情感教育在藏區幼兒園繪本教學中的滲透

徐椿嬌

◆摘? 要：我國教育體系的不斷完善，促使社會群體對學齡前兒童的教育也愈發關注。幼兒園教育作為早期教育的主要模式，主要以培育體能、開發智力、提升心理情感為主要目標。其中，繪本作為早期幼兒教材，通過色彩組合搭配的圖文模擬社會生活和想象，將心靈教育巧妙地滲透在幼兒的視覺感知上，給予幼兒心靈世界的探索，提升其對社會關系的理解，激發孩子的好奇心，想象力和創造力。基于此，筆者主要分析情感教育和繪本教學二者相融合的意義。

◆關鍵詞：情感教育;幼兒;繪本教學

一、引言

相對于義務教育，情感教育在學齡前階段占據著極其重要的地位，情感教育對于幼兒后期的成長起著基礎性的作用，對于兒童若干年以后的心理健康、社會意識、思維、情商都存在一定的影響。幼兒教育的秩序化、規范化的發展進程中，繪本似乎已經成為了學齡前兒童入學后的“課本”，繪本對于低齡兒童的適用性，使教育工作者依托其對幼兒進行多方面的培養。因而，情感教育在繪本教學中的滲透，已經成為絕大多數教育者的選擇和趨勢，這樣的方式，同樣可以應用于藏區教育。

二、藏區幼教的特殊性

在我國，西藏特殊的地理環境一直是制約教育發展的重要因素，人口稀少，地形復雜，民族文化與中原文化的差異，師資隊伍建設的系統化程度不足。更重要的原因是思想認知發展晚于東部地區，藏區原住居民往往忽視對學齡前兒童的教育。繪本，在拉近幼兒對于教育者本身的情感認同中起著一定橋梁作用，給了幼教工作者同藏區兒童交流的素材。

三、當下繪本發展的不完善，不規范

（一）繪本在全國的分散性和隨機性

當下繪本并沒有成為教育部認定的學齡前教材，繪本在各地幼兒園需求不統一，繪本的價格以及繪本本身的優良程度有很大的參差，使用繪本教學的工作可能會加重教育工作者的負擔，教學過程中，教師對繪本的解釋偏差，繪本中的文字稀少，需要作者運用具有連續性的圖畫符合孩子個性發展的小故事，教育工作者往往只注重進行文字闡述，幼齡前兒童自把關注點放在一幅幅制作精幀的圖畫上。因此，就需要幼教老師精心的選擇繪本并且做到和孩子們一起閱讀，帶領孩子慢慢閱讀，欣賞繪本中的圖畫文字。幫助孩子們構造良好的道德品質和行為習慣。

（二）繪本對于藏區適應性的不足

藏區的母語為藏語，大部分孩子的漢語基礎較為薄弱，大部分出版社中少有適合此地區的繪本。藏區教育更需要既能符合藏區孩子心理環境的繪畫作品也需要有一定藏語和漢語雙語的教學讀物。教育工作者在進行相關工作時，需要培養幼齡兒童對于漢語的感知程度，使其逐漸認識簡單的漢字，理解每個文字背后代表的涵義。

四、更好地將情感教育融入到繪本教學中

（一）挖掘繪本中所包含的情感

幼兒的感性思維較強，在教學教育的過程中，老師需要營造一種身臨其境的教育方法和氛圍，充分挖掘每個故事后面所代表的情感含義。帶孩子體味喜怒哀樂各種情緒。對于繪本中的簡單故事，也可以進行相應的拓展，比如聯系到現實生活中，給孩子正確的情感導向。低齡兒童的模仿能力較強，幼教老師不妨抓住孩子的這一天性特點，給孩子模仿表演的機會，通過游戲的方式來映射繪本中所描繪的場景，積極的鼓勵孩子尊重他人、禮貌用語、追求善良的天性，為以后道德的修養打好基礎。作為教師，要時刻了解孩子們的情緒反應，積極關注幼兒的情感變化，幼教老師要做到細致、認真，將目光放在每一個孩子的身上，尊重孩子們幼稚的想法，給孩子積極表達的機會，讓孩子們說出對繪本故事中的真實看法。幼教老師在課堂講解中要始終以積極的情感帶動幼齡兒童，對幼兒更多的是正面的激勵，尊重幼齡兒童作為學生的主體地位，讓學生自主探索繪本，引導孩子領略繪本中的情感變化。在理論學習的同時，更是內心情感的指向。使孩子們在知道和做到上，能夠做出統一的步調。

（二）營造適合幼兒成長學習的環境

幼兒課堂的多樣性中，除了教師本身，教學環境也是極其重要的內容。教師要學會充分利用各種教學工具，在帶領孩子學習專有名詞，比如學習交通工具的時候，教師可以在課前準備好各類玩具模型，孩子們可以更直觀地感受到“車子”在我們現實生活中所起到的不可或缺的作用。布置教學環境也成為吸引孩子們學習的動力之一，用塑料草坪代替冰冷的地板，各式各樣的插畫裝飾空白的墻壁，五顏六色的畫筆跟隨教師的粉筆，在不同的地方各顯華章，簡單的盆栽拉進了房間與自然。信息化時代催生了科技走入課堂，能夠博取幼齡兒童眼球的是教師PPT上各式的圖片、音頻和視頻，多媒體教學與繪本教學同步進行，幼兒在情境式的教學中，全方位的理解了簡單的故事背后所傳達出的情感。繪本以色彩和圖文相結合的方式，在滿足幼齡兒童感性需求的同時，啟發其理性思維的培養。

（三）尋找情感因素

繪本的文字雖少，故事雖簡單，每一句話后面都藏著都有作者不同的心境。低齡兒童的學習過程中，有著復雜的感性認知。在教學過程中，切勿求快。由于繪本的形式、內容不同，教師要做好詳細的解釋說明，講述過程中，多舉一些形象生動的例子，逐步培養幼兒閱讀與理解的技能。教師也應該做好的繪本的挑選工作，盡量讓繪本既能滿足藏區兒童心理認同的需要，選擇的故事具有一定的情節性，滿足孩子趣味性的要求，而又不太過于復雜難于理解的晦澀文本。

五、結束語

綜上所述繪本教學對于幼兒的健康發展有著重要的作用，把情感教育滲透到繪本的教學之中，教師應該合理的選擇繪本，做好積極的情感導向工作，為藏區幼兒的發展創造一個良好的環境。

參考文獻

[1]李桂玲. 繪本在幼兒語言活動中應用的思考[J]. 中國現代教育裝備，2014（02）：2.

[2]陳彬姿.幼兒使用國家通用語言能力養成提升和改編經典兒歌故事教材的研究初探[J].西部學刊，2021（20）：120-1