基于工匠精神視域的校企合作育人模式

田敏

從當前背景下，要想改善教育效果，需要進行機制創新，加強校企合作的有效性，鼓勵企業與學校能夠以學生的發展為基礎，學校和企業要實現優勢互補，構建高水平的人才培育體系，優化人才培訓，使學生能夠實現學習到利用的轉變，創建學生從校園走向社會的階梯，幫助學生能夠朝著更好的方向不斷進步，進而使其個人價值得到有效實現。然而，從當前的校企合作來講，企業僅僅是將學生看作是臨時工作，與校企合作育人的理念并不吻合，更沒有體現出工匠精神。所以，在這一背景下，就需要根據實際情況進行深入研究，了解校企合作在工匠精神上背景下的發展方向。

一、工匠精神的概述

1.工匠精神的內涵。從我國傳統文化的角度來講，工匠是一種不斷變化的思想形式，從當代社會可知，工匠擁有更加豐富的內涵，而且伴隨著屬性和職業類型的更加豐富，工匠精神也蘊含著更多的內容。在傳統含義中，工匠主要指的是鐵匠、木匠、瓦匠等等，而現在的工匠則指的是各個行業中的精英。從當代社會的發展可知，工匠精神指的是深藏的文化內涵，也是能夠幫助社會不斷建設的重要思想。工匠精神指的是在社會發展之中，利用各種文化要素、經濟要素與教育要素，通過不斷融合，促進其滿足時代發展要求。從校企合作協同建設的角度來講，根據企業的人才發展要求，需要根據實際情況出發，對當前的校企合作機制、發展水平等方面進行全方位分析研究。在職業教育過程之中，需要將工匠精神作為重點，構建符合社會發展要求的育人機制，在這一基礎上，才能夠培養出更多素質水平較高、滿足社會發展的技能型人才。

2.工匠精神視域校企合作育人的必要性。首先，校企合作是國家戰略的重要要求。從我國當前的實際情況來講，正處在經濟轉型的重要階段，而且也會面對供給側改革落實帶來的阻礙，從這一情況來講，在人才需求上會出現較大程度提升，特別是技術方面的人才需求明顯提高。在這一背景下，高校在教育工作之中，需要有效改變自身的培養模式，實現從學會到學精的轉變，使原本的勞動人才轉向創新型人才，進而為學生的后續發展提供更大幫助。其次，校企合作是高校育人的重要使命，根據我國社會供給側改革的實際情況來講，人才大多數來源于高校教育工作。從當前的實際情況可知，我國已經為眾多高校提供了建設幫助，進而滿足我國實際發展的實際需求，為國家建設提供更多的新鮮動力，促進高校教育產業與國家人才需求的滿足。特別是綜合素質較高的工匠精神人才的需求，受到了高度重視，借助這一方式，能夠有效促進高校教育的內涵式發展，使其不斷向前進步，對于未來建設與綜合性成長等方面，具有非常重要的意義。

二、工匠精神視域校企合作育人的意義

1.鞏固校企合作的基礎。通過在工匠精神背景下展開校企合作育人模式，這一合作能夠擁有更加穩定的基礎。而要想實現這一目的，教師是否擁有良好的師德師風，就成為展開教育工作的關鍵，其不僅可以展現出教師的職業精神，而且也是判斷工匠精神是否落實到位的重要指標，更是校企合作能否得到有效鞏固的關鍵。從實際情況來講，教師是教育工作中非常重要的一部分，對于學生的未來發展能起到帶動作用。然而，從高校的實際教育工作可知，很多教師在實際教育中，并沒有認識到自身的重要性，無法發揮出自身的實際作用，使用了一些比較枯燥的教學方式。在這樣的教學方式下，學生所學習到的知識與技能很難得到有效保證，而且教師本身的教學態度存在問題，也會對學生產生負面影響，導致其對待學習與工作都比較散漫，整體教學質量明顯下降。工匠精神的重點在于讓人保持初心，能夠堅持自身的理想，其也是校企合作育人模式的基礎，對于教育者提出了更高要求。所以在工匠精神的背景下，高校教師需要有效改善自身的知識結構，提高自身的綜合能力，堅守職業理想，堅持工匠精神，使其在教育部工作中得到利用。此外，將工匠精神融入到教學工作之中，還能夠促進教師的不斷發展，也可以使其擁有更好的知識素養和教學態度，將學生作為學習重點，能夠有效加強工匠精神的發展。

