在班級(jí)活動(dòng)中落實(shí)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育

【摘 要】班級(jí)活動(dòng)是學(xué)校落實(shí)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的基本載體，需要多維度展開(kāi)?！包h的思想體系教育”是靈魂，“黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制教育”是軀干，“黨的文化精神教育”是血肉?！包h的領(lǐng)導(dǎo)”教育在班級(jí)活動(dòng)中圍繞上述三個(gè)層次展開(kāi)落實(shí)，各層次單元之間相互聯(lián)系、相互作用、辯證統(tǒng)一，構(gòu)成了在班級(jí)活動(dòng)中落實(shí)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的實(shí)踐樣態(tài)。

【關(guān)鍵詞】黨的領(lǐng)導(dǎo);班級(jí)活動(dòng);德育

【中圖分類號(hào)】G416? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）39-0021-03

【作者簡(jiǎn)介】劉曉玲，南京市雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)（南京，210012）花神廟分校德育處主任，一級(jí)教師。

2021年9月，國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)《“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)大中小學(xué)課程教材指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的重要性更為凸顯。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，班級(jí)活動(dòng)是落實(shí)各級(jí)各類教育活動(dòng)的基本形式和主要路徑。探索如何在班級(jí)活動(dòng)中落實(shí)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育，能夠在教育的微觀實(shí)踐性層面不斷拓展和豐富“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育。

一、在班級(jí)活動(dòng)中落實(shí)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的理性維度分析

“黨的領(lǐng)導(dǎo)”無(wú)論是制度體系還是思想理論體系都是一個(gè)高度復(fù)合性的集合，而非單一線性的羅列，因而“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育也是一個(gè)具有多維度的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)。在班級(jí)活動(dòng)中落實(shí)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育必須對(duì)其所承載的教育內(nèi)容進(jìn)行理性分析，明晰教育維度。

從黨的思想體系教育、黨的組織機(jī)制教育、黨的文化精神教育三個(gè)維度在班級(jí)活動(dòng)中落實(shí)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育，既切合《指南》中對(duì)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育主要內(nèi)容的規(guī)定，又增強(qiáng)了其在實(shí)踐層面的可操作性。

其一，黨的思想體系教育是“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的方向指引，是落實(shí)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的靈魂所在。這一維度是思想信念與價(jià)值體系的結(jié)合，集中體現(xiàn)在“牢記初心、不忘使命”的堅(jiān)定信念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史的正確認(rèn)識(shí)之上。

其二，黨的組織機(jī)制教育指引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)黨、團(tuán)、隊(duì)三級(jí)組織的認(rèn)識(shí)，了解中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位及其基本的領(lǐng)導(dǎo)體制，是落實(shí)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的軀干內(nèi)容。

其三，黨的文化精神教育指?jìng)鞒悬h的文化內(nèi)涵，根植受教者的理想信念，是“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的血肉系統(tǒng)。

“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育在班級(jí)活動(dòng)中圍繞上述三個(gè)板塊內(nèi)容展開(kāi)落實(shí)，各層次單元之間相互聯(lián)系、相互作用、辯證統(tǒng)一。

二、“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育在班級(jí)活動(dòng)中的實(shí)踐

1.黨的思想體系教育

根據(jù)《指南》要求，黨的思想體系教育在班級(jí)活動(dòng)中的落實(shí)可結(jié)合黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史（以下簡(jiǎn)稱“四史”）教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解黨的性質(zhì)宗旨、初心使命、偉大建黨精神等及其與“黨的領(lǐng)導(dǎo)”之間的內(nèi)在關(guān)系，夯實(shí)聽(tīng)黨話、感黨恩、跟黨走的思想根基?；顒?dòng)具體可從以下兩方面展開(kāi)落實(shí)。

