探究小學數學教學與現代信息技術的有效融合

吳彩霞

【摘要】在新一輪的數學課程改革中，現代信息技術對數學教學的影響越來越大。現今科技發展日新月異，教育和教學的方法應該跟著時代一起進步，目前信息化水平不斷提升，如果教育教學還固步自封，勢必阻礙學生的成長。在不斷的實踐中，我們也發現很多不足，例如：教師應用信息技術的課堂授課能力有待提升、對信息技術支持的教學方法與策略研究不足、利用信息技術支持學生自主學習方面這兩方面做得不夠到位等等。那么，小學數學課堂教學和現代信息技術如何有效融合？下面談一下我的嘗試與探索。

【關鍵詞】教學;數學;信息技術;學習;課堂

一、探究小學數學教學與現代信息技術融合的社會背景

2018年4月，教育部頒發文件《教育信息化2.0行動計劃》，明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”現今科技發展日新月異，教育教學的方式和手段必然要與時俱進，隨著現代信息技術飛速發展，如果教育教學還固步自封，勢必阻礙學生的成長。在不斷的實踐中，我們也發現很多不足，例如：教師應用信息技術的課堂授課能力有待提升、對信息技術支持的教學方法與策略研究不足、利用信息技術支持學生自主學習方面這兩方面做得不夠到位等等。同時，《數學課程標準》指出：“讓信息技術為現代教育教學服務，成為學生學習數學和解決問題的有力工具，努力提高學生的學習效率。”說明數學學科教育融匯現代信息化技術對有利于學生數學效率的提升。由此可見，作為現今社會發展中的教育者要讓信息技術融入課堂教學，不僅是社會發展的趨勢，更是提高教育教學質量的必要條件之一，數學學科更是如此。

二、小學數學教學與現代信息技術有效融合的誤區

（一）以電子書寫代替黑板書寫和學生書寫

以往的數學課堂，教師用靈活性的語言顯示出教學的重難點。傳統的數學黑板板書概括性強、簡潔明了，并且教師在板書的過程中留給學生一定的時間去思考和記憶，加深數學學習的印象。但有的數學教師過分依賴電子板書，把教學中定義、結論以及公式等，都在電腦上課件上顯示，沒有在黑板上面板書出來。當課件的頁面翻頁后，相關定義、結論、性質等也會跟著消失，學生沒有足夠的時間消化就很容易忘記。另一方面，有些老師喜歡在網上布置數學作業，這樣確實方便老師進行批改和摸清學生的學習效果。但學生長期在網上電子書寫，一方面對學生的視力產生不好的影響，另一方面容易忽視書面上的書寫訓練，學生容易會執筆忘字，最終學生的書寫能力會大大降低。

（二）以視聽代替想象，忽視數學抽象的思維訓練

數學學科具有非常強的思辨性，教師應該積極強化學生素質，主動讓學生思考。使用信息技術輔助數學課堂教學，可以通過生動有趣的動畫、精美的PPT、悅耳的聲音等，讓學生的聽覺和視覺體驗得到刺激，使學生求知欲變強，提升學習熱情，整個課堂效率提升。但過多地使用信息技術，有時候會削弱了學生的抽象思維能力。記得教學六年級上冊《圓的面積》時，因為我第一年教學這個內容，沒有經驗，就選擇邊播放電腦動畫邊進行講解：把一個圓形平均分成若干等分后拼成一個近似的長方形，平均分的份數越多越接近長方形。學生通過觀察動畫的演示過程，得出圓的面積公式。視頻播放完后學生好像學會了，但是到了測驗時，有一部分的學生忘記圓的面積計算公式。于是，在第二年教學該內容時，我出示大小不一樣的圓片，讓學生分組進行合作探究：動手剪一剪、拼一拼，通過討論得出圓的周長、半徑與長方形的長、寬之間的關系。學生通過動手操作、合作交流，有充足的時間進行思考和探討，探究出求圓的面積的推導過程，最后總結出面積計算公式，在此，信息技術的手段作了很大的貢獻。到測驗的時候，學生都能活用面積公式解決問題。

（三）過分注重信息技術使用，忽視老師與學生的交流

《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人”，“教師要引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具”。數學課堂上，我們經常使用動畫、PPT、電子白板等各種現代技術手段輔助教學，好像一節數學課里面，運用信息技術越多就顯得這節課越高級，卻往往就忽視了老師與學生的交流。信息化教學雖然使數學課堂更加多樣且方便，但無法取代老師和學生之間的地位，課堂上，師生之間教與學有效的交流才是數學課的靈魂。

