基于創新生態理論的高職院校創新創業團隊培養機制研究

高 昆 曾全勝 蘭 琳

(長沙航空職業技術學院，湖南 長沙 410124)

近年來，以大學生“互聯網+”“挑戰杯”為代表的一系列創新創業競賽活動不斷開展[1]，競賽平臺對學生創新創業的促進作用逐漸引起各院校的重視[2]。隨著各類競賽深入推進，高職院校以職業知識和技能培養為主的就業型教育教學體系已無法適應日益活躍的創新創業活動，特別是在辦學實力、培養模式、師生知識結構體系和技術研發能力等方面[3]難以提升學生創新創業能力。目前，高職院校創新創業競賽普遍存在臨時性、功利性的組織方式，能真正實現“以賽促創”“創業帶動就業”的高質量項目很少，不利于高職學生創新創業教育思想的貫徹[3-4]，制約了高職院校創新創業活動的開展。

創業生態系統起源于生物學中生態系統的研究，是指一個能夠支持和促進創業主體獲取創業資源，提供完善創業配套的硬件設施(辦公環境、物流運輸等)和軟件服務(政策資源、環境文化等)的群落。Moore首次將生態系統引入企業管理領域并提出商業生態系統的概念，隨后Dunn將該理論引入大學創業生態系統， Cohen、Isenber及林嵩等[5-6]也致力于創業生態系統研究，探討了創業生態系統各要素之間相互影響和作用的規律。但目前研究主要集中在高校與外部環境之間的生態系統要素作用關系，較少涉及學校內部要素研究，特別是未涉及高職院校創業生態系統研究。鑒于此，本文分析了高職院校創業生態系統的構成及其對創新創業團隊的作用與意義，論述了構建基于創業生態理論的創新創業團隊培養機制應遵循的原則，并結合長沙航空職業技術學院近年來在此方面的探索與實踐，闡述了基于創業生態理論的創新創業團隊培育機制構建方法與策略，以期促進工程技術類高職院校創新創業教育發展。

一、高職院校創業生態系統及其作用

創業生態理論認為，當創業者在良好的創業生態系統中(即擁有所需的人力資源、專家資源和資金)，并處于一個得到政府的政策鼓勵和保護的環境中時，創業最易成功。為促使高職師生開展創新創業活動，長沙航空職業技術學院構建了以創新創業團隊為核心的創業生態系統，如圖1所示。該系統以創業參與主體構成內部生態系統，其核心主體為復合型創新創業團隊[7]，其參與者是與創新創業相關的學校職能部門，而外部創業環境則是主體創業過程中外部影響因素的集合。高職院校創業生態系統構建對創新創業團隊的作用和意義在于以下方面。

(一)能為創新創業團隊匯聚創業資源

自然生態系統核心功能之一就是為各類物種生長提供充分的能量與空間。在創新創業中，創新創業團隊的內生動力是創業動力的主要來源，但能否從內、外部生態系統各要素獲得各類資源創業也極為關鍵。與本科院校相比，高職院校師生科技創新成果和所占資源有限，決定了其創新創業所需的培育條件、創業人才素質及創業資助等資源不足。構建創業生態系統，可建立創業資源匯聚機制，將高職院校有限的專業教學、創新創業教育、科研、學生管理、人事等內部資源，以及企業、校友等校外資源，匯聚到創新創業主體身上，為創新創業團隊成長和發展提供各種充分的創業資源。

圖1 工程技術類高職院校創業生態系統

(二)能為創業生態系統各參與者提供價值交換

自然生態系統各個構成主體通過能量交換即食物鏈連接在一起，能量在整個系統內流轉才能維系整個系統的持續。同樣，以創新創業活動和創新創業團隊為中心的創業生態系統也可推動類似的價值交換。一旦創新創業團隊通過努力取得創業成功，整個生態系統主要參與者都會從中獲取應有的價值，如學校畢業學生就業率、校園創新文化氛圍，以及學校與合作企業的產教融合度等都會得到提升。另外，合作企業的技術升級、投融資公司的回報、地方稅收等也會隨著創業活動開展而實現相關價值交換，使投入的資源反饋和回流，保證高職院校創業生態系統持續運行。

