高校大學生比賽類活動主持人的控場能力

【摘要】大學生比賽類活動主持是非節目主持的重要組成部分，也屬于播音主持研究的重要領域。本文以非節目主持中高校比賽類活動主持人的控場能力為研究對象，對高校大學生比賽類活動主持人控場能力的界定、構成、必要性、不足以及提升策略進行分析，以期對該類活動的主持人有所助益。

【關鍵詞】高校比賽類活動;主持人;控場能力

中圖分類號：J9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2022.07.076

1. 高校大學生比賽類活動及特點

1.1 概述

高校比賽類活動是校園文化的重要組成部分，包括但不限于文化知識競賽、藝術特長競賽、創業規劃競賽等。一般而言，高校比賽類活動的初衷是豐富大學生業余生活、加強校園文化建設、展現大學生青春風采。無論是綜合類大學，還是專業藝術院校，或者民辦高校，比賽類活動都豐富多彩、各具特色。其中，部分高校還有影響力較大的品牌比賽活動，例如：中國傳傳媒大學的“齊越朗誦藝術節暨全國大學生朗誦大會”、浙江傳媒學院的“聲優大賽”、中南財經政法大學的“影像中南”等全國性的比賽，這些比賽不僅參與度高、而且廣受社會各界好評。盡管并非所有院校的比賽活動都有如此大的影響力，但不可否認，對于本校學生而言，那些陪伴他們成長的比賽活動都是很有意義的。

1.2 高校大學生比賽類活動的特點

1.2.1 類型豐富 形式多樣

高校比賽類活動主要分為文化知識競賽、藝術特長競賽、創業規劃競賽等。文化知識競賽常以某一專業領域的知識作為考查范圍，參賽選手依據比賽相關提示進行賽前準備，最終以現場問答比拼的形式展開。藝術特長競賽包括主持人大賽、歌唱比賽、舞蹈比賽、朗誦比賽以及演講比賽等，該類比賽對現場的燈光、舞美等有較高要求，為了增強比賽的可觀賞性，參賽者的妝容造型、服飾搭配等方面比較講究。創業規劃競賽旨在展現大學生的創新、創業能力或者培養大學生的職業規劃意識，通常在比賽中需要借助PPT等手段輔助展示。這些高校比賽活動類型豐富，形式多樣。

1.2.2 現場氣氛熱烈 觀眾人數有限

如今，無論在哪一類院校里，都修建了相應的大學生活動場所，如：學術報告廳、音樂廳、或者大型匯演中心等。高校比賽類活動一般多在室內進行，比賽場地有大有小，這也決定了相應的觀眾數量。學校官方會對大型校級比賽活動進行宣傳造勢，以提高比賽的關注度，確保比賽現場有足夠的觀眾到場參與。比賽類活動的參與者由主持人、參賽者、評委嘉賓及現場觀眾四類對象組成。其中，評委嘉賓由權威專家或業界人士擔任，除此之外，其他參與對象均為大學生，他們熱情高、有表現欲、樂于互動、不吝掌聲。一些賽事的主辦方會要求參賽選手組織親友團，在比賽時到場吶喊助威，活躍現場氣氛。在比賽類活動中，由于參賽選手、嘉賓評委及主持人都免不了與觀眾有直接或間接地交流，因此，現場氣氛比較熱烈，尤其當選手有精彩表現或者主持人、評委老師的話語表達深得人心時，常常會引發陣陣掌聲，掀起現場的高潮。

1.2.3 突發情況較多 比賽流程復雜

當今，無論哪種高校比賽類活動都離不開現場輔助設備。尤其是需要在舞臺上呈現的比賽，LED背景、音響、話筒等不可或缺。這些設備的正常運行無疑會為選手增光添彩，但是也導致了一些因為設備故障而發生的意外情況，如：LED無法播放視頻、背景音樂無法播放、話筒突然沒有聲音或者使用到一半電量不足等等。盡管賽前工作人員已經進行多次調試，但設備故障導致的意外狀況仍然時有發生。另一類突發情況與比賽活動的參與者有關，諸如：比賽臨近開始，重要嘉賓、評委暫未到場;參賽選手在比賽現場要求更換音樂或視頻;臨近頒獎環節，工作人員暫未統計完成參賽選手最終排名等，類似的突發情況較多。

