將活動融入生活，綻放勞動之花

潘怡玲

◆摘? 要：現代勞動教育強調生活世界中的勞動教育。在勞動教育中，教師需要將勞動與幼兒的生活結合起來。在老師的指導下，幼兒對勞動充滿熱情，感受勞動對自身成長的意義和價值，老師需要創建一個勞動環境，告訴幼兒如何走進勞動，采取這種措施，幼兒將逐漸形成他們敢于實踐和探索的學習精神以及勞動意識，本文從以下三個各方面對勞動教育的開展做出詮釋。

◆關鍵詞：幼兒勞動教育;勞動課程體系;生活化活動

一、引言

馬克思曾經說過：生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一。現在社會勞動教育仍然具有崇高意義。教育于勞動中來又回到勞動中去，只有在教育中融入勞動教育，才能更好的培養幼兒的價值觀，人生觀，才有利于思想道德修養和科學文化修養的培養。特別是小孩子大多數時間都是在學校中度過的，所以加強幼兒學生勞動教育應該著重從學校方面開展，但又不能忽視家庭和社會對幼兒的勞動教育，學校發揮勞動教育的主體作用，尊重學校，理解幼兒，結合學前階段幼兒的思想方式，幼兒的能力水平，有針對性的開展勞動教育，讓孩子們認識到勞動權利和勞動責任，提高勞動意識。因此，對幼兒進行勞動教育是非常有必要且有實踐價值的，本文結合學校開展的活動與課程內容，以幼兒自主性和勞動性培養為落腳點，分析當下幼兒園中勞動教育存在的問題，并提出相應對策。

二、勞動教育為何止步不前？

經過長期觀察和研究發現，幼兒園的孩子在勞動教育方面有諸多的問題，并存在了一些困難，這和我們現在日益提高的生活水平是息息相關的，生活條件越來越好，越來越便利，家中的孩子都是父母的長輩手心的寶貝，干預了幼兒勞動，限制了幼兒勞動的發展。此外，幼兒園內勞動教育的內容不夠豐富和全面，比較單薄，更多流于形式;教師所采取的教育方法也比較單一，停留在集體活動或者班級服務管理上面，缺乏創新意識;幼兒體驗勞動的機會不豐富，無法真正體會到勞動的辛苦和意義。其主要原因是：勞動教育沒有自然而然真正的融入幼兒生活中來進行。

三、勞動教育如何生根發芽？

（一）明確勞動教育地位

“人有兩個寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考，用手又用腦，才能有創造。”這首膾炙人口的兒歌簡單卻富有哲理，其中蘊含著深刻的勞動教育意義，教會兒歌很簡單，真正理解并實現里面的內容卻并不是容易的事，“實踐證明，人的許多優秀品質和技能是在勞動中形成的”。勞動教育的地位不可小覷，但是清楚的認識到，對幼兒進行勞動教育不是單獨的勞動教育，應該將勞動教育融入幼兒全方面的培養中，否則勞動教育就失去了他的價值和意義。勞動教育，讓教師獲得更多的自主權，教師要根據班級幼兒的情況，幼兒的發展需要，制定科學可行的勞動教育方案。

（二）教師引領潤物無聲

將勞動教育融入幼兒課堂教育，教師的綜合素質顯得特別重要，截至目前為止，勞動教育教師不受重視，尤其是幼兒園教師，會認為孩子小，不能甚至不應該強調勞動教育，所以忽略了這一塊，此外，由于教室中都有保育老師，很多時候，班中的勞動任務常常偏在了保育教師的身上，所以很多老師自身就缺乏一種主動、積極勞動的意識。正所謂：“言傳身教，身行一例，勝似千言。”榜樣的力量無窮大。幼兒時期，孩子的判斷能力還比較差，但是他們有著十分強的模仿能力，而他們大多數的時間都是與老師一起度過，老師的言行舉止就顯得尤為重要了。所以，教師在教育教學中，要兢兢業業，一絲不茍，在日常生活中喜歡參與勞動，以身作則，幼兒在潛移默化中也會收到感染，而不是單單告訴孩子去做，讓孩子自己要去勞動，老師作為旁邊者和教育者，這種行為會引起幼兒的疑問：“為什么只有我們勞動？老師就不用勞動呢？”，所以勞動要從環境、氛圍中去改變，影響孩子，讓孩子在日常生活中感受到勞動的力量，體會勞動的快樂，從而了解勞動價值，最終真正投入勞動中去，培養出勞動習慣。

（三）巧妙構思融合生活

1.“小當家”值日生活動

勞動教育與生活是息息相關，他在人們生活，學習和工作中都有著重要作用，教師在學校勞動教育中起到關鍵性的作用，是勞動教育的指導者和組織者，有利于為幼兒營造良好的勞動氛圍，激發幼兒勞動熱情，并幫助他們在幼兒階段獨立勞動。為其今后的發展打下基礎。為了提高幼兒對勞動的熱愛，我們開展了豐富的值日生活動，尊重幼兒的自主性，值日的內容從幼兒中來，值日生的選出方式也有幼兒自己制定，幼兒可以自主選擇和參與值日內容。每天會根據值日生的表現進行總結和評價，并且鼓勵孩子發現值日勞動中存在的問題，引導幼兒思考解決辦法，提高勞動能力和水平，對于表現較好的值日生，會給予一些表揚和獎勵機制，以此來激發幼兒的積極性。但是不乏有不愿意參與活動的幼兒，本著尊重幼兒的原則，利用晨間談話以及餐后空余實踐，我們會深入了解幼兒不愿參與勞動的原因，對癥下藥，認真采取策略去幫助、引導幼兒。