(三)能調節創業生態系統各方利益平衡

自然生態系統內部一旦發生失衡，生態系統就會通過平衡調節機制發生作用，對內部各構成主體產生動態調節，使整個系統達到新的平衡。同樣，創業生態系統中的培育、管理、保障和激勵等機制也會平衡生態系統各參與方之間的交流、聯系、價值交換及利益分配，使整個創業生態保持穩定、持續地運行。但要注意的是，創業生態系統內部存在一定的閾值，一旦影響創業活動的負面因素超出了調整閾值，創業生態系統內部固有的調節機制也會失去作用，從而導致整個創業生態系統失衡。因此，高職院校在資源有限的情況下，保障各方利益的平衡調節機制尤為重要。

綜上，高職院校建立的創新創業團隊培養機制必須適應創業生態系統的作用規律，才能發揮其匯聚資源、獲取利益、協調平衡的作用。

二、基于創業生態系統的創新創業團隊培養機制構建原則

創業生態系統的存在和發展主要是自發形成的，但經過有意識的政策鼓勵和推動，能夠加快這一復雜系統的構建。因此,在構建創業生態系統各種培養機制中應遵循以下原則：

(一)從系統化視角構建內部創業生態系統

由于高職院校對創業活動的認識尚不夠全面、深入，對創業活動的支持性政策也不夠系統、完整，僅依靠創新創業部門開展創新創業教育和指導創新創業活動，無法構建完整、有效的創業生態系統。因此，應把創新創業活動放在學校的學科建設、專業教學、創新教育、技術科研、學生社團、校園文化活動等行為之中，深入分析學校系統內部構成要素與創新創業活動之間的相互關聯性，從系統化視角制定支持創新創業活動的政策，以此來建構創新創業能力綜合培養機制，促進高職院校創業生態系統的形成，實現有限資源向以創新創業團隊為核心的創新創業活動匯聚。

(二)從區域發展相融合角度建設外部創業生態系統

高校所在地域或區域的產業體系、科技園區環境和政策激勵措施對創業生態系統的影響是非常明顯的，特別是知名高校周邊的創新科技園區對校內創業生態系統更是顯示出深度的互相交織作用[8]。但是，高職院校因自身因素,其與本區域及周邊之間的相互聯系就較為薄弱，這就需要高職院校主動擔負起引導作用，關注影響和制約創業生態系統的一系列外生因素，努力在區域范圍內改進創業生態環境。因此，高職院校應利用與系統行業和相關企業密切聯系的優勢，建立產業學院、工程技術中心等技術應用和推廣平臺，將政策工具與創業生態系統內部要素構建相結合，健全高職院校外部創業生態系統對創新創業團隊各項催化培養機制。

(三)積極引導創業生態系統發揮正面作用

高職院校管理者應立足于創業生態系統的運行視角，厘清創新創業團隊在創業活動過程中的直接或間接作用因素，系統分析各因素之間的影響規律，適度采取措施，動態調整團隊創新創業能力培養和作用機制;對于能夠積極推進創業活動的因素，應當加大政策扶持力度以充分發揮其作用，而對于負面影響的因素，則應當通過適當的應對措施予以適度規避，引導創業生態系統對創新創業團隊發揮正面調節作用，促進創新創業團隊各種能力培養機制協調發展。

三、基于創業生態系統的創新創業團隊培養機制構建策略

近年來，長沙航空職業技術學院構建了適合工程技術類高職院校的創新創業團隊能力培養機制，以大學生“互聯網+”“挑戰杯”和“黃炎培”等創新創業大賽為實踐平臺，發揮航空維修專業優勢，開展了以創新創業團隊為核心的一系列創新創業活動，培養了一批創新創業團隊。

(一)學校管理層主抓創業生態系統的框架構建

創業生態系統是由學校、創業團隊及相關企業和機構等創業參與主體及其所處的創業環境等要素所構成的有機整體。為構建有效的創業生態系統，使系統各要素彼此間能夠進行復雜的交互作用，長沙航空職業技術學院管理層主要從生態系統頂層框架進行了合理設計。

