小學班級管理組織勞動教育的可行方法研究

摘 要：在小學教育中，相比文化課程而言，勞動教育扮演著重要角色，不過以往很多學校忽略了勞動教育，導致小學生缺乏良好的勞動觀念，因此小學勞動教育仍然任重而道遠。簡單來說，勞動教育核心大多在于增強學生的勞動意識，并掌握生活中最基礎的勞動技能，當下必須加快推進小學班級管理組織勞動教育，以此來完善小學生良好的性格品質，通過整合資源合理規劃勞動教育，促使學生獲得綜合發展。文章對小學班級管理組織勞動教育的可行方法進行分析，積極推動小學勞動教育，改善學生勞動觀念差等問題。

關鍵詞：小學班級管理;勞動教育;可行方法

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）15-0139-04

作者簡介：劉宗穎（1986～），女，漢族，甘肅白銀人，甘肅省會寧縣郭城驛鎮郭城小學，研究方向：小學勞動教育。

一、引言

素質教育時刻影響著我國少年兒童發展，所以現階段小學倡導德智體美勞綜合發展，其中勞動教育往往是最容易忽視的環節。教師應該加強班級管理，通過組織勞動教育活動內容，從實踐過程中改善學生自身觀念，加強學生勞動能力的培養。目前來看，很多小學不得不面臨勞動教育缺失的問題，學生無法理解勞動的辛苦，甚至嫌棄勞動中的臟、累，對自身品德意識成長造成負面影響。為了培養更多優秀的青少年，小學應全面落實勞動教育，通過統籌規劃班級管理活動，為學生提供勞動教育平臺。

二、小學開展勞動教育的必要性

（一）勞動升華情感，培養學生優良品質

在素質教育方針的落實下，小學勞動教育重視度有所提高，將智力與勞動教育相結合，促使學生獲得全面發展，同時擺正自身的勞動態度。勞動教育會在潛移默化中刺激學生形成創新能力，在勞動實踐過程中需要獨立思考、解決問題，并且勞動教育涉及的范圍廣，對激活學生創造意識有很大幫助。勞動教育會塑造學生的人格品質，例如形成吃苦耐勞的精神、樂觀積極面對生活等，真正促使學生身心健康發展，在班級管理過程中學生的責任意識也會提高，能夠為班級做出力所能及的勞動事務，這就是責任感的主要體現。在小學階段有很多學生過著衣來伸手飯來張口的日子，所以并不理解珍惜他人勞動成果的概念，而勞動教育無疑是培養學生良好品質的重要途徑，必須要讓學生明白勞動與財富密不可分，這樣學生才會在意他人的勞動成果，漸漸養成熱愛勞動、熱愛生活的思想品質。此外，勞動教育的價值不僅僅體現在身體發育上，還能幫助學生養成良好的生活習慣，使其無論在學習還是日常生活中，都會照顧自己與他人，可見勞動教育對學生的性格影響十分明顯，勞動成為小學生全面發展不可或缺的環節。

（二）勞動提升技能，提高學生創造精神

作為培養學生積極發展的關鍵時期，小學階段必須充分融入勞動教育，尤其在日常班級管理工作中，只有促使學生積極參與勞動，才能獲得較高的勞動素養，成為品行兼優的人才。另外，勞動過程中會形成正確的意志品質、吃苦耐勞的精神等，對推動學生發展有著顯著作用，最重要的是勞動教育可以教會學生基本的生活技能，在勞動中掌握生活規律和常識，這也是自理能力的來源。勞動教育是學生發展的需求，無論身體素質還是思想品質，勞動過程中既會動腦也會動手，學生也能從蠻干變為巧干，這也是形成創造精神的重要表現。