三、探究小學數學教學與現代信息技術有效融合的做法

（一）數學課前預習與信息技術相結合，提高預習的效果

中國有一句古話：凡事預則立，不預則廢。這句話表明做事前一定要充分準備，這樣才能獲得想要的成功。數學學科有著較為完備的整體系統，弄懂新知識要建立在舊知識基礎上，每堂數學課都要把新學的知識和已有舊知進行自主關聯，課前預習能弄懂自己的不足之處并做好補充，同時理清新知識的重難點，為新課學習做好充分準備。隨著信息技術迅速發展，我在利用學校的多媒體進行數學教學的情況下在思考著如何提高數學預習有效性。如：教學人教版四年級下冊《年、月、日》的前一天晚上，我在班級微信群里發了動畫視頻《我國傳統節日的介紹》《地球的轉動》，布置學生在家里和父母一起觀看，遇到感興趣或不懂的地方請教家長。學生在學習新課前對《年、月、日》的知識產生了濃烈的興趣，為課堂學習新知識做好鋪墊。當我在課堂上時提問：“我國有哪些傳統節日？你能在年歷卡上找出來嗎？”學生根據日常生活經驗，很快就找到除了在年歷卡找到相應節日的時間外，學生還發現了年、月、日之間有什么特點，平年和閏年之間的聯系，順其自然地突破本節課的難點。一節數學課下來，學生對本課的學習已經超出教材的要求，收獲良多。實踐證明，如將預習與技術結合，有利于提升整體效果，拓寬教學深廣度。

（二）課堂教學與信息技術相結合，優化課堂教學效果

“興趣是最好的老師。”數學學習有時候會顯得枯燥，學生容易失去興趣。如果學生沒有學習興趣，數學課堂就會死氣沉沉，學習效率大大地降低。在課堂中適當地引入信息技術，可以增加數學課堂趣味性，提高學生的學習興趣。例如：在教學人教版二年級下冊《圖形的運動》時，我利用現代技術多媒體播放一個公園游樂場的情景：旋轉著的摩天輪、發出咔嚓咔嚓聲的小火車、運動著木馬、小飛機……熱鬧的動畫場面頓時吸引了學生的注意力，數學課堂頓時熱情高漲。學習效率也得到了提高。D0F23CC6-C940-415F-BDD7-509E68B5E11B

在數學教學中，有許多抽象的概念和規律學生是難以理解，老師通過信息技術的應用，如PPT、動畫、視頻等，把抽象的概念和規律直觀地呈現出來，讓學生親臨其境，更好地理解教學重難點。在教學《雞兔同籠》例題：籠子里有若干只雞和兔。從上面數，有8個頭，從下面數，有26只腳。雞和兔各有幾只？學生紛紛猜想，有的學生說：有3只兔和5只雞。我根據學生的回答在電子白板上復制出3只兔和5只雞，然后讓學生數一數，一共有22只腳，驗證了這個學生的猜想是錯誤的。接著，有的學生就提出假設法，假設籠子里全是雞，那一共有16只腳，那剩下的腳是兔子的，就可以求出兔子有（26-16）÷（4-2）=5只。學生運用多媒體輔助講解、驗證猜想，親自參與到教學內容的演示中去，把抽象的思考過程變成直觀形象演示出來，提高了課堂的教學效率。

（三）課后練習與信息技術融合，提高學生的綜合實踐能力

為了適應新世紀的發展，現代社會更需要科技型創新人才。中國教育部提出我國的學生應具有六大核心素養，其中“學會學習”，指的是讓學生能自主學習，能自覺有效地獲取、評估、鑒別、使用現代信息，具有數字化生存能力，主動適應互聯網+等社會信息化發展趨勢。“實踐創新”指的是重視學生的創新精神和創新能力的培養。因此，在課后練習中，運用信息技術讓學生解決問題，既可以讓學生學會學習，又可以提高學生的實踐創新能力。例如：在教學人教版六年級下冊《利率》后，我布置作業：（1）調查國家最新的銀行利率，了解國家調整利率的原因。（2）調查銀行理財產品，幫助爸爸媽媽設計合適的理財方案。現在的學生缺乏社會實踐知識，大部分學生對于國家利率調整的原因是不了解的。于是上網搜查很多相關的新聞報導，終于明白國家的利率調整跟國家的經濟和政策有關，可見，信息技術手段能有效幫助學生獲取知識，解決生活中的實際問題，同時能很好地提高學生靈活運用知識的能力。學生在幫爸爸媽媽設計理財方案的時候，根據互聯網的信息，知道投資有風險，在設計理財方案的時候，考慮家庭經濟情況，考慮收益和風險性，創造性地設計出很多種方案：保險與定期組合、定期與基金組合、保險與股票組合……學生的實踐創新能力得到了提高。

總之，教師既要把信息技術功效發揮到最大，以便節省人力，物力和時間。但是也不要過多地依賴的信息技術而忽視了一節數學課的本質。信息技術輔助數學教學，給小學數學教學注入新的血液，有助于進一步提升數學教學的質量，現代信息技術手段就像給數學課堂教學插上有力的翅膀，讓數學教學飛得更高更遠。

【本文系中山市教育科研立項課題“智慧教育環境下的小學高年級數學探究式教學的實踐研究”（課題編號B2020078）研究成果】

參考文獻：

[1]王永春. 學生發展核心素養視域下的小學數學核心素養[J]. 小學數學教育，2016（12）：3.

[2]陶立秀. 淺析小學數學課前預習的重要性[C]// 第五屆世紀之星創新教育論壇論文集，2016.D0F23CC6-C940-415F-BDD7-509E68B5E11B