1.創業生態系統的內外合作機制構建。隨著湖南省“三高四新”戰略深化，學院立足自身專業優勢，緊跟周邊長株潭綠心地帶逐漸呈現的航空航天、新一代信息技術、新材料等大批創新型企業聚合地的發展趨勢，為學生創新創業提供更好的地域規劃：(1)出臺與行業企業共同創辦產業學院的制度文件，與湖南通用航空山河智能、中航工業長沙飛機維修公司等行業企業建立多個產業學院，在人才培養、師資隊伍建設、專業建設、科研與技術服務項目開發、產學研基地建設、就業創業六大板塊開展深入合作，為雙方科技創新和人才發展提供持久新動能；(2)抓住省級平臺建設時機，成功申報飛機維修和導彈維修2個工程技術中心，成為湖南省唯一一所具有省級平臺的高職院校；(3)為拓展與全國行業企業的聯系，成立航空產業協同創新理事會，理事單位會員遍布全國104家航空企業，通過每年理事單位年會的技術交流匯報，充分了解行業企業技術發展前沿。院領導層通過共建服務地方的產學研用合作平臺、創新協同育人的人才培養模式、構建校企合作的課程體系與教學模式、共建校內外科學研究與實踐教育基地等方式，推動教育鏈、專業鏈與航空產業鏈的有機銜接，為技術創新和人員創業搭建起溝通橋梁，建構起創業生態系統的內外關聯。

2.校內職能部門的協作機制構建。學校在內部創業生態系統構建過程中，充分考慮和發揮各職能部門的協作功能，注重項目商業化落地的支持：(1)從思想站位上提高對創新創業工作的認識，強調各部門對創新創業工作的協調推進。為發揮各部門的資源匯聚功能，學校分析了教務、科研、人事、團委、二級學院、工程中心等部門與創新創業關聯關系，督促制定了與創新創業活動相關聯的專業教學、創新教育、技術攻關項目申報、技能大師工作室建設、創新創業導師團隊建設、孵化基地建設、考評和激勵措施等一系列管理制度，發揮創新創業對專業建設、人才培養質量提升的促進作用，解決各層級對創新創業工作不全面、不重視的問題。(2)避免因賽而工作，只考慮獎項的短視行為，從人才培養和社會發展需求角度出發，將創新創業工作作為學院內涵建設發展的重要抓手，遵循工作規律做好謀劃，加強創新創業師資和實踐平臺建設。做好教學與科研、教師與學生的工作協同，積極爭取創新創業和專業建設、科學研究、思政教育等方面的融合發展，推動創新生態系統建設，協調內部創業生態各要素圍繞創新創業活動開展框架建設，形成以培養創新創業團隊能力、繁榮校園創新活動、推動創新創業教育為目的的多部門協作制度。

(二)學校職能部門負責創業生態系統配套制度落實

學校職能部門通過創新創業團隊的活動保障、項目經費支持和團隊管理等系列制度，使內部創業生態系統各要素以一個系統化整體出現，充分服務創新創業團隊，實現創業生態系統所特有的資源匯聚功能。

1.創新創業校園文化氛圍培育機制落實。國內外創業活動較為活躍的地區發展經驗表明,富有創新意識和創業動力的校園文化環境決定了創業生態系統能夠有效建立和持續發展。為此，長沙航空職業技術學院注重將工匠精神、勞育精神、奉獻精神等融入創新創業活動中，豐富創新創業校園文化氛圍。(1)思政部在政治宣傳方面，建立“大國工匠”“創新榜樣人物”等宣傳制度，定期邀請行業內勞動模范、藍天工匠、創業成功校友開設講座，分享獻身航空制造、開展技能創新、獲得創業收獲的各種親身體驗，培養學生利用專業知識和技能開展創新的文化氛圍；(2)學院團委和學生創新創業協會，大力開展技術創新、工藝創新等各種學生社團的創新創業活動，保證周周有活動。在校園活動規劃方面，開展大學生創新創業演講比賽、辯論賽、創新創業商業計劃書大賽、營銷實戰大賽等，激發學生的愛國熱情和創新精神，活躍學校創新創業氛圍；(3)教務部門在人才培養計劃制訂方面針對高職學生在校學習時間短和專業課程分布散的特點，在新生第二學期實施創新創業課程理論教育、第三學期實施創新創業課程實踐教育，同時，開設了10門創業素質拓展課程作為公共選修課供學生選修，盡早引導學生將創新意識融入專業知識和技能學習中。學校職能部門通過政治宣傳、教學制度、學生社團建設等系列制度建設和創新創業課程教學，培養學生的創新創業精神，將創新創業精神融入課堂內外、滲透校園的各個角落，從而發揮學生的想象力和創造力,激勵其實施創業行動，提升創業能力。