比賽類活動流程看似簡單，實則并非如此。從主持人角度而言，主持中通常需要進行開場白、介紹嘉賓、邀請嘉賓登臺致辭、介紹比賽規則、逐一請出選手、邀請評委點評、公布分數及請出相應名次的選手登臺領獎并邀請提前安排好的嘉賓頒獎。由此可見，賽程比較繁瑣細碎。

2. 高校大學生比賽類活動主持人的控場能力

2.1 高校大學生比賽類活動主持人的控場能力

2.1.1 界定

關于主持人的控場能力探討，目前業界多聚焦于廣播電視等大眾傳媒領域。《主持人節目駕馭藝術》把節目駕馭藝術分成自我駕馭、觀眾駕馭、聽眾駕馭、嘉賓駕馭以及語言駕馭5個領域;書中還具體探討了格外需要講究調度、駕馭藝術的4種主持人節目形式，即新聞節目、談話節目、綜藝節目和熱線直播節目。在專著《節目主持》的第六章中，從現場駕馭的自主掌控;現場演播的即興組織;駕馭空間與掌控演播以及節目主持的包、托、接、送四個方面進行闡釋。這些專著聚焦于電視節目主持人的控場或駕馭能力，具有實用性、針對性和參考性。

主持人是節目的靈魂，主持人的個性和主持風格往往直接影響節目的質量和品位。主持人的主持水平和控場能力直接影響節目的進程和現場的節奏。控場能力是主持人必備素養中最關鍵、最緊要的一種，即主持人對節目整體的掌控力，可以幫助主持人成為“節目的主人”，在節目流程、環節、話題、時間等方面進行全面掌控。主持人應該從有聲語言、其他行為方式（如：著裝、走位、手勢等）、現場氛圍、應變發揮、主題意識五個方面實現對節目的整體駕馭。吳郁教授曾指出，主持人的控場，大致可分為兩種情況：一是常態下的即興發揮;二是急中生智的臨場應變，都要“能說”。也有學者指出，控場，從字面分析，一是“控”，指掌控、把握;二是“場”，指場合、場地。控場就是掌控、把握現場和場面。

高校比賽類活動主持屬于非節目主持的一種，非節目主持，顧名思義，即節目主持人主持廣播電視播出節目之外的活動，比如，儀式、比賽、舞會、舞臺主持等。由此可以看出，非節目主持的主持人依舊限定為專業主持人，而本文研究的高校比賽類活動的主持人主要是大學生群體。

綜上，筆者認為，控場能力指的是主持人對比賽類活動現場的全面駕馭能力，包括正常推進活動流程、妥善照顧參與對象、合理處置突發情況等。

2.1.2 構成

良好的表達能力。大學生主持人憑借語言進行控場，因此，良好的表達能力至關重要。首先，應該掌握正確的語音發聲方法。在比賽類活動中，無論主持人是播音系的，還是業余愛好者，通常標準的普通話是其共同特征。其次，在此基礎上，主持人可以借助“內三外四”等表達技巧，在開場白、比賽規則介紹中突出重點，讓觀眾聽得懂、能明白。

自如的應變能力。著名主持人沈力曾說過，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去感受，用自己的言語去表達，也就是說，主持人需要精力集中，做到眼觀四路、耳聽八方，全程在線才能在發生突發情況時，有話可說。如果沒有留心關注現場情況，在被要求救場時，很可能不知從何說起，也無法做到力挽狂瀾。在《非節目主持》一書中提到，應變能力就是“臨場發揮”，所謂“臨場發揮”，準確理解應當是主持人知識面、敏感度和思辨力碰撞出的智慧火花，它是有方法、可言說、能操作的理性的結晶。其原則是符合當下情景或者貼近活動主旨，而非自我炫技或賣弄學識。作為比賽類活動主持人不應該止步于按部就班的“念稿子”，而應帶著一種強烈的創作欲望上場登臺，審時度勢，把握機會，隨時準備臨場發揮。主持人臨場精神狀態應當是積極的、振奮的，情緒醞釀應當是熾烈的，這樣節目開始時已引發到整裝待發、一吐為快的狀態，情動于衷又控縱有節。

