小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的思考力

何傳偉

【摘要】隨著國家教育改革的深入推行，以及隨著我們國家進入了全面小康社會，現(xiàn)在對于教育的重視程度越來越高，尤其數(shù)學這門學科更是占據(jù)了十分重要的地位，因為數(shù)學不僅僅可以開闊學生的思維，也能夠很好的培養(yǎng)學生的思考力，并且古往今來，數(shù)學都是教育體系中不可缺少的一門重要學科，無論從幼兒時期還是青年時期甚至于工作之后都離不開數(shù)學的使用和學習，數(shù)學也在我們的生活中起了十分廣泛的作用。因此在小學數(shù)學的課堂中能夠培養(yǎng)好學生的思考力，對于家長、老師甚至于學生自己都是具有十分重要的作用的。學好數(shù)學，不僅僅能夠提高學習興趣，還能夠很好的增強語言表達能力，增強學習數(shù)學思維，對于學生來說能夠很好地提高學習質量，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;培養(yǎng);思考力

引言

眾所周知，數(shù)學教育也是在教育改革課程中重要的課程之一，使用正確的方式向學生傳遞數(shù)學知識，可以很好地培養(yǎng)學生的學習能力，甚至可以在一定程度上影響著學生的世界觀，價值觀，所以應該重視小學數(shù)學的學習。數(shù)學思考力是新時期深化課程改革的必然要求，數(shù)學學科的核心素養(yǎng)在于引導孩子用數(shù)學的眼光觀察世界;用數(shù)學的思維思考世界;用數(shù)學的語言表達世界。所以未來的數(shù)學課堂教學致力于在課堂上透過數(shù)學知識的教學培養(yǎng)孩子的數(shù)學思考力，從而達到讓學生會思考問題的目的。

一、會發(fā)散思考問題，培養(yǎng)發(fā)散性思考

培養(yǎng)學生多項思維能力，特別是發(fā)散性思維，小學數(shù)學課堂是培養(yǎng)學生發(fā)散性思考能力的基礎陣地。數(shù)學教師在進行數(shù)學課堂的教學中，不拘泥于課本知識本身，進行一定量的擴展，因為在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，許多老師更偏向于以灌輸式為主的學習方式，這樣對學生的全面發(fā)展具有不利的影響，這樣學生在學習數(shù)學的過程中只能夠被動地接受知識，而缺少了自己獨立思考的能力，對學生長期發(fā)展來說，可能會產生不好的影響。如果能夠讓學生養(yǎng)成提前預習，并在課堂上獨立思考，自主學習，這不僅僅在一定程度上能夠增強小學生的學習數(shù)學的興趣，對于小學生的專注度以及思考能力也會在一定程度上加強，還能夠很好地提升學生的自信程度。舉個例子來看，在學習關于“分數(shù)的意義”相關內容的時候，當老師講完基礎知識之后，可以利用題目來對學生進行發(fā)散思維的強化訓練，進而更好地提升他們的數(shù)學學科素養(yǎng)和綜合素質。比如，可以設定以下問題：將一個西瓜平均分給16個學生，每個學生分到的西瓜是總數(shù)的幾分之幾？三個學生得到的西瓜占據(jù)總數(shù)的幾分之幾？等等問題，通過這樣層次遞進的問題，能夠進一步地加深學生對分數(shù)的感知和理解，能夠將他們的思維打開，更好地培養(yǎng)發(fā)散性的思維，進而更好地進行發(fā)散性問題思考。

二、會逆向思考問題，培養(yǎng)逆向思考力

面對數(shù)學學習過程中相同的知識點，數(shù)學老師不僅僅要提供正向單一的題目讓學生進行有效的訓練提升，還需要結合數(shù)學學科抽象等個性化的學科特點，進行更加有效的難點訓練學習，更好地處理好數(shù)學學習中的困難。通過更加多樣化合理的題目訓練，能夠對學生的逆向思考力進行有效訓練與提升。逆向思考力的提升并不是一朝一夕的，需要老師結合學生的學習情況進行適合的優(yōu)化創(chuàng)新。舉個例子來看，在學習關于一個小數(shù)處以一個小數(shù)相關內容的過程中，學生在學習的過程中會遇到被除數(shù)小于除數(shù)的問題，得到的商的部分是零，而且要寫在個位之上，有的學生會存在商的整數(shù)部分是多個零的問題。所以，為了幫助學生理解和掌握這些內容，老師可以設定出乘法的逆向思維題目進行練習，這樣學生不僅僅可以更好地進行逆向思維的訓練，也可以牢固掌握乘法知識，這對于學生的學習是更加有效的。

三、會關聯(lián)的思考問題，培養(yǎng)關聯(lián)性思考

數(shù)學中有很多的知識點都具有關聯(lián)性，老師在平時的教學過程中要充分利用這些知識點來對學生進行關聯(lián)性思考力的培養(yǎng)與提升，這樣學生在以后的數(shù)學學習過程中能夠更加得心應手，進一步提升數(shù)學學習的效率，這對于學生的可持續(xù)學習進步等都有很大的幫助。舉個例子來看，在學習關于位置和方向相關內容的時候，老師可以利用學生自己上學的路徑進行一個關聯(lián)性的情境設定，讓學生學會區(qū)分位置和方向，提升他們的關聯(lián)性思考力。

結語

小學數(shù)學教育由于它特有的性質，對小學數(shù)學教師們提出了很高的要求，對于一名具有良好品質的小學數(shù)學教師來說，強烈的責任感以及事業(yè)心往往是他們所必須具備的重要品質之一，只有他們真正地做到加強自身的素質，真正地做到以身作則，才能夠更好地為學生服務，并且應該和學生共同進步，共同增強學生的思考能力，老師應該自覺地融入到孩子中去，采用多種方式來進行課堂學習的指導，以趣味學習的方式促進孩子們的學習數(shù)學，為培養(yǎng)孩子們的數(shù)學能力創(chuàng)造良好的開端。不斷拓寬學生的學習數(shù)學的視野，能夠讓學生在學習數(shù)學的過程中感受到更多的美好，不斷地提升小學生的綜合素質。教學中需要運用多種方式方法，使得小學生的數(shù)學理解能力的提升，才能夠在一定程度上提高學生的思考能力，更好地提升學生的數(shù)學水平。

【本文系中山市教育科研2020年度一般項目課題“普通民辦小學數(shù)學教學中提升學生思考力的實踐研究”（課題編號：B2020081）研究成果】

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