2.創新創業活動管理與保障機制落實。創新創業學院作為學生創新創業活動的牽頭單位，負責創業生態系統中的日常組織、管理和協調保障工作。(1)建立“大學生創新創業訓練計劃項目立項”制度，每年立項30～50個項目進入周期為1年的項目訓練培育，加強過程管理并給予一定的經費支持，以確保學生創新創業重點訓練項目按期、按質達成培育目標，促進學生創新精神、創業意識和探究實踐能力的提升；(2)制訂創新創業專項培訓計劃，定期邀請創業成功人士、創新創業活動指導專家開展報告和座談，幫助團隊了解市場趨勢、把握商業機會，促進學生創新創業能力和素養的提升；(3)完善眾創空間、孵化基地、創業導師工作室的建設，為學生團隊提供工商注冊、稅務法務、財務管理、運營場地、技術攻關、融資推介等方面的支持，建立團隊指導導師定期匯報和考核制度，促進創新創業實體平臺良好運行；(4)配套專項資金，鼓勵創業團隊以大學生“互聯網+”創新創業大賽為實踐平臺，并配套創新創業競賽成績折抵課程成績的教務評分規則，以賽促教、以賽促學，調動師生的參賽熱情。

(三)復合型指導教師負責創新團隊能力培養機制運行

在建構起高職院校創業生態系統后，依托校內外系統資源，組建校內專業教師、創新創業導師和相關企業技術技能大師共同構成的復合型指導團隊，依靠復合型指導團隊培養學生團隊的創新創業能力。

1.團隊創新意識和創業項目培育。工程技術創業項目離不開所處的行業和企業背景，長沙航空職業技術學院利用創業生態的內、外系統，促進創業項目孵化。(1)科研部門支持和鼓勵以學生團隊成員為主、指導教師團隊為輔，師生共同申報本專業技術攻關院級課題和企業課題的方式構建創新創業團隊。指導教師設計出以項目研究目標為主要教學路徑，集項目研究、專業訓練、課程學習、企業實習于一體的綜合性課程體系，開展情境創設、團隊學習，并在此基礎上通過“研中學”的主體參與等，使學生在學習過程中不斷提高創新意識，從而促進人才的成長和發展。(2)鼓勵指導教師團隊依托工程技術中心等省級平臺和產業學院，針對行業企業工程中技術痛點，師生共同申報省級航空產業類技術攻關課題，通過科研立項和工程技術研究，提高技術針對性和創新性，培育創新創業項目。綜上，通過復合創業團隊的工程技術項目開發，提高創業團隊與行業企業生產活動的關聯度，針對行業企業技術痛點，培育有廣闊市場的應用技術優秀項目。

2.團隊技術產品創新能力培養。技術產品創新能力是創業者將技術進行商業化最為核心的能力，也是工程技術創業者區別于其他創業者的重要標志。新產品的產生是將技術創新能力與顧客需求聯系起來的結果，需通過長時間解決問題的經驗累積。為此，指導教師團隊主要通過：(1)為學生團隊的技術發明者提供檢索服務和寫作幫助，幫助他們起草相關專利的申請報告；(2)組織富有創業經驗的企業專家為創業者量身設計，指導其把創業技術產品或創業想法或商業創意轉化為商業計劃；(3)幫助創業者實現其商業實踐嘗試，借助企業創業導師在行業企業的影響，幫助創業團隊把設計的或選擇的創新產品推薦給行業企業，促進技術產品成功實施商業化。

3.團隊創業實踐能力培養。工科專業學生只有通過技術研發、技術推廣、技術轉化的產業實踐以及產品營銷的實踐經歷，才能有效提升創業能力。復合型指導教師指導團隊主要利用技術技能競賽平臺、創業競賽平臺以及創業項目平臺，培養學生的創業實踐能力。(1)鼓勵和指導學生團隊參加全國性、行業協會性的職業技能競賽，通過學校與企業高技能人才同臺打拼，為學校和公司搭建交流平臺，通過選手之間的技藝切磋、經驗交流、技能展現，幫助學生樹立知識型、技能型、創新型的職業信心；(2)鼓勵和指導學生團隊參加創新創業大賽，使學生能在創業之前獲得基本的創業精神和創業技能方面的鍛煉。