2.1.3 必要性

正常流程推進的需要。如上文對高校比賽類活動的特點所述，一般而言，比賽流程較為復雜。比賽活動需要主持人在臺上推進既定流程，控制比賽節奏、時長等。比賽類活動涉及的相關對象較多，如：觀眾、選手、嘉賓評委、工作人員等。賽前，需要主持人溫馨提示觀眾觀看比賽的注意事項;比賽中，尤其是問答環節和頒獎環節必須由主持人進行控場。總而言之，正常賽程的推進需要主持人的控場能力。

突發情況處理的需要。盡管在比賽正式開始前，無論是主持人，還是參賽選手，甚至整個幕后團隊的工作人員都會進行一次或者數次完整的彩排，以此確保所有參與對象熟悉賽事整體流程與各個環節。但是，再完美的彩排也避免不了一些突發情況的發生。如前文中提到的設備故障和其他情況造成的意外。如果現場的主持人沒有良好的控場能力，極可能出現冷場的尷尬局面。相反，在突發狀況發生時，如果主持人控場能力較強，不僅可以化險為夷，使活動正常推進，而且可以為比賽活動制造精彩和亮點。

2.2 現階段高校大學生比賽類活動主持人控場能力的不足

2.2.1 話語權力受限制

廣播電視節目主持人的“話語權力”是黨、政府、人民、媒體單位賦予的，“話語權力”是激發創作主體積極性、主動性、創造性的原動力，是創作主體駕馭有聲語言（包括副語言）進程的核心要素，由此可見，“話語權力”對主持人的作用不可小覷。在高校比賽類活動中，主持人的“話語權力”則主要是由活動的負責老師給予的。無論主持人登臺經驗豐富與否，他們在臺上的“話語權力”都是有限的。為了避免主持人在臺上過度自我發揮而造成不必要的失誤，通常該類活動負責老師對主持人的要求是以登臺前的最終版本主持稿為準，如果在比賽過程中沒有出現意外狀況，主持人盡量不要自由發揮。盡管老師的出發點是為了避免主持人發揮不當而出錯的情況，但是在某種程度上也限制了主持人的創造力與積極性。由于“話語權力”受限，他們在比賽活動中擔任的角色就如“報幕員”，只需要按部就班的完成賽程推進，不需要也不敢臨場發揮，間接形成了救場意識薄弱、控場能力缺乏的現象。

2.2.2 過分依賴主持稿

一方面，活動的主要負責老師出于“安全”考慮，一般不要求主持人脫稿，而且也會提前安排工作人員為主持人準備好手卡;另一方面，主持人自身沒有脫稿意識，在主持時幾乎無法脫離手卡，念稿現象較為嚴重。盡管部分活動主持詞內容并不復雜，但是部分主持人在臺上都習慣于低頭念稿，沒有做到在主持的同時真正地與現場觀眾進行交流互動。

3. 高校大學生比賽類活動主持人控場能力的提升策略

3.1 精心準備，做足前期工作

3.1.1 充分備稿

稿件準備，簡稱備稿。備稿包括廣義備稿與狹義備稿兩大部分，本文著重強調狹義稿件的準備，即對每一場比賽活動的主持詞文稿進行備稿。多數情況下，在被確定為某一比賽活動的主持人時，活動的主持稿有可能還在撰寫或修改中。其實，在等待主持稿定稿的這段時間里，主持人可以利用時間差做好很多相關的準備工作。首先，可以通過尋求工作人員的幫助，找到上一屆大賽使用過的主持稿，以此為參考，盡早了解比賽的大致流程。其次，如果有機會能夠聯系到上一屆的主持人，則可以就主持相關事宜虛心請教，請前輩分享主持經驗及注意事項。如此一來，也能在正式主持中趨利避害。