三、小學班級管理組織勞動教育存在的問題分析

（一）學生價值觀存在偏差

目前小學教育實踐過程中，可以看到學生的勞動觀念存在偏差，造成該問題的原因可能是家庭中勞動教育缺失，或班級管理沒有積極開展勞動教育。學生很多行為習慣都是在家庭教育中養成的，如果家長過度寵溺忽略勞動培養，必然會導致學生價值觀偏差，甚至形成享樂主義、主觀主義觀念。班級管理中勞動教育同樣至關重要，在日常值日過程中沒有嚴格的制度保障，學生總是應付了事，甚至抱怨上學還需要勞動，逐漸喪失勞動意識和能力。

（二）勞動安排缺乏合理性

無論家庭還是學校對勞動教育安排都缺乏合理性，家庭方面過度重視文化課程，忽視勞動意識與習慣培養，在這樣的家庭教育環境下學生的勞動意識往往不足，尤其是部分家長十分寵溺孩子，基礎的家務勞動都不讓做，最終學生表現出懶惰、懶散等問題。另外，班級內沒有合理安排勞動教育內容，學生的勞動任務大多為值日，或者在校園內撿垃圾，本身并沒有太多的教育意義，而且教師沒有嚴格要求，學生自然會想辦法偷懶。由此可見，應針對學生特點，結合班級管理組織勞動教育，積極滲透勞動觀念和意識。

（三）勞動教育流于形式

小學生是祖國未來的建設者、接班人，雖然當下逐漸意識到勞動教育的重要性，并積極貫徹落實在小學教育中，但實際上仍然有不少小學缺少勞動教育，或沒能重視勞動教育導致流于表面形式，這也是目前普遍存在的問題。勞動教育對促進小學生發展有著顯著作用，所以這些年也在積極強調小學勞動教育，不過大多數情況下只能依靠勞動教育課程開展，并且以課本知識講解的形式灌輸，在教學方法上同樣不樂觀。勞動教育必須要貫徹在班級管理、日常生活中，如果當作雜課、副課，就會導致勞動教育流于形式，所以要獲得學校管理者的重視，避免可有可無的實施，應該將勞動教育放在重要位置。

四、小學班級管理組織勞動教育的可行方法

（一）案例討論，弘揚正確勞動價值觀

在小學階段中落實勞動教育，不僅是為了掌握生活技能，同時有利于形成正確的勞動觀，并崇尚勞動、熱愛勞動，清楚認知勞動對生活的重要意義，這樣才能更好地參與到其中，不斷提高自身吃苦耐勞的精神品質。由此可見，勞動教育關乎著學生的成長，但以往小學勞動教育并沒有得到重視，這也導致班級管理缺乏組織，學生不僅躲避勞動任務，還會隨意丟扔垃圾破壞他人勞動成果，出現錯誤的行為習慣。教師應基于班級管理，利用案例討論的方法，為學生弘揚正確的勞動觀念，帶領學生分析勞動的意義、價值所在，例如定期舉辦勞動主題班會，并借助這個平臺去宣傳勞動思想，這是推動學生全面發展的重要途徑，不斷提高學生對勞動的認知。教師還可以在班會中準備豐富的勞動教育案例，引導學生對案例中的行為展開分析判斷，讓學生能夠正視基層工作者在勞動過程中的付出，避免不尊重他人勞動成果，或理所應當去享受他人的勞動成果，真正改變學生思想觀念，對個人行為習慣進行有效約束。案例可以選擇常見的公共場合清潔人員、服務人員，通過與生活建立聯系引起學生反思，切實改變輕視勞動、忽視勞動等錯誤行為。學生看著真實的視頻資料，了解城市清潔人員不畏烈日、不懼嚴寒，仍然堅持完成工作任務，讓城市看起來更為干凈清潔，從而尊敬每一位辛苦付出的勞動人員，并在班級中做一些力所能及的小事。

