農村小學良好閱讀習慣的培養途徑

岑光言

摘 要：培養小學生的問題意識，不僅可以強化小學生探知知識、思考問題的積極性與主動性，還可以讓小學生在思索問題的過程中，對其內涵產生更具深度的理解與感悟。為了培養農村地區小學生的問題意識，語文教師則可以將教學重心放在閱讀教學上，并通過“利用錯誤預設”、“創設問題情境”以及“延展閱讀素材”等方式，激活小學生的問題意識、引發小學生對問題的思考、深化小學生思考的范圍與面積，從而養成小學生嚴謹、邏輯的問題探究意識與問題鉆研思維。

關鍵詞：小學生;問題意識;語文教師;閱讀教學

素質教育政策的落實與發展，對各學段、各學科的教師皆提出了更高標準的教育要求，教師們不僅需要重視學生課業知識基礎的塑造，還要重視學生綜合學習素質的發展。也正因此，問題意識的培養成為了每一名小學語文教師都必須要達成的教育任務。本文，將從小學語文閱讀教學的角度出發，簡要分析農村地區的小學語文教師如何在閱讀教學中培養小學生的問題意識，以供相關教務工作人員參考借鑒。

一、利用錯誤預設，激活問題意識

利用錯誤預設這一教學方法主要是指，語文教師針對特定的閱讀問題進行展開，以錯誤的解答方式進行引導，讓小學生判斷此一過程中存在的錯誤之處。為了提升這一教學手段的有效性，教師可以借助小組合作的方式進行輔助，讓小學生們在小組閱讀、小學探究、小組交流的環節中，逐步激活自身的問題意識。

例如，教師圍繞《草船借箭》這一文章開展閱讀教學時，可以將班級小學生劃分為4-6人的合作學習小組。該文主要講述了赤壁之戰前夕，周瑜命諸葛亮“借箭”的故事。授課時，教師需要先對文章進行講解，并組織小學生閱讀全文，讓學生們可以對文章內容形成初步的了解。而后，教師則需要立足文本，設計相應的問題，如，“諸葛亮能夠‘借到箭和天氣沒有關系，這一結論有何錯誤？”。教師提出問題后，便可將學習、思考的主導權交給小學生們，讓他們在小組內部展開閱讀與討論。教師將小組合作與錯誤問題預設進行整合，既有利于改變以往單調的閱讀學習氛圍，還有利于發展小學生合作學習的技能，進而加速小學生問題意識的激活與養成。

二、創設問題情境，引發學生思考

創設問題情境顧名思義，即，教師聯動信息技術，再現文章所描繪的場景畫面，并圍繞于此設計相應的閱讀問題，而后，讓小學生置身當中，進行閱讀與思考。這一教學方法的運用，既能夠為小學生們帶來耳目一新的學習體驗，還可以讓小學生的“思考”變得更具針對性。

例如，教師在設計《草船借箭》這一文章的閱讀情境時，可以借助多媒體設備進行輔助。課前階段，教師可以使用多媒體設備，播放一段與文章相關的短片，以此來引發小學生對課文的閱讀興趣。授課時，教師可以根據文章場景，塑造相應的情景，如，諸葛亮“借箭”時的自然環境，教師可以營造漫天大霧的氛圍，并提出以下問題，“假設江面上沒有起霧，諸葛亮能否‘借到箭？”、“假設曹操大膽出擊應敵，此次‘借箭的結果會如何？”等。而后，再引導小學生進行閱讀與思考。待小學生“獨立”思考結束后，教師還可以舉辦“閱讀交流”活動，讓小學生們自行抒發對問題的理解與感悟。教師基于情境創設問題，既加深了小學生對文章“畫面”的記憶，又為小學生帶來了沉浸式的閱讀學習感知，進而在情境問題的思考中，養成了小學生鉆研問題、攻略問題的意識。

三、延展閱讀素材，深化思考范圍

雖然說語文教材是教師落實教育工作的第一參考，但教材本身的承載量終歸是有限的， 它無法承載無限多的文章、故事。因此，教師在開展閱讀教學時，也應注重課外優質素材的聯動與運用。延展閱讀素材顧名思義，即，教師根據小學生現階段的閱讀理解水平，將適合其閱讀、思考的課外讀物帶入到教學環節當中，并圍繞于此設計思考問題，讓小學生們帶著問題進行讀書。

例如，教師開展課外閱讀學習活動時，可以基于課外素材內容設計相應的思考問題。如，詩詞類的課外讀物，教師可以設計“詩人表達了怎樣的情感？”、“詩詞中的哪些字眼可以書法詩人的情感？”等問題;散文類的課外讀物，教師可以設計“作者使用了怎樣的寫作方法？這樣用有什么好處？”、“作者在表達個人情感時為什么要借助XX事物？為什么要這樣用？”等。教師選用不同的課外素材作為問題設計的載體，既有利于擴大小學生的閱讀學習范圍，還有利于深化小學生的閱讀思考面積，進而實現了小學生深入思考意識、能力的養成。

綜上所述，農村小學語文教師借助閱讀教學來培養小學生的問題意識，既有助于改善小學生閱讀學習的體驗，引發小學生閱讀學習的興趣，還有助于激活小學生的問題意識，讓他們在閱讀時的思維變得更加敏銳，促進小學生閱讀、思考能力發展的同時，又為小學生語文學習綜合素質的成長起到了至關重要的推動作用。

參考文獻：

[1]張曉玲. 小學語文閱讀教學中問題意識的培養對策[J]. 文淵（中學版），2021（5）：2215.

[2]李怡. 小學語文閱讀教學中探究意識的培養方法[J]. 新課程，2021（46）：130.

注：本文系廣西貴港市教育科學規劃2020年度自籌經費一般課題“農村小學良好閱讀習慣的培養與研究”（立項編號：2020119）的階段研究成果。41256754-E997-4193-95A0-C654CF94F81D