主持人在拿到最終版本的主持稿后，應該與搭檔花時間、花精力進行多次配合練習。在主持稿中，除了蒞臨現場的領導嘉賓名單與登臺頒獎嘉賓的順序可能需要在活動當天，甚至比賽開始前才能確定，其他的內容幾乎板上釘釘，不會再有較大的調整和變動。因此，在時間充足的前提下，在精心準備的基礎上，開場白等部分內容完全可以做到脫稿。另外，作為主持人還需要提前搜集活動參賽者的姓名、參賽作品名等相關信息，對于生僻字詞，自行標注讀音。這樣可以避免在正式比賽中遇到不認識的字詞不會讀而產生的尷尬境遇。特別是知識競賽類的主持，是否提前瀏覽題庫直接關乎主持人現場讀題的流暢與否。充分備稿有利于主持人從宏觀層面上把握比賽的總流程，當比賽現場遇到突發情況或者環節變更時，就能做到胸中有丘壑、處變而不驚。

3.1.2 認真彩排

彩排的作用之一是確保正式比賽中各個環節的順利推進，主持人如果全身心地投入彩排環節，也能在這一過程中獲取部分的有用信息。首先，主持人通過全程實地彩排可以熟悉比賽的現場環境，了解現場空間布局有助于舒緩緊張情緒。其次，也可以借此機會走臺定位，在臺上找到臺下相應的參照物。正式登臺主持時，無論在臺中還是側臺，找到相應參照物的位置站定開始主持，就不會出現偏臺或者在臺上站位太靠前、太靠后的情形。最后，在彩排中，參賽選手會跟現場設備進行配合，如果主持人有留意各位選手的特色之處，在正式比賽中發生突發情況時就能有話可說。另外，兩兩搭檔主持時，主持人應該提前預想哪些環節可能會出錯，商量好救場方案，以備不時之需。彩排還可以增加主持人和選手的相互了解，有助于預熱現場氣氛。

3.2 加強學習，提升語言功力

主持人的語言是一臺節目的脈絡，是渲染氣氛的興奮劑，是控制節奏的潤滑劑，因此格外重要。想要完成好比賽類活動主持，主持人必須具備一定的語言功力。它包括主持人對書面語言的理解力、感受力、記憶力;包括運用有聲語言的表現力、控制力;包括即興口語的生成能力和表達力。語音發聲、吐字歸音的學習是一個日積月累的過程，堅持科學練習才能有所精進。非科班出身的播音主持愛好者應該追求說一口流利的普通話，做到聲音動聽、聲形俱佳;而播音專業的學生則應該更嚴格的要求自己，合理運用“四大控制”，聲音要富于彈性變化，在主持中不僅要做到“信息共享”、“認知共識”，還應該把實現“愉悅共鳴”作為自己的終極目標。

3.3 重視協作，增加現場互動

3.3.1 默契配合

在雙人主持中，主持人往往依靠搭檔彼此成就。如果只是把功夫花在自己負責主持的部分，當搭檔出現搶詞、斷篇等失誤時，這種情況也極有可能導致自己的主持節奏被打亂，不知道接下來的內容該如何調整、由誰負責，進而陷入緊張、慌亂的困境，兩人都想救場卻面面相覷。因此，作為主持人，不僅應該著重完成好自己負責的主持部分，更應該有全局意識，對主持稿進行宏觀把控，如此，才能做到胸有成竹。另外，作為主持人還應該保持謙虛謹慎。主持人設定的初衷是為活動服務的，團隊將最終呈現的環節交由主持人完成，主持人需要強烈的責任感和擔當意識。在比賽主持過程中，嘉賓的上下場離不開禮儀工作人員的引導，現場設備出現故障離不開技術人員的處理，參賽選手各環節的得分情況需要統分人員的統計等等。由此可見，比賽現場的每一個細節都有團隊的參與，因此，重視團隊協作才能更加順利地控場，尤其在發生意外時，與搭檔的默契配合才能化險為夷。

3.3.2 增加互動

在比賽類活動的主持中，主持人與搭檔、選手、評委嘉賓以及現場觀眾的交流屬于面對面的人際傳播，他們之間是平等友好的朋友式關系。在比賽現場，主持人的對象感、親和力、交流感、互動感更鮮明。因此，主持人宜使用多元的話語樣態，根據現場氛圍，可以多使用“談話式”、“講解式”兩種話語樣式與“平實正規”、“通俗靈動”這兩種話語體式進行自由組合。當現場掌聲、喝彩聲不斷時，主持人應該對觀眾們的熱情給予回應，表示感謝。為了保證比賽的公平、公正，當選手的展示時間完畢后，主持人需要禮貌的進行打斷，繼而進入下一環節。當評委老師的點評時間還有空余卻無人發言時，應該第一時間進行提示和詢問，確定是否還有評委繼續點評。