（二）思想教育，改善學生的勞動行為

很多小學生不具備勞動能力，大多與自身的思想有關，其實從學生的日常行為中就能看出，是否具備良好的勞動意識和觀念，教師應注重分析學生的問題所在，并展開有效的勞動教育計劃，基于思想觀念入手，不斷引導學生正確看待勞動。當下小學班主任應堅持實事求是的原則，認真分析學生存在的勞動問題，包括有些學生逃避勞動、輕視勞動等，都需要加強教育，通過指出學生的錯誤行為，能夠強化其勞動觀念，為學生的成長帶來更多積極影響。例如，班級內有些學生日常勞動時較為懶惰，盡管會按照班級值日計劃勞動，但過程中馬馬虎虎，沒有認真完成勞動任務，為了快速結束敷衍了事，最終引發了不良的班級風氣。這種情況下教師應與學生深入談話，當然并非嚴厲苛責對方，而是讓學生自主反思是否按照要求完成了任務，同時觀看其他學生是如何做好值日工作的，并教導學生即使心里不愿意，但是為了班級應認真負責，不能享受其他同學的勞動成果，如果肯認真負責地完成值日勞動，其他學生也會對你刮目相看、贊賞有加。通過思想教育使學生明確自身錯誤，同時認真思考、反思，這時教師可以委任其為班級值日小組長，并告知該學生應主動承擔臟活、累活，以身作則帶領其他學生共同打造良好的班級風貌，為其提供良好的改變機會、平臺。

（三）實踐活動，體驗中獲得勞動教育

在小學勞動教育過程中，實踐活動往往是最能加深學生體驗、感受的環節，所以在班級管理中應組織學生開展勞動實踐，打造利于學生成長的勞動教育平臺。勞動是為了服務于生活，而掌握勞動技能則是勞動教育的核心，當下應加強勞動實踐，促使學生對勞動有更多感觸，在經歷中明白勞動的辛苦，同時懂得如何借助勞動建立幸福生活，就此建立良好的勞動觀念。例如，在班級管理中制定大掃除活動，可以三天一次或每周一次，過程中學生可以自主選擇勞動內容。除此之外，應加強校內勞動實踐活動，在學校空閑區域設置小型種植棚，教給學生正確的養護方法，在秋收時節去品嘗自己的勞動成果，從而感知種植的不易，自己不應該隨意浪費食物，這會讓辛勞的農民伯伯感到傷心，促使勞動觀念走向正軌。

（四）家校共育，培養學生的勞動習慣

為了培養小學生的勞動意識和能力，當下應鼓勵開展家校聯合，共同對學生進行良好培養。對勞動教育來說，光依靠學校肯定不夠，如果家庭參與到其中必然可以實現事半功倍的效果，并且學生也需要實踐證明。以往很多家庭過于寵溺孩子，很少要求其參與家庭勞動，這導致其形成了錯誤的觀念，甚至無法掌握基礎的勞動技能，很多學生過于懶散就是因為家庭勞動不足，因此家校共育才能合理引導，逐漸改善學生的勞動意識和能力。例如，可以組織一次身份互換活動，要求學生負責完成日常家務勞動，并主動照顧父母的生活，讓父母能夠獲得更多休息時間，在這個過程中家長應給予信任、支持，即使出現錯誤也不要指責或終止，應給予正確引導、啟發，這樣學生才會積累更多勞動經驗。

（五）打造良好的班級勞動教育風氣

目前來看，勞動教育應該滲透在班級管理中，這也需要打造良好的班級勞動教育風氣，為學生帶來積極的影響。很多學校并不重視勞動教育，不斷加強文化知識積累，這也導致班級的勞動氛圍較差，學生一味地逃避、躲避，因此教師要做好日常班級管理勞動規劃，比如每天衛生輪值制度、每周班級大掃除制度，還可以每個月參與校內衛生勞動服務，打造完善的勞動教育體系，讓學生在勞動氛圍下獲得成長。除此之外，家庭中也要形成良好的勞動風氣，不能因為寵愛就拒絕孩子勞動，這樣只會對其成長造成負面影響，教師應提醒家長要重視勞動教育，無論在學校還是家庭內，都應打造熱愛勞動的風范。由此可見，優秀的勞動風氣對學生影響巨大，能夠在潛移默化中影響學生，并做出正確示范與指導，學生一改逃避勞動的問題，切實參與到班級勞動中。

