“雙減”下初小德育教育的銜接與配合

陳璞

◆摘? 要：“雙減”實施后的中小學教育更加重視課程教育的連貫性、更加重視學生效能的提升。“雙減”政策下的初中德育更重視與小學德育的銜接與配合，重視對家校教育合力的調動，重視對青少年心理品質發展規律的充分落實。為滿足“雙減”政策要求，教師從聯通家校、做足儀式、銜接方式等多個維度入手探討“雙減”下初小德育教育如何有效銜接，得到了一定的方法經驗。

◆關鍵詞：“雙減”;初小德育;銜接配合

“雙減”政策“減”的是學生的學習負擔，也“檢”的是教師的教育能力。“雙減”中的“減”和“雙增”中的“增”在本質目標上存在著較強的一致性。而隨著“雙減”政策的落實，學校教師對學生的個性成長與發展過程有了更高的重視，更加注重對學生基本能力和內在素質的長期培養，更強調學生的自主發展和持續發展。德育是“五育并舉”教育重點，在德育教育工作的實施過程中，我們需利用好“雙減”政策為我們營造的更加開闊的德育教育研究空間與實施空間，思考構建整體化、系統化的中小學德育教育體系，做好初小德育銜接與配合工作，切除中小學德育教育斷層問題，建設中小學一體化德育課程，助力中小學德育教育工作的內涵式發展。那么如何才能做好初小德育教育銜接與配合工作呢？總結學科教育經驗，我得到了如下教育成果——

一、聯通家校，做好暑假心理調適

從六年級到初中，學生需要度過漫長的暑假假期，在這段時間內多數學生處于放任狀態，這便造成了教育時機上的浪費，造成了教育斷層的出現。在“雙減”下的初小德育銜接工作實施期間，我們需充分利用這一時間段，做好學校與新生家長之間的溝通與互動工作，引導學生和家長一起了解在未來三年內的生活學習環境、幫助學生調整心態，樹立好階段目標。

在初中開學前的暑假節點，初中學校可組織班主任老師對新生進行家訪，實地了解學生的家庭情況，了解學生生活環境中可利用的教育資源，相機指導布置暑假探索學習任務，改變畢業生在假期無所事事或“被迫補習”的生活狀態，在為學生“減負”的同時，把握機遇，結合現實，對學生進行有針對性的心理調適引導。如，我們可以選擇一些介紹初中生活的影視劇，讓學生利用假日觀看，在放松中形成對初中生活的初步了解;可以引導家長監督學生根據中考體育項目要求和自家孩子的體能短板，展開有針對性的體育訓練;可以推薦必讀書單、選讀書單，讓學生在假期閱讀充能等等。

二、做足儀式，做好初中生活引導

德育需要儀式感。雖然在假日里教師以及聯合家長完成了假日心理調適工作，為學生適應初中生活做了心理鋪墊，但理論學習與實踐參與之間是有一定的距離的。在進入初中校園之后，學生受新環境刺激較大，情感心靈往往處于模糊混沌狀態。這時，就需要我們利用好開學季，組織場景性、儀式化的德育教育活動，為學生順利融入初中生活做好指導，以適度外部引導輔助其適應初中生活。

比如，在初一德育課程活動設計期間，我們可以設計“告別稚嫩，走向青春”儀式活動，引導學生對比自己了解到的小學生活和初中生活，并在與同伴師生的共同討論中找到個人轉變調整方向;組織學生完成“我眼中的初中與現實的初中”對比分享活動，針對現實與理想之間的不同給予學生正確的情感引導和價值引導;可邀請初三畢業生，進入初一班級向學弟學妹們分享其作為“過來人”的經驗或組織“致學長/學姐的一封信”活動，與初二、初三班級聯誼，利用“寫信——回信”的方式搭建互動溝通橋梁，以學生帶動學生，充分調動校內特色德育教育資源等等。

多樣化的儀式活動既為學生探索初中生活提供了良好的外部環境，也讓學生在與同伴的互動中、在與老師的互動中、在與學長、學姐的互動中切實提升了自身的歸屬感，真正的適應了初中生這一身份、適應了校園新環境，進而以更自覺的態度融入到了對新班級的建設中，對新的目標的追求中。

三、方式銜接，初小同用一法一冊

學生的德育表現與其成長環境、成長經歷密切相關。在不了解學生成長經歷和環境的基礎上，我們設計推進的德育教育方案是不精準，也是可能無效的。因此，在初小德育教育活動實施中，我們需保持德育教育理念和方式上的一致性，共同創建學生德育成長檔案。

檔案的創建為初小德育教師之間進行溝通提供了現實支持。在初中德育教育活動開始之前，我們可以通過閱讀、分析學生的在小學階段的德育成長檔案，總結學生在德育發展期間存在的共性化問題和個性化，分析學生現有的德育發展狀態，并在充分了解學生現有德育狀態的基礎上，融合特色，設計德育教育活動。如：針對初中生我們可設計青春期心理教育課程，如融合本校特色勞動教育活動成果設計“以勞樹德”系列課程等等。同時，跟進學生在初中階段的德育發展情況，繼續補充《學生德育成長檔案》，對學生的德育發展情況進行持續性、真實性的記錄。

總之，“雙減”政策的推進助推了新課程改革的深入。在教育改革新時期，我們需把握時代要求，深入推進中小學德育教育課程一體化建設，打開思路，從時間利用、活動組織、方法選擇等多維度入手，進行初小德育銜接探索，通過提成初小德育教育配合度提高青少年的德育素質。

參考文獻

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