多媒體在小學漢語文教學中的應用分析

澤仁群措

◆摘? 要：基礎教育改革深化的大背景下，少數民族漢語文教學模式也不斷創新，迎來了新的教育發展契機。傳統的小學漢語文教學模式不契合新的教學需求，為了全面激發學生學習漢語文的興趣、提升漢語教學效率、順利突破重難點，本文簡述多媒體在小學漢語文教學中的應用思路，旨在構建高效的漢語文課堂。

◆關鍵詞：多媒體教學;小學漢語文;運用探討

1 引 言

教育信息化環境對小學漢語文教學工作產生了深刻影響，當前推動信息技術和漢語文課堂的深度融合是提升教學效率、提高學生課堂參與度的最主要方式，多媒體作為重要的教學輔助工具，在教學實踐中具備很高的應用價值，在少數民族地區的教育教學實踐工作中已經得到了有效應用。與傳統的小學漢語文教學方式對比，多媒體教學法能夠改變以往僵化的教學模式，讓學生體會動態化課堂的趣味性，營造生動、活潑的教學環境，高效突破教學重點和難點，提升教學有效性。但是有效運用多媒體同樣需要教學者按照科學原則，切實以學生需求為主，體現多媒體教學法的應用價值。

2 利用多媒體技術提升情景教學效果

與其他學科比較起來，漢語文學科知識點復雜、涉及學科內容較為廣泛，在少數民族漢語文教學活動中，教師要積極消除少數民族語言背景對學生學習漢語文知識造成的阻礙。此外，小學生對于直觀教學環境接受度更高，要求漢語文教師能夠打造動態化、直觀化的教學環境，激發小學生的學習興趣。基于上述教學需求，當前小學漢語文課堂中采用情景教學法，而以多媒體技術作為支持手段的情況下教學情景更加直觀、生動，契合小學生的形象思維特征，能夠集合應用文本、圖片、音頻、視頻等資源，帶給學生的感官刺激會進一步加強。以《美麗的小興安嶺》一文的閱讀教學過程為例，我們可以通過多媒體情景展示春、夏、秋、冬的四季景觀：“春天來到時，燕子會飛回來，小草發芽，小花開放 ……夏天小樹長滿漂亮的葉子，在迎風招搖……秋天，葉子變黃、果實成熟……冬天樹木的枝丫光禿禿，雪地白皚皚……”通過景觀再現來深化學生的情感體驗，以教學情景輔助學生理解文本內容，嘗試引導學生總結小興安嶺一年四季的景物特征，帶給學生身臨其境之感。學生多媒體情景的引導下，合理想象和聯想，發展學生的閱讀思維，同時總結四季景觀特點也利于學生的總結、歸納能力發展，整體上來說，教學效果得到優化。

3 利用多媒體降低漢語文知識學習難度

多媒體技術支持下，教學內容的呈現方式以及教學活動組織形式都會發生變化，尤其是音畫結合的教學形式和豐富的教學資源，利于幫助少數民族學生理解漢語言和文化，降低漢語文知識的學習難度，幫助學生建立學習信心。以《曹沖稱象》一文的教學過程為例，本課時的教學重點就是引導學生通過了解曹沖稱象的故事，讓學生感悟曹沖的智慧，為了讓教學方式契合小學生的認知水平和思維特征，以及精準滲透教學目標，我們可以嘗試利用多媒體設備再現曹沖稱象的過程，一方面讓學生清晰了解課文中描述的曹沖稱象的方法，包括大象在船上造成船深下沉的動畫以及放石頭的動畫，讓教學過程充滿童趣。基于動畫視頻，教師可以適當提出問題：“除了這個辦法去稱得大象的重量，你們是否還有其它的方法呢？”，通過多媒體教學法和提問教學法的聯合應用，鼓勵學生獨立思考，而這個過程中學生也能夠感受到曹沖的個人智慧，重點教學目標得到落實，在有限的課堂教學時間內完成了既定的教學任務，同時帶給學生有趣的學習體驗。

4 利用多媒體支持寫作教學過程

閱讀和寫作都是漢語文教學中的重要內容，要求少數民族小學生在學習漢語文的過程中能夠發展閱讀能力與寫作能力，而其中寫作教學重點和難點，對于相當一部分學生來說寫作訓練難度比較大，學生的寫作思路匱乏、寫作資料不足、寫作能力不高。基于多媒體應用的小學漢語文寫作教學活動中，教師可以利用多媒體引入豐富的寫作資源，構建生活化寫作情景，喚醒學生的情感經歷，激發學生的寫作熱情，以習作訓練“身邊熟悉的人”為例，我們就以對媽媽的描寫為例，首先利用多媒體設備展示范文并引導學生參與鑒賞，積累寫作經驗，以此為基礎播放歌曲《懂你》，營造充滿母愛氛圍的寫作教學環境，喚醒學生內心沉睡的感恩之情。學生在范文賞析和音樂情景中確立寫作思路，改變他們以往在寫作訓練中“無話可說”或者“缺乏情感表達”的消極狀態。此外，我們還可以制作寫作訓練的微視頻，針對學生平時在寫作訓練中出現的薄弱點展開針對性教學，給學生自主選擇學習內容的機會，比如布局構思、修辭方法、寫作素材積累等都可以作為專題模塊融入微視頻中，學生基于自己的薄弱點針對性選擇微課學習資源即可。

5 結 語

多媒體走進小學漢語文課堂之后打破了原來的單一教學模式，讓少數民族小學漢語文課堂煥發新的生機與活力。多媒體課件與板書相互配合，把形式豐富的教學元素整合應用，打造了即時、生動、形象、直觀的教學環境，利于刺激學生感官，能夠深化學生的情感體驗，激發學生的學習興趣。此外，無論是閱讀教學還是寫作教學環節，多媒體可以助力教師突破教學重點和難點，降低漢語文知識理解難度，幫助小學生建立學習信心。總的來說，多媒體在小學漢語文教學活動中具備很高的應用價值，相信基于“教育信息化2.0行動計劃”的科學引領，我們少數民族基礎教育工作者也能夠有效推進教育信息化改革，為少數民族地區兒童創造更優質的信息化教學環境。

參考文獻

[1]刀吉草.關于多媒體在小學漢語文教學中的應用探討[J].中華少年，2019（05）：1.

[2]包玉榮.小學漢語文教學中多媒體的應用探析[J].未來英才，2017（03）：130.

[3]扎西才旦.小學漢語文教學中多媒體的應用探析[J].小作家選刊（教學交流），2017（29）：242.