其一，黨的經(jīng)典及重要編著主題閱讀活動(dòng)。班主任可結(jié)合學(xué)校的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)在班級(jí)開(kāi)展“黨的經(jīng)典推薦”“共讀黨的經(jīng)典”“分享黨的經(jīng)典”等活動(dòng)，在“黨的經(jīng)典推薦”環(huán)節(jié)，充分開(kāi)發(fā)課程資源，利用班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的力量，在遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的前提下為少年兒童積極推薦適合的黨的思想體系的相關(guān)讀物。在此基礎(chǔ)上，利用多樣化形式進(jìn)行“共讀黨的經(jīng)典”活動(dòng)，如在每周一期的紅領(lǐng)巾廣播站，由小小紅領(lǐng)巾宣講志愿者定期宣講《習(xí)近平講故事》系列故事，在班級(jí)中舉行圖書(shū)漂流活動(dòng)，在家庭中進(jìn)行親子共讀等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生了解黨的思想體系。

其二，學(xué)科教學(xué)融合滲透活動(dòng)。學(xué)科教學(xué)是德育實(shí)施的主要途徑，因此依托多學(xué)科滲透黨的思想體系教育有其必要性與可行性。如可在相關(guān)學(xué)科開(kāi)展“四史”教育活動(dòng)，語(yǔ)文教師可進(jìn)行“故事中的四史”教育，在班級(jí)組織紅色故事分享會(huì)，深刻感悟課本中的革命精神。音樂(lè)教師可開(kāi)展“音符中的四史”之“紅歌我來(lái)唱”活動(dòng)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇不同歷史階段的代表性紅色歌曲，進(jìn)行“快閃”演唱，通過(guò)音樂(lè)和歌詞感受歷史進(jìn)程里黨的領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵作用，也借助表演營(yíng)造濃厚的紅色氛圍。美術(shù)教師可開(kāi)展“繪畫(huà)中的四史”之“繪繪我心中的祖國(guó)”活動(dòng)。而班主任可依托班、隊(duì)會(huì)開(kāi)展“競(jìng)賽中的‘四史’——爭(zhēng)當(dāng)‘四史’小專家”活動(dòng)，從理性知識(shí)上進(jìn)行“四史”教育。在班級(jí)層面，從多學(xué)科視角，依托多樣化活動(dòng)，厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，實(shí)現(xiàn)黨的思想體系教育的落地。

2.黨的組織機(jī)制教育

在班級(jí)活動(dòng)中落實(shí)黨的組織機(jī)制教育，就是要將黨的領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)制、體制進(jìn)行班級(jí)層面的微觀化設(shè)計(jì)，尤其是要利用共青團(tuán)、少先隊(duì)組織作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)在團(tuán)、隊(duì)組織中的角色體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)黨組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的認(rèn)識(shí)和教育。

中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的群眾組織，是廣大青年在實(shí)踐中學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義理論的學(xué)校;中國(guó)少年先鋒隊(duì)是中國(guó)少年兒童的群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義理論的學(xué)校。中小學(xué)校可充分借助其組織形式作為載體，豐富組織的精神內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的組織運(yùn)行機(jī)制的教育。如“英雄中隊(duì)”的創(chuàng)建便是其實(shí)踐形式之一。英雄中隊(duì)的創(chuàng)建以英雄人物為切入點(diǎn)和主線索，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的道德情感，培養(yǎng)學(xué)生組織參與感和歸屬感。如“賀瑞麟英雄中隊(duì)”創(chuàng)建活動(dòng)，活動(dòng)的組織模型可以概括為“中隊(duì)為核心，小隊(duì)去實(shí)踐”?；顒?dòng)首先是在班級(jí)進(jìn)行賀瑞麟精神的宣講和討論，在認(rèn)知領(lǐng)域充分學(xué)習(xí)“堅(jiān)定信念、對(duì)黨忠誠(chéng)，心系人民，慷慨赴難”的賀瑞麟精神，形成完整的道德情感系統(tǒng)，以此賦予組織精神信念。同時(shí)在中隊(duì)組織層次開(kāi)展走進(jìn)雨花臺(tái)、祭掃烈士、學(xué)習(xí)烈士故事等活動(dòng)，進(jìn)行道德情感的鞏固建設(shè)。其次，中隊(duì)內(nèi)以每6人左右組成“雛鷹小隊(duì)”，細(xì)化少先隊(duì)員組織角色，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)。利用寒暑假等節(jié)假日，小隊(duì)和個(gè)人雙渠道走進(jìn)雨花臺(tái)、梅園新村等紅色革命圣地，學(xué)習(xí)英烈精神;走進(jìn)南京科技館、南京博物館等，通過(guò)歷史的發(fā)展和科技的進(jìn)步產(chǎn)生的對(duì)比效應(yīng)，深切領(lǐng)悟“黨的領(lǐng)導(dǎo)”有著歷史邏輯上的天然正確性。“賀瑞麟英雄中隊(duì)”創(chuàng)建活動(dòng)用“中隊(duì)思想引領(lǐng)、小隊(duì)親身體驗(yàn)”的組織構(gòu)建方式，從理論、實(shí)踐雙重層面實(shí)現(xiàn)對(duì)黨的組織機(jī)制的教育，同時(shí)也從知、情、意、行多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體式德育（如圖1）。