（六）勞動比賽中滲透正確思想觀念

對學生的勞動意識和能力培養來說，積極主動性是非常重要的因素，如果學生積極性較差，勞動過程中只會應付了事，難以樹立正確的勞動觀念。為了激發學生的勞動積極性，教師應開展勞動技術比賽，例如要求學生通過閑置材料，設計日常勞動中可以應用的小道具、小工具，像廢棄的衣物剪裁后成為抹布、拖布，或利用礦泉水瓶制作澆花器具，通過比賽的形式激發學生興趣，使其能夠積極踴躍地參與到其中，甚至設計出教師要求以外的作品，充分發揮出學生的想象力、創新能力。在學生制作勞動用具后，可以在班級內部進行展示、應用，甚至由學校方面開展此類活動，并置于校內展示，讓學生獲得更多滿足感、成就感。勞動比賽為學生提供了良好的實踐平臺，并且有利于增強學生的主觀能動性，因此可以定期在班級內或校園內開展。

（七）規范化評價制度，共享勞動成果

在小學班級管理組織的勞動教育中，應注重加強規范化評價制度，由于勞動教育的重視度越來越高，評價體系自然要隨之改革，這對學生的身心發展有著積極影響。在評價過程中應該細化指標，包括學生的參與度、勞動態度、勞動能力以及勞動次數等都是比較關鍵的考核內容，并基于評價結果調整勞動教育，確保與班級管理更好融合，進一步加強學生的勞動觀念。勞動教育評價往往具有導向性、激勵性作用，同時能夠作為衡量學生綜合發展的依據，除了班級內的評價外，應注重收集家庭、校內以及社會勞動實踐等多方面信息，更為公平客觀地展現出學生勞動成果。另外，應該將勞動評價作為評優的參考，這樣就能激發學生的勞動參與度，通過勞動中表現出的真實情感、態度等因素，培育優秀的新一代青少年。

（八）豐富勞動內容，增強勞動體驗

在小學班級管理中融入勞動教育，可以采取多種不同的勞動內容，這樣才能真正融入學生的日常生活中，并且不同的勞動教育形式會給學生帶來積極影響。例如，在班級管理中根據節日組織開展相關勞動活動，勞動節時帶領學生進行班級大掃除，植樹節在校園內開展除草植樹活動，以不同主題的教育活動激發學生興趣。除此之外，還可以利用節假日，開展各種各樣的義務勞動、公益勞動，都能磨煉學生的意志，充分體會到勞動過程的艱辛。因此可以帶領學生廣泛參與勞動活動，并在過程中相互幫忙、團結友愛，增強合作意識與精神。

（九）轉變勞動教育觀念，加強理解

在班級管理中開展勞動教育，主要是轉變學生的勞動觀念，加強其對勞動本質的理解，這樣才能引導學生全面成長。目前來看，勞動教育在內涵與實質上都有明顯變化。在現代社會中體力與腦力勞動相結合，不過仍然要堅持教育與生產勞動相結合的原則，而教師應積極轉變教育觀念，將勞動教育的時代價值傳遞給學生，真正推動學生道德品質的發展，同時樹立正確且牢固的勞動觀，熟練掌握勞動技能，最終成為品行兼優的社會主義接班人。

五、結語

在小學班級管理組織勞動教育中，并不是要求學生一味地感受艱辛，而是應致力于培養學生的勞動觀念，同時在勞動教育中體驗生活樂趣。因此勞動教育實踐與學生的成長密切相關，我國很多教育學家都曾提出過，在實踐操作中完成能力強化，尤其是與生活相關的勞動內容，有利于激發小學生的創造性思維。當下教師必須肩負起育人的職責，通過打造優秀的勞動氛圍，鼓勵所有學生充分參與到其中，這樣學生才能猶如花朵般絢爛綻放。勞動教育是小學班級管理中的重要組成部分，可以通過引導學生參與實踐，強化其勞動觀念，促使其全面發展。

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