3.4 注重實踐，善于總結經驗

3.4.1 尊重舞臺 及時復盤

尊重舞臺是一種敬業的態度，精心準備成就完美表現。無論是科班出身，還是非專業的主持人，能夠有登臺的機會都是令人羨慕且彌足珍貴的，應該在每一次的主持中，都保持“初次”登臺時的狀態飽滿和“最后”一次登臺的不留遺憾。主持人的控場能力是在主持實踐中積累而成的，并非一蹴而就。當初董卿老師在剛剛進入央視主持晚會時，盡管所有的節目都在不落地的頻道播出，但是她仍舊兢兢業業完成好每一次主持工作，也正是這些舞臺經驗的積累讓她最終登上了所有主持人向往的舞臺--春晚。同樣如此，作為比賽類活動的主持人亦需及時復盤、積累經驗。登臺主持，難免緊張，難免失誤，但是通過自我反思總結，找出每次主持中的不足并力爭在下一次登臺時有所改進，這就是一種成功。

結合對比賽類活動主持的一些觀察和自己的主持經驗，筆者略有心得體會。第一，在開場白部分向觀眾問好時，完全可以輔以恰當的副語言表情達意。如：點頭示意，既表達了歡迎與問候，也是一種友好的現場互動。第二，當邀請嘉賓上下場時，在沒有禮儀引導的情形下，主持人也可以禮貌地“迎來送往”。如果遇到嘉賓位置較遠或者遲遲未動的情況，則可以再次重復一遍，如：“讓我們掌聲有請某某上臺致辭”;當嘉賓致辭完畢退場時，在表達完感謝后，也可以適時補充一句“請到嘉賓席就坐”，以示尊重。第三，在比賽類活動中偶爾會發生評委嘉賓總點評結束后，統分工作人員還未遞上比賽的最終獎項排名情況。遇到這種情形，為了給工作人員爭取時間，可以就提前設計好的救場預案進行控場。如：再次公布所有選手的得分情況;兩位主持人談一些觀賽感受及大賽發展歷程、成果等。

3.4.2 學習經典 博采眾長

作為大學生比賽類活動的主持人，控場能力的提升重在實踐積累，同時也可以借鑒經典案例。盡管非節目主持人與節目主持人有所區別，但是殊途同歸，都是活動的一部分，都需要一定的語言功底和控場能力。2007年《歡樂中國行》中董卿的“金色三分鐘”案例、汪涵的《歌手》救場案例等都值得學習探討。如若有心從事主持行業，還得形成個人特色。所以，在學習觀摩的基礎上，應該力爭做到人無我有、人有我優。在校園活動主持中獨當一面，為比賽活動錦上添花，被老師信任、被觀眾認可應該成為主持人的追求和目標。

4. 結論

本文在已有研究的基礎上，對高校大學生比賽類活動的特點、高校比賽類活動主持人的控場能力及不足、控場能力的提升策略做了細致深入的分析和研究。通過概述分析總結得出高校大學生比賽類活動具有三個特點：類型豐富、形式多樣;現場氣氛熱烈、觀眾人數有限;突發情況較多、比賽流程復雜。良好的表達能力與自如的應變能力共同構成了比賽類活動主持人的控場能力，這不僅是正常推進流程的需要，也是處理突發情況的需要。總而言之，要做好高校比賽類活動，主持人的控場能力不可或缺。控場能力的提升需要在一次次主持實踐中積累沉淀，沒有捷徑可尋。作為該類活動的主持人需要在把握活動特性的基礎之上，精心準備、做足前期工作;加強學習、提升語言功力;重視協作、增強現場互動;注重實踐、善于總結經驗，才能以較強的控場能力駕馭現場，出色地完成主持任務。

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作者簡介：程竟雄，男，1991，漢族，碩士研究生，賀州市廣播電視臺播音主持.