2.“悅美花園”行動

幼兒對自然界充滿了好奇之心。我們幼兒園一樓外面籬笆圍繞著許多綠植地，原本只是灌木叢生，隨著班級的增多，園內園本提供菜地的數量已經無法滿足一班一個的需求了，因此，經過和園部的協商討論，通過一系列的精心策劃，我們將一樓每個班門口的灌木綠植地都改造成了小花園，在“悅美花園”的建設中，我們的幼兒包括家長都全程參與進去了，從土地的開墾、到種子播種、到田間管理、到收獲分享每個環節都堅持幼兒的自主參與。經過一段時間的努力，“悅美花園”初具規模，幼兒對花園呈現出一種積極態度，花園成了幼兒接觸自然、探索自然、親和自然并且在自然中進行勞動成長的載體。孩子們孩子們每天來報道、每天來澆灌、每天來觀察。孩子就可以隨時走出教室，親近這個天然實驗室，自由擁抱大自然，感受它給我們帶來的驚喜，真正成為了主動學習的主人。而我們就沿著孩子的需要，根據他們的年齡特點，開展一系列勞動教育活動，幫助幼兒提升經驗、獲得收獲。

四、勞動教育的根本意義

（一）提升幼兒的自主探究能力：自主探究是幼兒根據已有的經驗進行自發、主動地對外界事物作出的一系列嘗試、摸索、探究的行為，幼兒通過自主探究世界、獲得經驗和知識的積累，提高相應的探究的能力，培養積極的態度。

“悅美花園”給幼兒提供了直接參與和體驗的機會與平臺。通過運用除了手以外的多種感官，感知自然現象，發展幼兒觀察力。為幼兒提供嘗試、探究、實驗的機會，通過親自觀察、動手、種植獲得知識。

（二）培養孩子身體素質，在打造“悅美花園”的過程中，對幼兒身體動作的發展、認知的增長、良好社會情感的形成和激發、堅持耐心等學習品質的培養的作用也是毋庸置疑。我省多所幼兒園開展多種形式的勞動教育，以自然為教材、以天地為教室，通過豐富多彩的勞動課引導孩子們走出教室走進田野。在實踐中，幼兒不僅增強了體魄、還掌握了勞動技能，更將勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的理念扎根到了心底。所以，勞動教育教師要把勞動內容融入到生活中去教育幼兒，這樣不僅激發了幼兒的勞動興趣，也提高了勞動教育在生活中的應用能力。也促進了幼兒的勞動能動性和自主性。

數學知識無處不在，源于生活，對生活有用。作為數學教育者，我們著眼于學生的實際教育設計，不斷探索學生感興趣的生活問題中的數學問題，并培養學生的數學和邏輯思維能力以及學科質量。探究必須提供給學生的未知數學奧秘的學習環境，滿足了學生探索和發現未知事物的渴望。此外，還需要對學生進行培訓，以使用他們學到的數學知識來觀察和解決生活中的問題。這使學生能夠學習用數學來裝飾和美化生活，并形成敢于發現和探索的科學精神。 ..在實際的數學教育過程中，有必要將研究視角集中在學生生活的各個方面，在豐富多彩的生活中學習數學，并將新鮮而充滿活力的生活元素注入數學課堂。

形式的底部數學知識無處不在，源于生活，對生活有用。作為數學教育者，我們著眼于學生的實際教育設計，不斷探索學生感興趣的生活問題中的數學問題，并培養學生的數學和邏輯思維能力以及學科質量。探究必須提供給學生的未知數學奧秘的學習環境，滿足了學生探索和發現未知事物的渴望。此外，還需要對學生進行培訓，以使用他們學到的數學知識來觀察和解決生活中的問題。這使學生能夠學習用數學來裝飾和美化生活，并形成敢于發現和探索的科學精神。 ..在實際的數學教育過程中，有必要將研究視角集中在學生生活的各個方面，在豐富多彩的生活中學習數學，并將新鮮而充滿活力的生活元素注入數學課堂。

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隨著時代的發展，社會的進步，我們的生活水平不斷提高，物質生活得到保障，全面小康已經實現，此時此刻的我們就不應該對幼兒進行勞動教育了嗎？答案是否定的，勞動教育關系著民族的未來，祖國的復興，科技的進步，中國夢的實現。將勞動教育融入到幼兒學生思想品德教育中，起到“潤物細無聲”的作用，在這個嶄新的時代，幼兒學生作為新時代的接班人，勞動教育并非謀生的手段，而是推動祖國不斷向前得源動力。

參考文獻

[1]孫紅艷，耿雅倩.中小學開展勞動教育的有效路徑.2020年37期.

[2]周曉荷.勞動搬到“田野上”.《河南日報》2050年11月3日.

本文系蘇州市教育學會“十四.五”教育科研規劃重點課題“‘悅玩'理念優化幼兒園課程的實踐研究”（Sjh【0028】）的研究成果。