探究初中語文古典小說

汪一飛

古典小說是我國民族文化的積淀，凝聚我國古代勞動人民的智慧結晶。初中語文教材中的古典小說，對幫助學生從中了解中華民族的傳統文化，以及從中了解當時的社會風貌、提升學生的審美情趣、培養學生的人文素養有著不可替代的作用。為此，本文以《智取生辰綱》作為著力點，對初中語文古典小說進行了研究分析。

一、對比延伸解讀人物形象

小說是以塑造人物為核心，在此基礎上結合當時的環境和故事創作的。因此，古典文學也是人學，學習古典文學作品的目的，便是讓我們通過解讀作品中作者所塑造的獨特人物形象，了解作品中的社會生活的內涵，從而將作品的主旨揭露開來。換言之，我們可以說，教師在教學古典小說時，通過分析人物形象，并將其作為核心，那么，便可以對作品的主題思想中的人物進行深層分析，并精準無誤地將人物形象深化，這是解讀古典小說作品的基本途徑。在教學《智取生辰綱》這篇文章時，教師在教學中可以發現，學生對白勝、老都管以及楊志的手下這些人物有著很大的興趣，這為教師帶領學生解讀課文內容有很大的幫助。然而，在教學中，我們普遍習慣性地關注主要人物，對于次要人物很少顧及，因此，教學過程中，教師應注重對兩種人物的對比分析，以此引導學生發現主要人物和次要人物身上存在的共同之處，以及次要人物身上獨特的魅力。所有的小說中的人物，都擔負著相對應的使命，且都有著屬于自身的獨特魅力。因此，教師在開展教學時，應讓學生懂得人物的解讀不分高低，不分貴賤，藝術的價值不在層次高低。同時，教師也要讓學生懂得，他們通過解讀這些小人物，可以加深對小說作品主題深刻性的認識。

二、從敘事方法中鑒賞文章

《智取生辰綱》是《水滸傳》中的經典篇目之一，該篇目能讓我們對其感興趣，離不開小說中的人物形象和思想內容，以及作者在撰寫小說時使用的獨特手法。

具體而言，《智取生辰綱》的藝術特色在于它的敘事結構。鑒于此，教師在開展教學時，便可以通過引入敘事視角的方法，讓學生解讀小說，可以在開拓學生閱讀視野的同時，幫助他們從不同的角度分析和看待小說中每一個人物的性格和特點，進而可以從中解讀出小說的豐富性和深刻性。其中，“酒”貫穿小說的全文，教師便可以借助“酒”為切入點，引導學生思考《智取生辰綱》是不是通過“酒”才成功的，“酒”是不是小說中“楊志”和“吳用”等雙方之間行動的明暗線。通過這樣的引導，學生便可以懂得：因為楊志在護送“黃金”時，天氣炎熱，一干人等勢必是要飲酒喝的，而吳用和白勝便通過“酒”作為工具，以此盜取黃金，正因為有了“酒”這個工具，才使得吳用和白勝可以借助蒙汗藥將楊志等人放倒。通過文章中所描寫的“白勝”挑酒前來，一直到楊志他們受不了誘惑買酒，最后楊志一干人馬醉酒倒地，我們便可以看到“酒”這個字詞出現的頻率，正因為有了“酒”，吳用、白勝等人才可以順利地智取。此時，教師便可以讓學生思考，是不是“酒”的作用，才讓吳用和白勝等人順利地“智取生辰綱”。教師在為學生設疑后，學生便可以懂得正是因為有了“酒”的加入，《智取生辰綱》這篇小說中的故事情節才可以層層相連，從而使得小說中的每個人物更加生動形象，這對《智取生辰綱》這篇小說的結構以及情節的發展有著非常重要的作用。

三、結語

《智取生辰綱》是《水滸傳》中的經典章節，更是家喻戶曉的一段故事，極具閱讀價值和研究價值。因此，初中語文教師在開展教學時，應引導學生獨立閱讀，積極思考，掌握有效的閱讀方法，進而不斷提升閱讀能力和人文素養。