2.優化校企合作的機制。在進入到高校之后，很多學生本身的學習態度存在很大問題，認為高校的學習要求并不是非常高，所以自身態度非常散漫，缺少學習積極性，在學習目標制定上也不并不明確。從這些學生的角度來講，高校教育是其獲得未來工作敲門磚的基礎。而在學習之中，卻缺少準確認知，還有部分學生本身的職業觀念并不正確，對于自身未來發展并沒有做出合理計劃，導致其在學習之中非常盲目，無法找到自身的潛力方向。工匠精神注重強調學生的自我能力，借助不斷地學習，使學生能夠形成職業優勢，進而提高學生的職業素養，借此使其在后續的學習與工作之中，能夠掌握更多的知識，完成職業發展目標，其已經成為校企合作育人落實的最終目標。從當前的實際情況來講，高校學生的職業素養依然有很大的進步空間，本身沒有形成完善的體系，進一步將精神融入到校企合作育人之中，不僅可以幫助學生形成正確的認識，還可以提高其技能水平，對于學生的未來發展來講，具有非常重要的意義。

3.豐富校企合作的形式。高校本身相對特殊，所以使其與企業之間能夠展開合作。從當前的實際情況來講，訂單式的人才培養模式對于高校發展發揮出了非常重要的意義，利用范圍也逐漸拓展，能夠使其獲得更多的人才。而且如果企業想要加強自身人才的引進效果，也需要與高校進行合作，針對性的制定出崗位要求。然而從實際情況可知，校企合作只能夠幫助學校與企業實現共贏，很難從學生職業發展的角度出發，對于學生未來長期建設無法提供保障，所以僅僅是在短期的崗位匹配上能夠發揮出效果，其不能使學生擁有長久的學習積極性，也無法使下去合作的效果有效發揮。所以從這一角度來講，在工匠精神的背景下，校企合作育人模式應該得到高度重視，優化改革與創新的效果，從高校的實際情況出發，提高自身對于職業精神培養的重視程度，利用積極有效的措施，找到教育工作的重點，從企業的需要分析，將職業發展平臺的構建作為自身的主要發展方向，加強整體建設水平，借助工匠精神，實現企業文化建設，促進企業文化與工匠精神的有效融合，形成全方面發展。

三、基于工匠精神視域的校企合作育人的模式

1.優化教師團隊的建設。首先是需要對教師工作評價體系進行改革，進一步提高對于工匠精神的重視程度，借此使教師對于工匠精神有全面認識，在這一背景下，教師在實際進行教育工作之中，需要有效優化教學內容的各個部分，提高職業精神培養在課程體系中的利用效果，借此使學生的技能水平和職業精神可以獲得全方位進步。其次則是需要科學有效的優化教師整體水平，將職業素養作為衡量學生的重要方式，其已經成為有效改善教學效果的重要基礎。根據當前的實際情況可知，師德師風建設是改善校企合作育人模式的重點，在良好的師德師風的幫助下，能夠使學生對于自身學習內容有全面了解，而且可以使其更好了解與之相關的知識與內容，為學生的綜合能力提高和崗位能力優化提供更大程度幫助，也可以使學生與他人之間展開深入溝通與交流，提高學生的自主學習能力和人際交往能力。從這一角度來講，加強教師團隊的優化，對于校企合作育人模式的構建，具有非常重要的意義，需要從這一角度出發，使校企合作意識能夠得到有效進步。

2.遵循市場發展的方向。在高校實際進行人才培養的過程中，需要從崗位與市場的角度出發，根據實際要求，幫助學生建立正確的觀念，便并將學生本身的特點作為培養基礎，制定更加科學有效的培養體系，幫助學生提高自身的專業技能，重視校企合作，育人之中工匠精神的融入，從市場發展的角度出發，使技能開發水平提高，優化技能和崗位之間的關系。而在這一過程中，還需要改善企業與高校之間的人才合作體系，不受相關問題的影響。企業在實際與高校合作的過程中，可以挑選一些素質水平較高、職業能力較強的員工，將其分配到學校，進行合作與交流，向學生講述自身在實際進行工作之中所遇到的各種問題，以及應對措施，幫助學生掌握更多的行業機遇。而且這些工作人員還可以將自身所處行業與工作的實際情況告知學生，提高高校的教育結構優化水平，幫助學生改變自身以往存在的錯誤認知，讓學生能夠更好地認識到當前的市場需求，根據實際要求展開育人工作，而且其能夠幫助學校與企業加強溝通效果，不僅可以形成豐富的工匠精神，還可以促進企業與高校之間進行資源分配，實現互利共贏的效果，為學生的實際發展提供更大程度幫助。

