淺談小組合作學習在低年級課堂中的重要性

金姣

所謂小組合作學習是指學生在小組中相互幫助，共同完成學習任務，并且以每個小組成員表現作為獎勵依據的教學理論與策略體系。改變了原來以老師為主體，學生為輔的模式，而是讓小組中的每個成員都參與進來，以學生為主，由被動改為主動，并且每個成員都有責任去幫助其他人學習。課程標準建議“教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。”因此，從低年級開始就要培養學生的合作意識和技能。那么如何正確地在低年級課堂教學中實行小組合作學習呢？

一、扎扎實實，一步一腳印，培養合作意識

低年級主要以打基礎為主，教學跟教學生寫漢字一樣，要一筆一畫開始，一時半會還不能發表自己的見解。因此，低年級的課應該選擇一些活潑的方式以啟發學生為前提，以提高他們的學習興趣。

在低年級的課堂教學中，我經常聽到學生問我“老師，我們能小組合作嗎？”這時我會肯定的告訴他們——“當然可以”，于是，學生們很是興奮地幾個人一堆相互討論，相互幫忙。在這一過程中，我發現學生都非常喜歡小組合作學習這種形式，因為他們在幼上兒園時就是這樣圍坐在一起畫畫、捏橡皮泥、做游戲等等。但是小組合作學習跟幼兒園的這種模式又有所不同。小組合作學習更多關注的是以學生主體為本，而不是以老師為主體，老師說什么，學生就做什么，這種模式已經被打破，更多的是學生充當主角，老師傾聽學生的一些見解。因此，對于低年級的學生來說建立小組合作學習這種形式，起步階段扎扎實實的來，一步一腳印很關鍵。

而低年級的學生年齡小特點，在任務分工方面，我認為一開始可以以二人或四人小組的合作學習形式，建立二人或四人學習小組，并且一開始先要分好工，明確他們每個人的任務后，再進行合作。

二、在小組合作中注重學生基本技能的訓練

（1）學會傾聽每個成員的心聲。傾聽是小組合作學習的重要環節。一個只會表達自己想法，卻不能很好傾聽別人的人，不是一個好的傾聽者。在討論中我們經常可以看到當一個孩子在發言時，有些孩子就只顧自己做自己的事，這是不尊重別人的表現。他沒有養成良好的傾聽習慣，會使整個討論環節進行緩慢，拖慢整節課進程。因此教師要訓練學生學會傾聽：一是要學會傾聽老師的提問，聽老師再說什么，布置任務和小組分工要求;二是認真聽每個同學的發言;三是把同學的發言重點進行羅列和總結。

（2）學會表達自己的想法。在合作學習中每個成員都要表達自己的想法，讓小組成員了解你的想法。在小組合作中我經常看到小組中有特別愛發言的，每個問題都是他發言，全然是發言專業戶，而另外一些人默默無語的現象。這時，我們老師就要起到協調者的作用，多鼓勵那些不想發言，培養他們敢說的勇氣，給予他們講話機會，并及時的給予鼓勵和肯定。

（3）學會積極參與討論。遇到問題每個成員都應該表達自己的想法，可能有不一致的時候，這就需要小組進行討論，在討論中找到最終的答案。如果遇到沒有統一答案時，教師要及時給予以指導，并告訴學生討論問題的步驟和方法。

三、小組合作學習在課堂中的重要性

（1）在合作中促進學生交流。小組合作改變了原來一答一問模式，以前老師跟學生交流機會很多，但學生跟學生交流卻不多。通過小組合作，學生之間的交流多了。

（2）在合作中培養競爭意識，增強集體榮譽感。小組合作是一個團體，一個人的好壞關系整個小組的命運。小組合作學習不僅能增強集體榮譽感，而且一個人完成的任務關系到整體的利益，小組成員表現影響整組的總體成績，小組成員要共同努力，才能取得好成績。各小組組內合作，組間競爭，體現合作與競爭的統一。

（3）取長補短，實現價值。低年級學生作品往往夸張，異想天開。如果用我們成人的眼光去評價跟同伴評價所取得的效果截然不同。而小組合作的目的就是多傾聽同伴的交流，把他人好的之處學習到自己身上，取長補短，實現價值，獲得成就感，激發學習的興趣。

總之，小組合作學習是新課程改革的核心目標，是教師和學生的共同需要。未來，小組合作學習在課堂中還需要進一步改進，豐富合作的形式，使小組合作真正融入到課堂，真正實現師生之間，生生之間，個人與團體之間的交流與合作。以上只是我的一些粗淺的體會，希望今后在教學中還將不斷實踐反思，更好的運用小組合作學習，提高課堂效率。