都是相當重要的完成任務的方法。在這樣的情況下，合作精神也成了學生必備的品德之一。在當今的教學中，實踐探究活動取代教師的講授成為最主要的教學方法，而在這樣的情況下，學習對學生的要求大幅度提高。相比其他學科，數學難度更高，很多時候學習任務都是單個學生難以完成的。小組合作的開展不僅能有效培養學生合作精神，還能將學生的力量集合起來，從而使學生完成原本無法完成的任務，這對學生數學知識學習效率的提高也有著巨大的作用。故在小學數學的教學中，教師要合理構建小組，積極開展小組實踐活動，一方面有效提高學生學習效率，另一方面也讓學生在小組實踐中有效培養自身合作精神。例如，在日常的教學中，教師可以以多元智能理論為指導，依照語文、數學、科學等多個學科的成績將學生劃分層次。在小組的構建中，教師不僅要考慮學生的數學成績水平，還要考慮學生語文、科學、信息技術等學科的水平，更要考慮學生的性格要素，盡量做到同組異質，異組同質。而在實際的教學中，教師則可以讓學生充分分工。如在“制作日歷”這一實踐活動中，學生小組可以以數學成績較好的學生為主導，引領整合實踐活動的開展，讓美術成績較好的學生在日歷上繪制圖片，讓科學成績較好、動手能力較強的學生負責日歷支架的搭建。而這樣，通過合理的分組和分工，教師不僅能有效提高學生實踐的效果，還能讓學生學會在集體中充分發揮自己的能力，從而有效培養學生合作品質。96980EB5-CAD2-424F-8133-B195C149EA4F

（四）師生角色互換，培養責任意識

當學生具備一定的自主探究能力后，教師可以在講解簡單的教學內容期間，開展師生角色互換活動，鼓勵學生以“小老師”的角色進行新知講解活動。在這個過程中，學生可以充分回憶教師講解知識的方式和方法，并為提升教學效果，幫助同學理解新課知識而科學設計教學語言，組織課堂問題，布置課堂習題。在這個過程中，不僅可以培養其數學思維，還可以有效培養其責任意識。需要注意的是，為避免因師生角色互換影響教學效果，并讓更多的學生參與到相關活動中，教師需要選擇成績優異且思維品質較高的學生扮演“小老師”的角色，在課前為其分享自主探究資源，并引導其與同伴分享自己的“教學準備”情況，聽取同伴的建議。例如，在“測量”相關知識教學前，教師可以為扮演“小老師”的學生提供預習微課視頻、教具以及“教案”，這樣，就可以使其在自主預習期間，系統地理解新課知識，在“教案”的輔助下明確“教學重點”，篩選課堂習題，在微課視頻的輔助下，學習講解測量方法、長度單位的策略，并借助教具嘗試在黑板上進行練習。在其初步完成“獨立備課”活動后，教師可以引導其參與“集體備課”，即與組員分享自己的備課成果，演示授課全過程，并尋求組員的幫助，請組員提出自己是否存在沒有理解的知識、分析自己的語言是否規范、嚴謹。最后，教師也要檢驗其備課成果，為其提供專業的建議。這樣，所有參與“集體備課”活動的學生都可以得到充分的鍛煉，以教師為榜樣設計教學方法和活動，以提升“教學效果”為目標進行探究，從而有效強化自身責任意識。

（五）組織團體競賽，強化互助意識

適當組織團體競賽活動，可以讓每一個學生都能從集體利益出發貢獻自己的力量。教師可在課堂教學中組織相對復雜的團體競賽，讓每一個學生都體會“付出”的美好，強化其互助意識。為自然地將培養學生互助意識工作融入課堂活動，教師也要注意巧妙設計活動難度和規則，讓不同基礎的學生都有參與競賽的能力。例如，完成“小數加法”相關知識講解后，教師可以組織競賽活動，設計計算題題卡，引導學生自主選擇10題、15題或20題的習題數量，并在6分鐘內完成計算。每得出一個正確答案可以為小組加2分，每答錯一題或空余一題則會為小組扣1分。這樣的規則下，多數學生都會為小組榮譽盡可能多地選擇習題數量。當競賽活動開展到4分鐘后，教師可以中止活動，提出“組員之間可以互換題卡，幫助組員檢查或做題。”這樣，做題速度較快的學生很可能會幫助組員進行答題，并請組員幫助自己檢驗答題成果。通過這種方式，既可以鍛煉學生的計算能力，又可以使其在競賽活動中養成互助意識。

（六）落實家校共育，培養孝順習慣

“實踐是知識的直接來源，也是知識學習的最終目的。”無論是知識的學習，還是道德品質的培養，最終都是要落實到實踐，落實到表現出來的行為習慣，而這是過去道理教學為主的教學方法難以滿足的。在這樣的情況下，以合適的活動引導學生將所學的正確認識轉變為相應的行為和習慣異常重要。而在習慣的培養方面，家庭教育占據著重要地位。無論是對學生習慣的考查，還是對家庭實踐作業的評價，家長都發揮著巨大的作用。家校共育是教師與家長充分聯系，形成合力的一種教學理念，其不僅有利于教師在數學活動中開展親子互動活動，讓學生充分認識父母的辛苦，還能讓家長對學生數學知識應用和品質培養進行一定的監督，對培養學生良好品質尤其是與家長相關的孝順品質有著巨大的作用。例如，在“混合運算”這一知識的教學中，基于學生運算能力的培養，教師可以布置“我是家庭小管家”的家庭作業。在這一活動中，教師可以與家長進行溝通，讓學生掌握家庭的每一筆開支，體驗“當家”的艱辛。在預算有限的情況下，為了節約生活成本，有些學生不得不起早趕早市，不得不記錄每一筆支出，絞盡腦汁思考如何用更少的錢買到需要的東西。當然，在學生充分了解了家長的艱辛后，教師還可以開展“幫助父母做家務，對父母說我愛你”的活動，并讓學生構建“孝順卡”，寫出今后能為父母做的力所能及的事情。而在這一環節，教師可以向家長發放量表，讓家長對學生的行為進行評價。這樣，通過家校共育，教師有效在數學的實踐作業中培養了學生孝順習慣，完成了立德樹人理念的要求。

三、結語

綜上所述，在立德樹人的背景下，德育變得愈發重要。在這樣的情況下，教師要結合名人事跡開展愛國教育，培養學生民族自尊與民族自信;融合教材內容培養學生節約意識;以小組合作學習在提高學生學習效率的同時培養學生合作精神;并結合家校共育在數學作業中培養學生孝順習慣。教無定法，德育的落實也需要充分結合學科特色。這樣，教師才能充分提高小學數學的教學效率，滿足當今教學越來越高的要求。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃，“農牧村小學班級德育形式的多樣化與實踐研究的成果”（課題立項號：GS[2018]GHB2284）一般自籌課題研究成果。

（宋行軍）96980EB5-CAD2-424F-8133-B195C149EA4F