3.改善企業文化的融入。對于當前處在大學階段的學生來講，其與互聯網之間的聯系非常緊密，是在互聯網時代下，出生與成長的，所以會受到互聯網文化的影響，很多學生因為自身的認知與整體水平并不是非常高，在接觸到一些負面的網絡文化時，非常容易產生不良的價值觀與職業觀。所以其在選擇未來發展方向時，容易出現嚴重的問題，導致其整體學習質量明顯下降。然而，從當前企業在人才選擇的角度來講，學生僅僅擁有高超的技能水平，并不能滿足實際發展要求，還需要擁有更強的綜合素質，這已經成為人才考核中的重點。所以對于企業文化不認同，面對學業與工作不積極的學生，不會被社會所接受。在這些因素的影響下，高校需要在區域經濟發展和行業轉型搭配下，根據人才類型與職業素養方面的要求，借助工匠精神，形成更加有效的企業文化與校園文化相結合的育人模式，在這一基礎上，才能夠使人才的整體素質得到全面進步，為社會培養出更多擁有超高綜合素質的技能型人才。從當前高校本身的教育結構角度來講，其越來越完善。然而，在其文化與職業文化等方面落實工匠精神的教育模式上，還有很大提升空間，所以需要根據有關內容進行更加全面地研究與分析，在后續教育工作之中，需要有效改善企業與學校之間的交流效果，幫助其得到有效提高。此外，學校和企業不僅可以在教學方面進行溝通，還可以進行文化交流，例如展現企業文化，發揚企業風采等等，都能夠使學生更好地了解企業實際要求，對于文化熏陶工作來講，具有非常重要的意義。

4.構建校企合作的載體。高校在實際教育工作之中，還需要從市場需求的角度出發，根據當前的教育工作進行合理優化與改善，使校企合作的模式能夠得到全方位進步，其已經成為校企合作之中，不斷建設與發展的重要基礎。例如，在實際展開傳統校企合作工作之中，可以對實訓基地進行改革，使其逐步形成。創新基地的發展，還可以聘請專業的工作人員與導師從事有關方面的合作，優化校際合作建設的中心水平，為這一工作提供更多的高素質教師，保證企業能夠得到有效展開。這一方式可以使校企合作育人形成快捷有效的通道，構建出完善的載體，而且，在實際建設之中，還可以從本地的經濟發展出發，培養出更多的專業人才，以專業發展服務促進產業建設，從行業整體發展的角度，對專業的布局進行全方位分析，將產業基地與創新基地作為實訓工作的重點，優化各項建設工作的展開，為相關工作的交流提供更大程度幫助。

5.推動創新教學的實施。在實際展開校企合作教學的過程中，需要提高其多元化水平，借助專業知識，將其作為發展中的重點，引進各個行業中高水平的人才，為校企合作育人提供基礎，而且還可以使其參與到高校教育工作之中，為教學改革提供幫助。除此之外，在校企合作，相互結合的過程中，需要針對教學質量進行調整，保證其能夠滿足科學性與合理性要求，使工匠精神能夠為高校學生知識的能力的優化與建設提供幫助，使其成為重要的發展理念，促進學生的全方位發展，使學生能夠更好地滿足當前社會的要求，為其實際進步與發展提供全方位的保障。

四、結論

工匠精神培養已經成為當前高校教育工作發展中的重點與社會的發展要求，學生必須能夠擁有更強的愛黨敬業精神和高超的創新能力，滿足當前社會發展的實際要求。在工匠精神的背景下，校企合作行動模式完成對學生技能、職業道德和職業能力等方面的培養，借助校企合作模式，能夠為社會培養出更多的人才。而在利用這一模式的過程中，需要合理利用創新理念，形成正確的評價體系進行反思，進而使校企能夠真正的實現融合，加強對技能型人才的專業培養，為學生的實際發展與建設提供更大程度幫助。

（作者單位：山東青年政治學院）