3.黨的文化精神教育

作為隱性德育方式，“班級(jí)文化是由班級(jí)成員（包括教師和學(xué)生）在學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)過(guò)程中所形成的理想信念、價(jià)值取向、態(tài)度、思維方式、行為方式及其物質(zhì)表現(xiàn)形式”[1]。黨的文化精神教育與班級(jí)文化之間有著內(nèi)在的耦合點(diǎn)，對(duì)二者進(jìn)行有效整合是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。黨的文化精神教育以班級(jí)為活動(dòng)單位，可從活動(dòng)組織與課程建設(shè)兩個(gè)方面依次鋪開(kāi)。

其一，在活動(dòng)組織上借助一些特殊的節(jié)日和紀(jì)念日進(jìn)行精神熏陶，如國(guó)慶節(jié)組織開(kāi)展“告白祖國(guó)，獻(xiàn)禮于黨”主題攝影和短視頻大賽，學(xué)生把自己眼里對(duì)于黨和祖國(guó)的認(rèn)識(shí)用自己的鏡頭進(jìn)行記錄，并且利用大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的短視頻平臺(tái)進(jìn)行展示和分享。活動(dòng)教育引導(dǎo)學(xué)生不斷增進(jìn)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同。

其二，在課程建設(shè)上，可結(jié)合學(xué)校德育特色，圍繞紅色教育主題，以活動(dòng)的開(kāi)展為基礎(chǔ)，逐步探索班本課程的開(kāi)發(fā)。如南京市雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)花神廟分校利用學(xué)校所在地南京花神廟的地理資源，每個(gè)季節(jié)以一種花為主題開(kāi)展研究，形成了“花信風(fēng)”校本活動(dòng)課程，在“梅花季”主題活動(dòng)中，圍繞著革命烈士江姐的“紅梅精神”，各班級(jí)劃分若干小隊(duì)，去梅花山赴一場(chǎng)梅花之約。在賞梅、品梅、頌梅中學(xué)習(xí)革命烈士事跡，感受梅花不懼嚴(yán)寒與革命烈士不屈精神的內(nèi)在聯(lián)系。各班級(jí)在此基礎(chǔ)上，逐步開(kāi)發(fā)出了屬于自己的班本課程。

班級(jí)活動(dòng)作為教育領(lǐng)域落實(shí)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”教育的終端形態(tài)，黨的思想體系教育是靈魂，組織機(jī)制教育是軀干，文化精神教育是血肉，三者和諧統(tǒng)一，構(gòu)成了在班級(jí)活動(dòng)中落實(shí)“黨的教育”的實(shí)踐樣態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林冬桂.論班級(jí)文化的功能及建設(shè)[J].教育導(dǎo)刊，2000（11）：11-14.